3.3 神经调节 教案+反思

《神经调节》教学设计
【教学目标】
知识与技能：了解神经调节的五个基本步骤。；
过程与方法：通过实验探究知道影响反应时间的因素。
情感态度与价值观：通过真切的实验和游戏参与，让学生明白勤于练习和集中注意力的重要性
【教学重点】通过实验探究知道影响反应时间的因素。
【教学难点】通过实验探究知道影响反应时间的因素。
神经元的结构和功能。
【教学过程】

教学设计 一：新课引入：
用游戏（扎绵羊）来引入新课，老师先示范进行游戏
二：新课内容：
游戏结束，老师的成绩出来了。思考：为什么点击了五次，成绩却只显示一个？而且这个成绩和实际的每次成绩不一样。这个成绩怎么得来？
原来游戏中也有科学思想。
请两位同学上来进行扎绵羊游戏
对学生的游戏成绩进行点评：
成绩优于老师：反应很快。你认为你能比我好的原因什么？
成绩略与老师：可能通过本节课的学习你可以找到让自己游戏成绩提高的方法。
思考：同学们在这里我们以什么指标来分出哪位同学的反应更快？
我们将反应快慢转化为了可以测量的反应时间，这又是一种科学思想在游戏规则的中体现。
刚刚还有许多同学想上来参与游戏，就算没有这个游戏软件，我想我们也可以设计出其他游戏来比较同学的反应快慢。下面请同学来说一说你设计的游戏应该怎么玩？
教师点评：在打手背这个游戏中，只能够分出两位同学的反应快慢，如果要定出班级中哪位同学的反应最快，要经过好多次的比较。有没有有同学认为你的游戏比这个更快，更方便？

教师点评：在这个过程中，你用什么来衡量一个人的反应快慢？这样做的好处是什么？
为了让这个游戏更加公平公正，你觉得还需不需要对游戏的规则作出新的补充？

大家在游戏时为什么要控制那么多相同？
游戏中的科学无处不在
现在，老师和一位同学先进行这个游戏的示范，在示范过程中，同学们来看看，是否还需要加入新的规则？
思考：尺子要怎么拿？“零刻度”朝向？手腕放哪里？两个手指的角度？等问题

有了比较完善的游戏规则，我们两人一起进行3次游戏。将游戏成绩填写在成绩单的游戏一中，并计算好你的平均成绩。

选择前三组同学进行成绩分享，确定出这三组中反应最快的一位同学。老师在对她进行测试时，人为干扰。此次成绩与前一次相比，让学生来进行两次成绩区别的原因分析
说明，不同的人反应时间不同。反应快慢不同
同一个人，在受干扰时，反应快慢也不同。

