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“贝”的故事
一、教材分析
课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。
围绕形声字形旁表义的特点，课本由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。课后练习题中编排了“看图猜加点字的偏旁与什么有关”，进而发现“钅”和“王”的字与什么有关。后两题，一题指向对“贝”字文化了解的基础上，通过讲述发展孩子的表达能力；一题指向对汉字文化的自主了解探究，正如泡泡提示所言“汉字真有趣！我要再找一些汉字的故事来读一读。”
二、教学目标
1.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，进一步了解形旁表义的特点。
2.通过字源探析、归类理解等方式认识“甲、骨”等15个生字。通过语境中辨析的方法，正确认读多音字“漂”。积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
3.会写“贝、壳”等9个字，重点指导“壳、骨”的结构和易错字“钱”的写法。会写“动物、贝壳”等9个词语。
4.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思，深化学生对形声字形旁表义特点的理解。
三、教学准备
教师准备：课件。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）图片激趣，引入新课
1.视频激趣，引出课题
播放视频，了解甲骨文的来历。出示“目”“眉”“门”的甲骨文猜一猜。
甲骨文是汉字的早期形式，也是现存最古老的成熟文字。现代汉字就是由甲骨文演变而来的。
2.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，尝试自学
1.听课文录音或老师范读，边听边圈出不认识的生字。
2.自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3.同桌互读，纠正读音。
4.自读课文，思考：每个自然段分别围绕“贝”字写了什么？（板书：由来-特点-用途）
（三）师生合作，集中识字
1.借助拼音、去掉拼音读准词语。
可采用学生自由读、同桌互读、开火车读等方式。词语可分组出示。
2.同桌合作读。
3.交流难认的字。
认识多音字“漂”，在语境中辨析读音。运用反义词识记“易”。借助图片识记：财、赚、赔、购、贫，深化形声字形旁表义的特点。引入字源认识“骨、珍、饰、随、损”字。
4.组词识字。
读一读，记一记。
珍贵
珍惜
钱币
纸币
财富
财产
赔本
赔礼
购买
采购
贫苦
贫穷
5.游戏“摘苹果”识字。
（四）分段接读，读好语气
注意：文章没有具体生动的情节，以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识。读文章时要像说话那样不疾不徐，让人能听清楚，听明白。
（五）综合练习，实践运用
1.指导“贝壳、甲骨”两个词语和“财”的写法。
重点指导“壳”和“骨”中间部分最宽。指导写独体字“贝”以及“贝”作为偏旁时的变化。
教师先引导观察，然后范写指导，学生练写，评价交流。
2.抄写词语，做到端正、整洁。
动物
贝壳
甲骨文
张开
样子
可以
（六）课堂总结，布置作业
1.总结课文。
研究一个汉字可以从音形义三个方面去了解，“贝”表示什么意思呢，下节课继续探究。
2.布置作业。
把课文读给爸爸妈妈听。
板书设计：
“贝”的故事
由来-特点-用途
第二课时
（一）复习回顾，温故知新
1.拼一拼，写一写。
bèi
ké
jiǎ
ɡǔ
wén
cái
chǎn
一
根据学生的完成情况，反馈评价。
2.读一读课文，你知道了什么？
(二)
引读课文，分段学习
1.学习第1自然段，了解什么是“甲骨文”，了解“贝”的由来。
⑴自读课文，思考：你知道了什么？
结合图片了解“贝”字的由来，了解汉字“书画同源”的发展史。结合生活经验了解“类”的意思：运用图片了解“贝类”“球类”，并在具体语境中找出不同类的一组。
汉字的起源就是原始的图画，原始人在生活中用来表达自己的“图画”形式。慢慢地从原始图画变成了一种"表意符号"。
⑵展示读。可以自由读，同桌读，指名读。
⑶齐读。
2.学习第2自然段，了解“饰品”的意思，初步了解“贝币”的历史，了解“贝”的特点及用途。
⑴自读第2自然段，思考：贝壳的特点及用途。
借助图片了解“饰品”的意思，补充文外资源了解“贝币”，了解“贝”的特点及用途：漂亮、珍贵、当作饰品；随身携带、不易损坏，当作钱币。拓展木字旁和心字底的字，加深对“形旁表义”特点的认识，并让学生看图，猜一猜金字旁和王字旁的字与什么有关。
教师点拨：金字旁的字与金属有关。古时候的镜子是铜做的，所以“镜”是金字旁。王字旁与珍贵的玉石有关，所以“珠”是王字旁。
⑵展示读。可以自由读，同桌读，指名读。
⑶齐读。
（三）综合练习，实践运用
1.讲一讲“贝”的故事。
指导学生用上关联词语“因为……所以……”讲述“贝”字的故事，先在小组内讲一讲，然后全班展示交流。
2.阅读《郑板桥劝舅父》的故事。
郑板桥劝舅父
清代著名画家郑板桥，小时候住在舅父家里。舅父家境贫寒，常常唉声叹气。
一天，舅父看着院子里的一棵古树，忽然想到：四合院，中间一棵树，不就构成个“困”字吗？家里难怪富不起来呢！于是，舅父打算把这棵树砍掉。
这棵经历了几百年风风雨雨的古树，枝繁叶茂，郁郁葱葱，郑板桥非常喜爱它。现在舅父讨厌这棵树，要把它砍掉，郑板桥心里很着急。想个什么办法，才能保住这棵大树呢？
他知道舅父迷信，于是说：“舅父，这棵树不能砍，砍了要坐牢的！”舅父不信，郑板桥不慌不忙地说：“四合院，没了树，人住在里边，不成了一个‘囚’字吗？”舅父想了想，觉得郑板桥说得对，决定不砍树了。
思考：郑板桥的劝说巧在哪里？
3.指导写“钱、币、与、关”四个字。
重点指导“钱”的写法：“钱”的第五笔是竖提，右边是两短横、一短撇，而不是三横。
教师先引导观察，然后范写指导，学生练写，评价交流。
（四）课堂总结，布置作业
1.总结课文。
通过“贝”的故事，我们了解了汉字的独特魅力，我们以“汉字故事”为主题开展综合实践活动，可以讲汉字故事，也可以收集汉字故事图片、文章，剪贴制作小报。
2.布置作业。
⑴给家人讲一讲“贝”的故事。
⑵读《形声结合识汉字》《认字认半边行吗》。
板书设计：
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“贝”的故事
形旁表义作业
课堂作业：
1.写一写。
bèi
ké
jiǎ
ɡǔ
wén
cái
chǎn
qián
bì
qián
cái
yǒu
ɡuān
ɡǔ
tou
2.读一读，记一记。
珍贵
珍惜
钱币
纸币
财富
财产
赔本
赔礼
购买
采购
贫苦
贫穷
3.猜一猜。看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。
铜镜
珠宝
4.抄一抄。
贝壳
甲骨文
张开
样子
可以
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5.找一找。找出不同类的一组。
①苹果
梨
桃子
西红柿
②长江
东海
黄山
西湖
③桃花
杏花
菊花
梨花
④地球
排球
足球
篮球
⑤电视机
洗衣机
拖拉机
冰箱
课外作业：
1.读一读。
我读了（
）遍就把课文读正确、流利了。
2.
讲一讲。
给家人讲一讲“贝”的故事。
3.读一读。
《形声结合识汉字》《认字认半边行吗》
