西师大版 一年级上册数学教案-6.4 16.17.18减几
文档属性
| 名称 | 西师大版 一年级上册数学教案-6.4 16.17.18减几 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 23.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-22 16:41:36 | ||
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文档简介
《16,17,18减几》教学设计
【教学目标】
掌握16,17,18减几的计算方法，能熟练地口算16,17,18减几，进一步体会减法的意义。
尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，获得初步的解决简单数学问题的方法。
在活动探究中获得成功的体验，从而产生学习数学的兴趣。
培养仔细审题、认真计算、发现错误及时改正的良好习惯。
【教学重难点】
教学重点：掌握16,17,18减几的退位减法的计算方法。
教学难点：体会计算方法的多样性，体会本单元各知识的内在联系。
【教学过程】
复习旧知，引入新知
出示已学的11─15减几的口算，帮助学生回顾算法。
老师：孩子们，前面我们已经学过如何计算11─15减几的退位减法，你还知道是怎么计算的吗？
学生：知道。
老师：那老师就来考考大家，请看题，谁愿意来说一说13减5等于几？请你来。
学生1：13-5=8。
老师：算得这么快，那你能和大家分享一下你的口算诀窍吗？
学生1：我用的是“破十法”，计算13-5=？先算10-5=5，再算5+3=8，所以13-5=8。
老师：大家觉得他说得好不好？（学生：好）老师也觉得他回答得非常完整，第一位孩子给大家做了一个很好的示范，用到了“破十法”来计算，我希望接下来回答问题的孩子能用和他不同的方法来计算，你们有信心做到吗？
学生：有！
老师：那我请孩子来说说你怎么计算15-9=？的，请你来。
学生2：我用的是做减法想加法，计算15-9=?想9+6=15，所以15-9=6。
老师：声音真洪亮，很棒。接着计算11-7=？你又会用到什么方法？
学生3：我用的是连减法，因为11-1-6=4，所以11-7=4。
老师：看来孩子们前面学习得相当扎实，说计算方法也是又清楚又流畅。但是呀，这里有两个小朋友就没有大家这么厉害了，他们现在遇到不能解决的问题了，我们一起去帮帮他们吧。
创设情境，讲授新知
出示图片
老师：图片中的小朋友在干什么呀？
学生：在给树浇水。
老师：是的，小红和小华想要保护环境，让地球妈妈变得更漂亮，所以在学校的组织下，到公园进行植树活动，他们的任务就是给小树浇水。一边浇水他们还在一边讨论呢，看看他们在说什么。
学生：小华说，我们要给16棵小树浇水，小红说，我浇了9棵，剩下是小华浇的。
老师：这时他们遇到问题了，你们猜猜是什么问题？
学生：不知道小华浇了多少棵树？
老师：孩子们真聪明，他们真就遇到了这个问题，那你们能帮他们解决吗？
学生：能！
老师：（出示问题）那要求小华浇了多少棵树，应该怎么列算式呢？
学生：16-9=？（板书）
老师：为什么这样列算式？
学生：因为他们一共要给16棵小树浇水，去掉小红浇的9棵，剩下的就是小华浇的，所以用减法。
老师：思维活跃，直接就抓住了关键。既然列出了算式，接下来就是怎么计算了，这就是我们今天要学习的16减几（板书课题16减几）。能用我们刚才算11-15减几的方法计算吗？请在数学本上写出你的计算过程，开始。
（学生在数学本上书写16-9的计算过程）
老师：写好的孩子，同桌互相说自己的方法给对方听。
老师：时间到。（学生：时间到）谁愿意来说说你是用的什么方法算的？
学生：我用的是做减法想加法，计算16-9=？，想9+7=16，所以16-9=7。（板书过程）
老师：你听清楚了吗？谁还能来说说这种方法。（请2人来重复）非常好，除了这种方法，还有其他的吗？
学生：我用的是“破十法”，计算16-9=？，先算10-9=1，再算1+6=7，所以16-9=7。
老师：和他用的是同一种方法的孩子举手，你们愿意来说说这种方法吗？（请2人重复）大家能一起来说吗？（全班齐说，板书过程）已经有两种方法了，还有吗？
学生：我用的是连减法，因为16-6-3=7，所以16-9=7。（板书过程）