要求参与游戏的那位同学，闭上眼睛，当听到口令时来夹尺子。请同学们猜想，这时的结果又会怎么样？
两个同学为一组来进行游戏，第一次进行边数数边游戏。第二次进行闭眼游戏。要求每次游戏连续三次，记录成绩，计算出平均成绩，填入成绩单中，并和前一次成绩相比较，你发现了什么？你认为这可能的原因是什么？
让同学来分享游戏结果。
点评一：数数时的成绩反而比之前好了。有没有同学对这一现象来解释一下？
点评二：数数成绩比之前差了，原因可能是什么？
点评三：闭眼的成绩比之前的差了，原因可能是什么？
游戏到这里暂时告一段落，但我们的科学没有止步。在我们完成这每一个游戏过程中，身体的哪个系统在起调节作用？
我们把这样一种调节的方式称为：神经调节
在我们的游戏中，为了完成这一调节，身体中的哪些结构参与了进来，它们又发挥了什么样的作用？
这个过程么就是神经系统发挥功能的一个过程，分为5部。分别是：接受信息，传递信息，处理信息，传递信息，做出反应。要完成这一过程需要许多结构的参与，在生物体中，结构和功能之间是相适应的。
在我们的身体中，除了眼耳可以接收信息，还有哪些结构也可以接收信息？
我们把这些可以接收刺激的细胞称为神经细胞，又称为神经元。
同学们猜想一下，为什么神经细胞可以接受刺激呢？或许我们可以先通过认识它的结构来入手。
请同学们来分析一下，神经细胞和动物细胞相比，两者有什么共同点？神经细胞在结构和形态上又有什么自己的特点？
神经细胞由细胞体（1个）和突起构成，其中突起又可以分成轴突和树突。
在神经细胞中，信息是如何接收和被传到的呢？通过幻灯片来了解一下。
树突接收信息，转化为神经冲动，神经冲动沿着细胞体传到轴突，由轴突传到下一个神经细胞的树突。通过这样的方式，神经细胞就紧密联系在了一起。
在我们的神经系统中，神经细胞有无数个，他们是构成神经系统的基本结构和单位。
正是因为神经调节有五个环节，所以当我们接受到一个信号到最后做出反应，需要一定的时间，我们把这一时间称为反应时间。而环境等其他因素会影响反应的时间。
通过这节课的学习，如果我想提高自己扎绵羊的成绩，同学们能不能给出合合理的方法？
其实这样的方法也同样适应我们平时的学习和生活。原来科学就在我们的身边。
其实，这样的方法还成了我们国家制定一系列交通法规的科学依据。请你结合今天所学的知识，来讲讲这些图片错误的原因。
让我们在成长的道路上，以科学为伴，快乐生活。
板书设计： 神经调节（1）
基本步骤：接受信息，传递信息，处理信息，传递信息，做出反应。
影响反应快慢的因素：因人而异 感官不同 有否干扰
反应快慢转化为：反应时间 尺子落下的距离
神经元细胞：细胞体+突起（树突和轴突）
结构和功能相适应
教学反思：
本节课的优点在于：
始终以游戏为主线，在游戏中渗透科学方法（多次测量求平均值减小误差，转换法，控制变量法）。学生自己设计游戏，自己制定游戏规则，补充游戏规则，让学生体会到学习的乐趣，激发学习兴趣，前半节课课堂气氛活跃，学生参与度和配合度都较好。
本节课的问题在于：
后半节课自己讲得过多，学生参与度少。整节课声音太轻，动作有些走形和夸张，教态不够自然和协调。后半节课上课思路没有整理清楚，特别是从游戏过度到神经调节，从神经调节过度到神经细胞这些过程中，过度不够自然，有些脱节。对于有些知识点的落实欠到位，特别是在讲到生物体结构和功能相互适应的地方，感觉到没有找到很好的切入点。如何过度自然，如何改进教态，都是我在今后的执教过程要努力去探索和进步的。
学生互动：
学生：多次测试得出的平均值
学生：参与游戏
学生一：
我集中注意力，不太紧张
学生二：参与游戏
学生：用反应时间
学生：推力，手给的推力。
学生：设计可以比较反应快慢的各种游戏。
学生一：打手背游戏
学生：采用尺子进行游戏，用距离来衡量一个人的反应快慢。
学生：便于比较和测量
学生：
要同时放手，要同一高度，等
学生：控制变量
学生和老师进行示范
学生：逐一做出合理的补充，直到将游戏规则较为完全的制定出。

学生：开始游戏
（老师进行计时）
学生：被干扰了
学生：成绩会比之前的下降。
学生：进行游戏（教师计时）
学生：对自己的游戏结果进行比较和分析。
学生：可能是集中注意力了，可能是熟练了
学生：受到了干扰。
学生：采用不同的感觉器官来接受信号，反应时间有所不同
学生：神经系统
学生：参与的结构（眼 耳 肌肉 大脑等）
学生：眼 耳等来接受信号。大脑来处理信号。肌肉来完成动作。神经来传到信息
学生：皮肤 耳蜗中的听觉细胞 鼻粘膜上的嗅觉细胞等等
学生：
共同点：都有细胞核细胞膜和细胞质
不同点：神经细胞有许多向外的延生
学生：多练习，集中注意力，少分心等
学生发表意见和看法。