苏教版 一年级上册数学教案-8.2 5以内的减法
文档属性
| 名称 | 苏教版 一年级上册数学教案-8.2 5以内的减法 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 42.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-22 16:43:24 | ||
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文档简介
课题 5以内的减法
教学目标 1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
重点 让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义。
难点 体验问题情境和解决问题的全过程，使学生理解和学会减法的计算方法。
教 学 过 程
集体备课情况(主备人：沈丹萍 ) 个人二次备课
一、复习旧知，导入新课 师：小朋友们能有序地说说4分成几和几？5呢？（集体回答）
生：4可以分成1和3,1和3合成4,；4可以分成2和2，2和2合成4；4可以分成3和1,3和1合成4；……
小朋友前面的知识掌握得很好，老师相信你们肯定也能学好今天的知识。
二、认识减法，学习计算
1、教学减法的含义
（1）理解题意
出示例2主题图
师:小朋友先看看公园里一群小朋友在干什么？
生：浇花。
师：你从图上知道了什么？仔细看两幅图，老师请小朋友来说一说。
生:第一幅图一共有5人浇花，第二幅图走了2人。(板书：5 2)
师：我们连起来怎么说？
生：一共5人浇花，走了2人。
师：那你知道还有几人在浇花吗？？
生：3人。（板书：3）
师引导学生将3句话连起来说一说：一共5人浇花，走了2人，还有3人。多请几名学生来说一说。
（2）体会“去掉”
师：一共5人浇花，走了2人，还有3人，就是从5里面去掉（教师面对学生，用左手表示“去掉”）2人，还有3人。
师：从图上是从几里面去掉（手势表示）几人，还有3人？
生：从5里面去掉2人，还有3人。
指名学生说一说再集体说一说。
（4）感受减法含义
师：有没有小朋友知道，可以怎样算从5人里去掉2人，
还有3人？
生：减法。
师：对的，从5里面去掉2人，可以写成减法算式,今天老师要和大家一起来学习5以内的减法。（板书：5以内的减法）
师：我们回到这里，5个小朋友在浇花，走掉了2人，就可以用5减2来表示，（在5和2之间用尺子板书出减号：—），它表示从5里面去掉2。从5里面去掉2，还有3人，就写成5—2=3。（用尺子画等号，把算式板书完整）这样的算式是减法。（板书：减法）
领学生说：减法。
说明式子里的“减号”和算式的读法，（板书：减号）领学生读：5减2等于3。
师：这道算式里的5和2各表示什么？3呢？
生：5表示一共有5人，2表示去掉2人，3表示还有3人。
师：谁再看着图上意思说说：5-2=3表示什么意思？（指定多个学生说一说，最后齐说。
指出：等号后面的3是5减2的得数。
（5）学习算法
师：小朋友想一想，我们可以怎样想到5减2等于3？互相说说自己的想法？
学生讨论。
交流想法：确认5可以分成2和3，所以5-2=3.
指出：算5-2等于几，可以想5可以分成2和几，5减2就等于几。因为5可以分成2和3，所以5-2=3.
让多个学生说5-2的算法，最后让学生齐说。
指出：计算减法时，可以看从哪个数里面去掉几，就想这个数可以分成几和几，算出得数。
2、教学试一试
出示试一试的图
师：小朋友们浇完了花，来到了公园，观察图片，这两幅图表达的是什么意思呢？
生：一共3人在玩荡板，走了1人。
师：图里面是从几人去掉几人，还剩几人？
生：从3人里去掉1人，还剩2人。
师：你认为可以怎样用算是表达呢？
生:3-1=2
让学生读算式。
师：3-1=2表示什么意思呢？（指定多个学生说一说，最后齐说）
师：这里的得数2是怎么想出来的？（引导3可以分成1和2）
集体说一说：3可以分成1和2，所以3-1=2.
3、学习小结
师：今天我们又一起学习了减法，从一共的数去掉几算还剩下多少，要用减法计算。计算减法时，可以想一共的数可以分成去掉的数和几，得数就是几。
三、巩固深化，应用新知
1.完成“想想做做”的第1题。
出示题里的图。
师：小朋友们又来到池塘边，他们看到了什么呢？
生：本来有5只鸭子，后来走了一只。
师：从5里面去掉1只怎样列算式。
生回答，板书：5-1=
师：大家在课本上算一算得数。
交流得数，说说是怎样算得数的？
生1：数数还剩几只。
生2: 5可以分成1和4。
师：再看右边图里，是从几只里面去掉2只。自己填写算式和得数。
交流算式和得数。
师：为什么用减法？怎样算得数的？
生：一个数里去掉一个数用减法算，4可以分成2和2，所以4-2=2.