老师：第三种方法也被大家找到了，孩子们真厉害。方法有很多，只要你能用这种方法快速算出答案，就是好方法。大家都很棒，自己发现了16减几的计算方法，那用这些方法能计算17,18减几吗？这就是我们接下来要研究的问题（板书17,18）
老师：既然大家都这么优秀，那我们来比一比谁最优秀好不好？现在我们分组来比赛，1、2组计算17-8=，3、4组计算18-9。要求是在数学本上写下计算过程，检查完毕就举手示意，看哪一队最先全部完成，开始。
（学生书写过程，教师巡视观察）
老师：时间到，先请1、2组来发言，如何计算17-8=？
学生：我用我用的是“破十法”，计算17-8=？，先算10-8=2，再算2+7=9，所以17-8=9。
学生：我用的是做减法想加法，计算17-8=？，想8+9=17，所以17-8=9。
学生：我用的是连减法，因为17-7-1=9，所以17-8=9。
老师：再请3、4组发言，如何计算18-9=？
学生：我用我用的是“破十法”，计算18-9=？，先算10-9=1，再算1+8=9，所以18-9=9。
学生：我用的是做减法想加法，计算18-9=？，想9+9=18，所以18-9=9。
学生：我用的是连减法，因为18-8-1=9，所以18-9=9。
老师：两队代表的发言都非常的精彩，这说明我们班的孩子都是最优秀的，我提议为优秀的自己鼓鼓掌。
巩固练习，提升技能
1．连线题，固新知
老师：有能力的人都会愿意帮助困难的人解决问题，前面我们帮助过别的小朋友，现在老师需要大家继续发挥乐于助人的精神，帮一帮这些无家可归的小蝌蚪找一找妈妈可以吗？看，青蛙妈妈们手里拿着数字卡片，而背着算式的蝌蚪宝宝们要找到正确的得数才能回到妈妈的怀抱。我们以开火车的方式，来帮助他们吧，好不好？
学生：好。
老师：呜呜呜，开火车，火车头，开到哪儿（学生：开到这儿）请你来。
（学生回答算式及得数，老师在课件上连线）
2.填空题，找规律
45339008001000老师：老师也遇到了难题，你们能帮帮我吗？请大家帮我想一想 里应该填几？（请学生填空）现在请观察这些算式，你发现哪些算式之间有联系呢？
学生：我发现就，竖着看，第一竖排只要知道第一个加法算式，就能很快填出下面两个减法算式，第二、三竖排也是一样的。
老师：真是个善于观察的孩子，你们和他的发现一样吗？谁还能来说一说？（3人重复，全班齐说）
老师：看到加法算式，我们立刻能知道和它相关的减法算式，看来加法减法关系不一般呀。
解决问题，回归实际
老师：光会算还不行，还要会解决生活中的问题，这不猴爷爷和小猴就给大家带来一个问题了。来看图片，小猴说，这是我们两个摘的，他们两个指的是谁呀。
学生：猴爷爷和小猴。
老师：那我们知道猴爷爷和小猴摘的桃子一共摘了多少个桃吗？
学生：知道，数一数中间的桃子有16个，就是它们一共摘的。
老师：观察真仔细，猴爷爷说，我摘了9个桃，其余是你摘的，要求小猴摘了多少个桃？怎么列算式？
学生：16-9=7。
老师：为什么这样列算式？
学生：知道一共的桃子个数，还知道猴爷爷摘的，减掉猴爷爷的，剩下就是小猴摘的，所以用减法。
老师：所以一般知道总数和其中一个部分，求另一个部分，我们用减法计算。
4.思考提升，知识升华
老师：最后一个环节，老师要考考大家，看大家今天的知识掌握得怎么样，准备好接受挑战。从6,8,9,17中选出3个数，写出两个加法算式和两个减法算式。
（学生写算式，教师巡视，挑选有代表性的作品投影展示）
老师：时间到，请停笔。我们一起来看看这些孩子的算式，和你的是不是一样的。这个孩子有一点很不错，就是把自己要用到的数圈起来提醒自己，不要用错数字，这个习惯值得大家学习。我想请他来给大家说一说为什么这样选？
学生：我首先想到先写加法算式，就要两个小一点的数加起来等于一个大一点的数，看到17，直接就想到8+9=17，所以圈出了8，9,17三个数。
老师：有自己的想法，懂得独立思考的孩子才会在思想上有进步。所以这道题的四个算式如下，你写对了吗？
学有所获，课堂小结
老师：通过这节课的学习，你学到了什么？和大家分享一下你的想法。
学生：我学会了用前面学习的破十法，做减法想加法，连减法来计算16,18,19减几。
学生：我学会了知道总数和部分，求另一部分用减法。
学生：我学会了选数写算式要圈出要用的数，这样不容易写错。
……
