4.1 电荷与电流（第一课时）教案

第四章第1节电荷与电流（第一课时） 教学设计

一、教学目标
1、 知识与技能：
了解生产生活中的摩擦起电现象。
通过阅读教材，知道摩擦起电的原因是因为电子转移。
通过分组实验，知道电荷间的排斥与吸引作用。
2、 过程与方法：
通过实验探究活动，感受摩擦起电，知道带电体的性质。
通过分组实验，培养学生的观察能力、实验操作能力。
　 通过建立摩擦起电的本质的模型，初步形成“模型”的科学方法。
　 尝试应用已知的科学知识去解决具体的问题。
通过分组实验，分析推理电荷间的相互作用。
3、情感、态度与价值观：
体会科学知识可解决实际问题。
关心生活、生产、自然现象中常见的电现象（如摩擦起电等）。
对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生学习兴趣。
教学重点和难点
1、重点：电荷间的相互作用规律；培养学生的观察能力、实验操作能力。
2、难点：摩擦起电现象的原因及模型的建立。
教学方法：实验探究法、阅读法、启发式教学
教学准备
玻璃棒、丝绸、橡胶棒、毛皮、旋转支架、纸屑、圆珠笔杆、梳子、验电器、多媒体课件、实物投影仪等。
二、教学过程
（一）摩擦起电
播放视频：“电闪雷鸣”
师：雷电是怎么发生的呢？
生：……………
（设计意图：探测学生已有的认知，为接下来的教学服务。）
问题：生活中有这样类似的现象吗？
生1：用梳子与头发摩擦，然后去靠近小纸屑，会吸引轻小的纸屑。
生2：薄膜保鲜袋也很容易吸附在一起。
教师演示实验：1. 先用塑料尺靠近碎纸屑，有什么现象？
2. 然后用头发摩擦后，再靠近小纸屑，看有什么现象？
要求：学生观察并记录实验结果，最后再展示你的记录结果，其他同学可以进行质疑和补充。
师：物体有了吸引轻小物体的性质就说物体带了“电”或带了电荷。(是一种物质属性)
师：刚才的实验用什么方法使物体带电？
生：
师：用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。
问题：为什么摩擦能够起电呢？
师：请同学们阅读书本P121页并解释！
多媒体投影：
摩擦前
摩擦后
(设计意图：解释“摩擦起电”的原因，不是用简单重复课本上的语言文字，而是让学生通过图表将课本知识内化成自己的知识，培养学生归纳分析能力。)
师：物体内有两种不同的带电粒子，一种带正电荷，一种带负电荷。通常情况下，带电量相等，所以相互抵消。
物体之间的摩擦会使一个物体上的电子转移到另一个物体上，得到电子的那个物体就带负电了，另一个失去电子的物体就带等量的正电。
（板书：摩擦起电的本质：失去电子的带正电，得到电子的带负电。）
问题：阅读教材P122的思考与讨论，你能尝试用模型来说明吗？
（提示：每一种物质内部都有带正电荷的质子 和带负电荷的电子 ，不同物质质子和电子的数量是不同，但一种物质中的质子和电子数量是相等的，其中每种物质中只有部分电子较“自由”（自由电子），在一定条件下可“跑动”。）
摩擦前
摩擦后
（环节一“摩擦起电”的设计思路为：从生活现象（事实）出发→得出科学概念→现象发生的原理→建立模型，这样既符合学生的认知规律，也能对学生起到思维启发的作用。）
问题：结合教材P122阅读材料，解释雷电是怎么产生的？
（设计意图：用已学的科学知识去解决具体的问题。）
（二）电荷间的相互作用
过渡：根据刚才的实验，我们还知道来这两种电荷会相互发生作用，这种作用有何规律呢？
分组合作：将班上4大组分成4组，每组的每桌2位同学为一小组，每大组按书本P122页分别完成1、2、3三种情况，剩下一大组做“其中一个带电一个不带电的组合”。（每一小组一人操作，一人记录并汇报！）
要求：记录实验结果后分组汇报，汇报员汇报完后，同组内的同学可以补充，其他小组进行质疑。
小组汇报，组内补充，其他小组质疑，归纳出结论。
师：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
（板书：电荷间的相互作用规律：同种电荷相互排斥；异种电荷相互吸引。）
思考：一个带电，另一个不带电的两个轻质小球会怎样？
（环节二“电荷之间的相互作用”的设计意图：电荷间的相互作用规律在小学四年级就已经学习过，所以在知识目标达成上比较简单，这个环节中重点就放在学生的“合作学习”上，大胆放手让孩子自己去探究，通过这个活动培养学生的实验观察能力及归纳总结能力。）
三、板书设计




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