师：这里都是从一共的数里面去掉几，所以要用减法算，可以按照一共的数可以分成几和几算出得数。
2.完成“想想做做”的第2题。
（1）引导：请小朋友看4-3，说说这个算式表示什么意思。
生：从4里面去掉3个。
师：4-3下面怎样画○表示“从里面去掉3”的呢？
生：去掉几个就划掉几个。
师：自己算出得数，说说是怎样想的。
（2）看后两题算式，你能看看是什么意思，再在下面的○里面画一画，填上得数吗？
学生独立练习，然后交流完成情况。
师：5-3表示什么意思？5-4呢？
指出：减法算式表示的意思是从一共的数里面去掉一个数，还有几。
3.完成“想想做做”的第3题。
让学生独立思考得数各是几，在算式里填出得数。
组织交流，结合提问怎样想的。
追问：算减法都可以怎样想？
指出：算减法时，可以看算式想一共的数可以分成几和几，很快数出得数。
4.完成“想想做做”的第4题。
根据第一幅、第二幅图中意思，说题意，列算式。做好后集体订正。
师：看第三幅图，原来有5只小鸟，飞走了几只，还剩2只呢？你会列算式吗？
生：5-2=3
师：为什么是3呢？
生：因为5可以分成2和3，所以5-2=3
5.完成“想想做做”的第5题。
我们来做送信游戏。
师：现在老师这里有两个邮箱，上面分别写了2、4。你们手上也有一些信，你们能把你的信送到相应的邮箱里吗？
师：你为什么把信送到这个邮箱里？
课堂小结 通过今天这节课，你学到了什么？让学生说一说，什么情况下要做减法算式。
一个数里去掉一个数，就用减法算。
布置作业 《补充习题》P24
板书设计 5以内的减法
5 - 2 = 3
减号
读作：5减2等于3
教学目标 1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
重点 让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义。
难点 体验问题情境和解决问题的全过程，使学生理解和学会减法的计算方法。
教 学 过 程
集体备课情况(主备人：沈丹萍 ) 个人二次备课
一、复习旧知，导入新课 师：小朋友们能有序地说说4分成几和几？5呢？（集体回答）
生：4可以分成1和3,1和3合成4,；4可以分成2和2，2和2合成4；4可以分成3和1,3和1合成4；……
小朋友前面的知识掌握得很好，老师相信你们肯定也能学好今天的知识。
二、认识减法，学习计算
1、教学减法的含义
（1）理解题意
出示例2主题图
师:小朋友先看看公园里一群小朋友在干什么？
生：浇花。
师：你从图上知道了什么？仔细看两幅图，老师请小朋友来说一说。
生:第一幅图一共有5人浇花，第二幅图走了2人。(板书：5 2)
师：我们连起来怎么说？
生：一共5人浇花，走了2人。
师：那你知道还有几人在浇花吗？？
生：3人。（板书：3）
师引导学生将3句话连起来说一说：一共5人浇花，走了2人，还有3人。多请几名学生来说一说。
（2）体会“去掉”
师：一共5人浇花，走了2人，还有3人，就是从5里面去掉（教师面对学生，用左手表示“去掉”）2人，还有3人。
师：从图上是从几里面去掉（手势表示）几人，还有3人？
生：从5里面去掉2人，还有3人。
指名学生说一说再集体说一说。
（4）感受减法含义
师：有没有小朋友知道，可以怎样算从5人里去掉2人，
还有3人？
生：减法。
师：对的，从5里面去掉2人，可以写成减法算式,今天老师要和大家一起来学习5以内的减法。（板书：5以内的减法）
师：我们回到这里，5个小朋友在浇花，走掉了2人，就可以用5减2来表示，（在5和2之间用尺子板书出减号：—），它表示从5里面去掉2。从5里面去掉2，还有3人，就写成5—2=3。（用尺子画等号，把算式板书完整）这样的算式是减法。（板书：减法）
领学生说：减法。
说明式子里的“减号”和算式的读法，（板书：减号）领学生读：5减2等于3。
师：这道算式里的5和2各表示什么？3呢？
生：5表示一共有5人，2表示去掉2人，3表示还有3人。
师：谁再看着图上意思说说：5-2=3表示什么意思？（指定多个学生说一说，最后齐说。
指出：等号后面的3是5减2的得数。
（5）学习算法
师：小朋友想一想，我们可以怎样想到5减2等于3？互相说说自己的想法？
学生讨论。
交流想法：确认5可以分成2和3，所以5-2=3.