老师：孩子们的收获非常丰富，希望这些收获能对你有更多的帮助。这节课就先上到这里，下课！
【作业布置】
练习二十：1，6,9，10题。
板书设计
16,17,18减几
16-9=7
（1）破十法：10-9=1 （2）做减法想加法:9+7=16
1+6=7 16-9=7
（3）连减法：16-6-3=7
【教学目标】
掌握16,17,18减几的计算方法，能熟练地口算16,17,18减几，进一步体会减法的意义。
尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，获得初步的解决简单数学问题的方法。
在活动探究中获得成功的体验，从而产生学习数学的兴趣。
培养仔细审题、认真计算、发现错误及时改正的良好习惯。
【教学重难点】
教学重点：掌握16,17,18减几的退位减法的计算方法。
教学难点：体会计算方法的多样性，体会本单元各知识的内在联系。
【教学过程】
复习旧知，引入新知
出示已学的11─15减几的口算，帮助学生回顾算法。
老师：孩子们，前面我们已经学过如何计算11─15减几的退位减法，你还知道是怎么计算的吗？
学生：知道。
老师：那老师就来考考大家，请看题，谁愿意来说一说13减5等于几？请你来。
学生1：13-5=8。
老师：算得这么快，那你能和大家分享一下你的口算诀窍吗？
学生1：我用的是“破十法”，计算13-5=？先算10-5=5，再算5+3=8，所以13-5=8。
老师：大家觉得他说得好不好？（学生：好）老师也觉得他回答得非常完整，第一位孩子给大家做了一个很好的示范，用到了“破十法”来计算，我希望接下来回答问题的孩子能用和他不同的方法来计算，你们有信心做到吗？
学生：有！
老师：那我请孩子来说说你怎么计算15-9=？的，请你来。
学生2：我用的是做减法想加法，计算15-9=?想9+6=15，所以15-9=6。
老师：声音真洪亮，很棒。接着计算11-7=？你又会用到什么方法？
学生3：我用的是连减法，因为11-1-6=4，所以11-7=4。
老师：看来孩子们前面学习得相当扎实，说计算方法也是又清楚又流畅。但是呀，这里有两个小朋友就没有大家这么厉害了，他们现在遇到不能解决的问题了，我们一起去帮帮他们吧。
创设情境，讲授新知
出示图片
老师：图片中的小朋友在干什么呀？
学生：在给树浇水。
老师：是的，小红和小华想要保护环境，让地球妈妈变得更漂亮，所以在学校的组织下，到公园进行植树活动，他们的任务就是给小树浇水。一边浇水他们还在一边讨论呢，看看他们在说什么。
学生：小华说，我们要给16棵小树浇水，小红说，我浇了9棵，剩下是小华浇的。
老师：这时他们遇到问题了，你们猜猜是什么问题？
学生：不知道小华浇了多少棵树？
老师：孩子们真聪明，他们真就遇到了这个问题，那你们能帮他们解决吗？
学生：能！
老师：（出示问题）那要求小华浇了多少棵树，应该怎么列算式呢？
学生：16-9=？（板书）
老师：为什么这样列算式？
学生：因为他们一共要给16棵小树浇水，去掉小红浇的9棵，剩下的就是小华浇的，所以用减法。
老师：思维活跃，直接就抓住了关键。既然列出了算式，接下来就是怎么计算了，这就是我们今天要学习的16减几（板书课题16减几）。能用我们刚才算11-15减几的方法计算吗？请在数学本上写出你的计算过程，开始。
（学生在数学本上书写16-9的计算过程）
老师：写好的孩子，同桌互相说自己的方法给对方听。
老师：时间到。（学生：时间到）谁愿意来说说你是用的什么方法算的？
学生：我用的是做减法想加法，计算16-9=？，想9+7=16，所以16-9=7。（板书过程）
老师：你听清楚了吗？谁还能来说说这种方法。（请2人来重复）非常好，除了这种方法，还有其他的吗？
学生：我用的是“破十法”，计算16-9=？，先算10-9=1，再算1+6=7，所以16-9=7。
老师：和他用的是同一种方法的孩子举手，你们愿意来说说这种方法吗？（请2人重复）大家能一起来说吗？（全班齐说，板书过程）已经有两种方法了，还有吗？
学生：我用的是连减法，因为16-6-3=7，所以16-9=7。（板书过程）
老师：第三种方法也被大家找到了，孩子们真厉害。方法有很多，只要你能用这种方法快速算出答案，就是好方法。大家都很棒，自己发现了16减几的计算方法，那用这些方法能计算17,18减几吗？这就是我们接下来要研究的问题（板书17,18）
