苏教版数学一年级上册10.3 6、5、4、3、2加几 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版数学一年级上册10.3 6、5、4、3、2加几 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 36.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-22 15:32:20 | ||
图片预览
文档简介
第3课时 6、5、4、3、2加几
【教学内容】
教材第96～97页的内容。
【教学目标】
1．能够理解6、5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，并能够正确计算。
2．使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。
3．使学生能应用数学知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的运用，初步培养数学应用的意识。
【教学重难点】
重点：理解6、5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，并能够正确计算。
难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
一、情境导入
1．今天小兔子请小朋友们去它家做客，你们愿意一起去吗？但是去小兔子家的路上得过好几座小桥，每座桥上都有题目，让我们一起来口算吧！
2．教师随机出示7、8、9加几的口算卡片，指名学生口算。同时选几题让学生说一下：你是怎么算的？
3．凭借大家的智慧，我们终于顺利地来到了小兔子家。可是小兔子还不给大家开门，它家门上还有几道题需要考考我们呢！
4．教师出示：6＋( )＝10，5＋( )＝10，指名学生回答。
二、探究新知
1．教学例3。
(1)师：怎样计算6＋5＝？请小朋友根据我们前面学习的算法或以前学过的加法算式思考。
(2)4人为一个小组，说说看：你是怎么想的？可以把你的想法填在练习纸上。
(3)小组讨论，师巡视，参与讨论。
(4)小组汇报，师展示不同的想法。
(5)师：同学们学的真棒！能用这么多不同的方法来计算6＋5，都等于11。你喜欢哪一种方法？为什么？
(6)小白兔觉得大家真能干！想请同学们一起来做这3题。(教材第96页“试一试”)你能用自己喜欢的方法来计算吗？
(7)学生做书上，师巡视，请生汇报，注意不同想法的展示，优化算法。
师：评价算法，我们可以利用已经学过的加法算式，直接推算出相应算式的得数。
2．教学“试一试”。
下面就用你最喜欢的方法来计算一下小兔子家蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教材第96页的“试一试”。
学生先在教材上独立计算，完成后请学生任选一道题说说是怎么做的。
教师注意倾听学生的不同计算方法，及时评价。
三、巩固提高
1．“想想做做”第1题。
你能看图列出算式吗？请拿出铅笔填写。
学生汇报。4＋8＝12，8＋4＝12；这两道算式都表示什么？它们有什么相同点和不同点？3＋9＝12，9＋3＝12；它们有什么联系和区别？
小结：我们在做4＋8＝？ 3＋9＝？时，只要想和它有联系的8＋4，9＋3的得数就可以了。
2．“想想做做”第2题。
请根据上题的方法很快写出第2题的得数，学生汇报。
3．“想想做做”第3题。
请你用自己喜欢的方法计算。算好后，交流汇报。
4．“想想做做”第4题。
教师指题，学生说出得数。
5．“想想做做”第5题。
让学生说说图意，要求：一共有多少，应该用什么方法计算？
6．“想想做做”第6题。
涂色游戏：把得数是12的算式涂上红色；得数是11的算式涂上绿色。
四、总结延伸
同学们，这节课我们学习了哪些新知识？
【板书设计】
6、5、4、3、2加几
6＋5＝11
6＋6＝12
4＋9＝13
5＋8＝13
【教后思考】
因为学生已经有了9、8、7加几的学习、探究经验，对理解和掌握6、5、4、3、2加几的计算方法，也就比较容易了。在教学时，采用了让学生自主探究、相互交流的学习方法，由于学生具备这方面的学习经验和相关知识，所以采用这种方法是比较可行的。在学生探究之后，教师要关注学生的反馈情况，这个反馈过程是学生有条理地消化认识的过程，又给学生掌握算法提供了一次良好的学习机会。
【教学内容】
教材第96～97页的内容。
【教学目标】
1．能够理解6、5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，并能够正确计算。
2．使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。
3．使学生能应用数学知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的运用，初步培养数学应用的意识。
【教学重难点】
重点：理解6、5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，并能够正确计算。
难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
一、情境导入
1．今天小兔子请小朋友们去它家做客，你们愿意一起去吗？但是去小兔子家的路上得过好几座小桥，每座桥上都有题目，让我们一起来口算吧！
2．教师随机出示7、8、9加几的口算卡片，指名学生口算。同时选几题让学生说一下：你是怎么算的？
3．凭借大家的智慧，我们终于顺利地来到了小兔子家。可是小兔子还不给大家开门，它家门上还有几道题需要考考我们呢！
4．教师出示：6＋( )＝10，5＋( )＝10，指名学生回答。
二、探究新知
1．教学例3。
(1)师：怎样计算6＋5＝？请小朋友根据我们前面学习的算法或以前学过的加法算式思考。
(2)4人为一个小组，说说看：你是怎么想的？可以把你的想法填在练习纸上。
(3)小组讨论，师巡视，参与讨论。
(4)小组汇报，师展示不同的想法。
(5)师：同学们学的真棒！能用这么多不同的方法来计算6＋5，都等于11。你喜欢哪一种方法？为什么？
(6)小白兔觉得大家真能干！想请同学们一起来做这3题。(教材第96页“试一试”)你能用自己喜欢的方法来计算吗？
(7)学生做书上，师巡视，请生汇报，注意不同想法的展示，优化算法。
师：评价算法，我们可以利用已经学过的加法算式，直接推算出相应算式的得数。
2．教学“试一试”。
下面就用你最喜欢的方法来计算一下小兔子家蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教材第96页的“试一试”。
学生先在教材上独立计算，完成后请学生任选一道题说说是怎么做的。
教师注意倾听学生的不同计算方法，及时评价。
三、巩固提高
1．“想想做做”第1题。
你能看图列出算式吗？请拿出铅笔填写。
学生汇报。4＋8＝12，8＋4＝12；这两道算式都表示什么？它们有什么相同点和不同点？3＋9＝12，9＋3＝12；它们有什么联系和区别？
小结：我们在做4＋8＝？ 3＋9＝？时，只要想和它有联系的8＋4，9＋3的得数就可以了。
2．“想想做做”第2题。
请根据上题的方法很快写出第2题的得数，学生汇报。
3．“想想做做”第3题。
请你用自己喜欢的方法计算。算好后，交流汇报。
4．“想想做做”第4题。
教师指题，学生说出得数。
5．“想想做做”第5题。
让学生说说图意，要求：一共有多少，应该用什么方法计算？
6．“想想做做”第6题。
涂色游戏：把得数是12的算式涂上红色；得数是11的算式涂上绿色。
四、总结延伸
同学们，这节课我们学习了哪些新知识？
【板书设计】
6、5、4、3、2加几
6＋5＝11
6＋6＝12
4＋9＝13
5＋8＝13
【教后思考】
因为学生已经有了9、8、7加几的学习、探究经验，对理解和掌握6、5、4、3、2加几的计算方法，也就比较容易了。在教学时，采用了让学生自主探究、相互交流的学习方法，由于学生具备这方面的学习经验和相关知识，所以采用这种方法是比较可行的。在学生探究之后，教师要关注学生的反馈情况，这个反馈过程是学生有条理地消化认识的过程，又给学生掌握算法提供了一次良好的学习机会。