指出：算5-2等于几，可以想5可以分成2和几，5减2就等于几。因为5可以分成2和3，所以5-2=3.
让多个学生说5-2的算法，最后让学生齐说。
指出：计算减法时，可以看从哪个数里面去掉几，就想这个数可以分成几和几，算出得数。
2、教学试一试
出示试一试的图
师：小朋友们浇完了花，来到了公园，观察图片，这两幅图表达的是什么意思呢？
生：一共3人在玩荡板，走了1人。
师：图里面是从几人去掉几人，还剩几人？
生：从3人里去掉1人，还剩2人。
师：你认为可以怎样用算是表达呢？
生:3-1=2
让学生读算式。
师：3-1=2表示什么意思呢？（指定多个学生说一说，最后齐说）
师：这里的得数2是怎么想出来的？（引导3可以分成1和2）
集体说一说：3可以分成1和2，所以3-1=2.
3、学习小结
师：今天我们又一起学习了减法，从一共的数去掉几算还剩下多少，要用减法计算。计算减法时，可以想一共的数可以分成去掉的数和几，得数就是几。
三、巩固深化，应用新知
1.完成“想想做做”的第1题。
出示题里的图。
师：小朋友们又来到池塘边，他们看到了什么呢？
生：本来有5只鸭子，后来走了一只。
师：从5里面去掉1只怎样列算式。
生回答，板书：5-1=
师：大家在课本上算一算得数。
交流得数，说说是怎样算得数的？
生1：数数还剩几只。
生2: 5可以分成1和4。
师：再看右边图里，是从几只里面去掉2只。自己填写算式和得数。
交流算式和得数。
师：为什么用减法？怎样算得数的？
生：一个数里去掉一个数用减法算，4可以分成2和2，所以4-2=2.
师：这里都是从一共的数里面去掉几，所以要用减法算，可以按照一共的数可以分成几和几算出得数。
2.完成“想想做做”的第2题。
（1）引导：请小朋友看4-3，说说这个算式表示什么意思。
生：从4里面去掉3个。
师：4-3下面怎样画○表示“从里面去掉3”的呢？
生：去掉几个就划掉几个。
师：自己算出得数，说说是怎样想的。
（2）看后两题算式，你能看看是什么意思，再在下面的○里面画一画，填上得数吗？
学生独立练习，然后交流完成情况。
师：5-3表示什么意思？5-4呢？
指出：减法算式表示的意思是从一共的数里面去掉一个数，还有几。
3.完成“想想做做”的第3题。
让学生独立思考得数各是几，在算式里填出得数。
组织交流，结合提问怎样想的。
追问：算减法都可以怎样想？
指出：算减法时，可以看算式想一共的数可以分成几和几，很快数出得数。
4.完成“想想做做”的第4题。
根据第一幅、第二幅图中意思，说题意，列算式。做好后集体订正。
师：看第三幅图，原来有5只小鸟，飞走了几只，还剩2只呢？你会列算式吗？
生：5-2=3
师：为什么是3呢？
生：因为5可以分成2和3，所以5-2=3
5.完成“想想做做”的第5题。
我们来做送信游戏。
师：现在老师这里有两个邮箱，上面分别写了2、4。你们手上也有一些信，你们能把你的信送到相应的邮箱里吗？
师：你为什么把信送到这个邮箱里？
课堂小结 通过今天这节课，你学到了什么？让学生说一说，什么情况下要做减法算式。
一个数里去掉一个数，就用减法算。
布置作业 《补充习题》P24
板书设计 5以内的减法
5 - 2 = 3
减号
读作：5减2等于3