老师：既然大家都这么优秀，那我们来比一比谁最优秀好不好？现在我们分组来比赛，1、2组计算17-8=，3、4组计算18-9。要求是在数学本上写下计算过程，检查完毕就举手示意，看哪一队最先全部完成，开始。
（学生书写过程，教师巡视观察）
老师：时间到，先请1、2组来发言，如何计算17-8=？
学生：我用我用的是“破十法”，计算17-8=？，先算10-8=2，再算2+7=9，所以17-8=9。
学生：我用的是做减法想加法，计算17-8=？，想8+9=17，所以17-8=9。
学生：我用的是连减法，因为17-7-1=9，所以17-8=9。
老师：再请3、4组发言，如何计算18-9=？
学生：我用我用的是“破十法”，计算18-9=？，先算10-9=1，再算1+8=9，所以18-9=9。
学生：我用的是做减法想加法，计算18-9=？，想9+9=18，所以18-9=9。
学生：我用的是连减法，因为18-8-1=9，所以18-9=9。
老师：两队代表的发言都非常的精彩，这说明我们班的孩子都是最优秀的，我提议为优秀的自己鼓鼓掌。
巩固练习，提升技能
1．连线题，固新知
老师：有能力的人都会愿意帮助困难的人解决问题，前面我们帮助过别的小朋友，现在老师需要大家继续发挥乐于助人的精神，帮一帮这些无家可归的小蝌蚪找一找妈妈可以吗？看，青蛙妈妈们手里拿着数字卡片，而背着算式的蝌蚪宝宝们要找到正确的得数才能回到妈妈的怀抱。我们以开火车的方式，来帮助他们吧，好不好？
学生：好。
老师：呜呜呜，开火车，火车头，开到哪儿（学生：开到这儿）请你来。
（学生回答算式及得数，老师在课件上连线）
2.填空题，找规律
45339008001000老师：老师也遇到了难题，你们能帮帮我吗？请大家帮我想一想 里应该填几？（请学生填空）现在请观察这些算式，你发现哪些算式之间有联系呢？
学生：我发现就，竖着看，第一竖排只要知道第一个加法算式，就能很快填出下面两个减法算式，第二、三竖排也是一样的。
老师：真是个善于观察的孩子，你们和他的发现一样吗？谁还能来说一说？（3人重复，全班齐说）
老师：看到加法算式，我们立刻能知道和它相关的减法算式，看来加法减法关系不一般呀。
解决问题，回归实际
老师：光会算还不行，还要会解决生活中的问题，这不猴爷爷和小猴就给大家带来一个问题了。来看图片，小猴说，这是我们两个摘的，他们两个指的是谁呀。
学生：猴爷爷和小猴。
老师：那我们知道猴爷爷和小猴摘的桃子一共摘了多少个桃吗？
学生：知道，数一数中间的桃子有16个，就是它们一共摘的。
老师：观察真仔细，猴爷爷说，我摘了9个桃，其余是你摘的，要求小猴摘了多少个桃？怎么列算式？
学生：16-9=7。
老师：为什么这样列算式？
学生：知道一共的桃子个数，还知道猴爷爷摘的，减掉猴爷爷的，剩下就是小猴摘的，所以用减法。
老师：所以一般知道总数和其中一个部分，求另一个部分，我们用减法计算。
4.思考提升，知识升华
老师：最后一个环节，老师要考考大家，看大家今天的知识掌握得怎么样，准备好接受挑战。从6,8,9,17中选出3个数，写出两个加法算式和两个减法算式。
（学生写算式，教师巡视，挑选有代表性的作品投影展示）
老师：时间到，请停笔。我们一起来看看这些孩子的算式，和你的是不是一样的。这个孩子有一点很不错，就是把自己要用到的数圈起来提醒自己，不要用错数字，这个习惯值得大家学习。我想请他来给大家说一说为什么这样选？
学生：我首先想到先写加法算式，就要两个小一点的数加起来等于一个大一点的数，看到17，直接就想到8+9=17，所以圈出了8，9,17三个数。
老师：有自己的想法，懂得独立思考的孩子才会在思想上有进步。所以这道题的四个算式如下，你写对了吗？
学有所获，课堂小结
老师：通过这节课的学习，你学到了什么？和大家分享一下你的想法。
学生：我学会了用前面学习的破十法，做减法想加法，连减法来计算16,18,19减几。
学生：我学会了知道总数和部分，求另一部分用减法。
学生：我学会了选数写算式要圈出要用的数，这样不容易写错。
……
老师：孩子们的收获非常丰富，希望这些收获能对你有更多的帮助。这节课就先上到这里，下课！
【作业布置】
练习二十：1，6,9，10题。
板书设计
16,17,18减几
16-9=7
（1）破十法：10-9=1 （2）做减法想加法:9+7=16
1+6=7 16-9=7
（3）连减法：16-6-3=7