苏教版数学一年级上册9.2 数的组成、写数 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版数学一年级上册9.2 数的组成、写数 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 38.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-22 15:30:41 | ||
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文档简介
第2课时 数的组成、写数
【教学内容】
教材第84～85页的内容。
【教学目标】
1．使学生认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是10，1个十是10以及20以内数的顺序及组成。
2．会一个一个地数数，能够熟练地数出数量在20以内的物体的个数。
【教学重难点】
重点：能够熟练地写出20以内的数，说出数的组成。
难点：理解“一”和“十”之间的关系。
一、情境导入
谈话：小朋友们，上节课我们通过摆小棒认识了11～20这10个数，你们还认识它们吗？(出示：分别写11、14、17、20)学生齐读。
谈话：有的小朋友可能会想，在写11时为什么左边写个1，右边写个1呢？过去我们学习数的分与合的时候，知道1和2合成3，也就是1和2能组成3，那么11是怎样组成的呢？这节课我们就带着这些问题来继续学习11～20各数的组成。(板书课题)
二、探究新知
1．教学11～20各数的组成。
(1)教师出示例2情境图。
师问：这里有几捆小棒？几根小棒？
连起来，有几捆零几根小棒？11里面有几个1捆？几个1根？
我们说，1捆就是1个十，1根就是1个一，那么11里面有几个十和几个一呢？(11里面有1个十，1个一)让学生说说11的组成。
在十位上写几就表示几个十，在个位上写几就表示几个一，那么11应该怎么写？(学生回答后，教师板书：11)现在你明白11为什么这样写了吗？
11是由几个十和几个一组成的？(教师板书：1个十和1个一合起来是11)
(2)教师在11的后面再加上1根小棒。
问：现在是多少？有几捆零几根？几个十？几个一？怎么读？
12的里面有几个十，几个一？和同桌说一遍。
(3)教师接着在后面再加上1根小棒。
问：这是多少？几捆零几根？13的里面有几个十，几个一？
(4)再加上1根小棒。
谁来直接读出这个数？谁能直接说出来14里面有几个十，几个一？
15里面有几个十，几个一？
16里面有几个十，几个一？
17里面有几个十，几个一？
18里面有几个十，几个一？
19里面有几个十，几个一？
(5)数到20了，这里又凑满了10根小棒，又可以捆成一捆了，看一看，有几捆小棒？这说明20里面有几个十？(和旁边的小朋友说说)
2．教学数位表。
(1)出示数位表。
师：同学们，这是数位表，数位表上从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，有几个一就在个位上写几，有几个十就在十位上写几。
(2)问：13里面有几个十，几个一？
有1个十，我们就在十位上写1，有3个一，我们就在个位上写3，读作十三。
(3)问：14里面有几个十，几个一？
有1个十，我们就在十位上写1，有4个一，我们就在个位上写4，读作十四。想：15应该怎么写？为什么？
16可以怎么写？
讨论：20怎么写？
三、巩固提高
1．“想想做做”第1题。
(1)看着算珠图，先读出数。
(2)说说这个数的组成。
(3)教师组织学生进行填写。
2．“想想做做”第2题。
(1)找学生示范，其他学生在书上完成。
(2)集体订正。将这些数字读出来。
3．“想想做做”第3题。
(1)先说说这些数的组成。
(2)再找学生到前面拨算珠。
(3)让学生在书上画出来。
(4)找学生演示。
(5)集体订正。
4．“想想做做”第4题。
出示，指名回答。
5．“想想做做”第5、6题。
先填空，再比较。
6．“想想做做”第7、8题。
同桌一起做一做。
四、总结延伸
这节课你认识了哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。
【教后思考】
让学生在创造中学习，在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力，从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。为学生提供了更大的探索空间，真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。重视学生的生活经验和从已有的知识储备出发，并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点，精心设计提问。在教学时，引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点，激发了学生思考、探究的动力，使课堂成为学生不断进取的空间。
【教学内容】
教材第84～85页的内容。
【教学目标】
1．使学生认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是10，1个十是10以及20以内数的顺序及组成。
2．会一个一个地数数，能够熟练地数出数量在20以内的物体的个数。
【教学重难点】
重点：能够熟练地写出20以内的数，说出数的组成。
难点：理解“一”和“十”之间的关系。
一、情境导入
谈话：小朋友们，上节课我们通过摆小棒认识了11～20这10个数，你们还认识它们吗？(出示：分别写11、14、17、20)学生齐读。
谈话：有的小朋友可能会想，在写11时为什么左边写个1，右边写个1呢？过去我们学习数的分与合的时候，知道1和2合成3，也就是1和2能组成3，那么11是怎样组成的呢？这节课我们就带着这些问题来继续学习11～20各数的组成。(板书课题)
二、探究新知
1．教学11～20各数的组成。
(1)教师出示例2情境图。
师问：这里有几捆小棒？几根小棒？
连起来，有几捆零几根小棒？11里面有几个1捆？几个1根？
我们说，1捆就是1个十，1根就是1个一，那么11里面有几个十和几个一呢？(11里面有1个十，1个一)让学生说说11的组成。
在十位上写几就表示几个十，在个位上写几就表示几个一，那么11应该怎么写？(学生回答后，教师板书：11)现在你明白11为什么这样写了吗？
11是由几个十和几个一组成的？(教师板书：1个十和1个一合起来是11)
(2)教师在11的后面再加上1根小棒。
问：现在是多少？有几捆零几根？几个十？几个一？怎么读？
12的里面有几个十，几个一？和同桌说一遍。
(3)教师接着在后面再加上1根小棒。
问：这是多少？几捆零几根？13的里面有几个十，几个一？
(4)再加上1根小棒。
谁来直接读出这个数？谁能直接说出来14里面有几个十，几个一？
15里面有几个十，几个一？
16里面有几个十，几个一？
17里面有几个十，几个一？
18里面有几个十，几个一？
19里面有几个十，几个一？
(5)数到20了，这里又凑满了10根小棒，又可以捆成一捆了，看一看，有几捆小棒？这说明20里面有几个十？(和旁边的小朋友说说)
2．教学数位表。
(1)出示数位表。
师：同学们，这是数位表，数位表上从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，有几个一就在个位上写几，有几个十就在十位上写几。
(2)问：13里面有几个十，几个一？
有1个十，我们就在十位上写1，有3个一，我们就在个位上写3，读作十三。
(3)问：14里面有几个十，几个一？
有1个十，我们就在十位上写1，有4个一，我们就在个位上写4，读作十四。想：15应该怎么写？为什么？
16可以怎么写？
讨论：20怎么写？
三、巩固提高
1．“想想做做”第1题。
(1)看着算珠图，先读出数。
(2)说说这个数的组成。
(3)教师组织学生进行填写。
2．“想想做做”第2题。
(1)找学生示范，其他学生在书上完成。
(2)集体订正。将这些数字读出来。
3．“想想做做”第3题。
(1)先说说这些数的组成。
(2)再找学生到前面拨算珠。
(3)让学生在书上画出来。
(4)找学生演示。
(5)集体订正。
4．“想想做做”第4题。
出示，指名回答。
5．“想想做做”第5、6题。
先填空，再比较。
6．“想想做做”第7、8题。
同桌一起做一做。
四、总结延伸
这节课你认识了哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。
【教后思考】
让学生在创造中学习，在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力，从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。为学生提供了更大的探索空间，真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。重视学生的生活经验和从已有的知识储备出发，并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点，精心设计提问。在教学时，引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点，激发了学生思考、探究的动力，使课堂成为学生不断进取的空间。