作业
课堂作业：
1.拼一拼，写一写。
wēn
nuǎn
zuó
tiān
sǎ
xià
fēnɡ
lì
2.填一填。
长长的（
）
蒙蒙的（
）
弯弯的（
）
晶莹的（
）
温暖的（
）
年迈的（
）
3.连一连。（哪两个字可以成为好朋友？）
曾
泥
需
踏
献
晶
泞
莹
瓣
着
要
经
说一说。发现身边的雷锋。
我们小区的＿＿＿就是活雷锋，我想对他说＿＿＿＿＿＿。
我们班的＿＿＿就是小雷锋，我想对他说＿＿＿＿＿＿。
抄写词语。
叔叔
足迹
昨天
迷路
温暖
爱心
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
课外作业：
1.
读一读。
我读了（
）遍课文。
2.
搜一搜。
我通过上网搜集资料或者问爸爸妈妈，我知道了雷锋的故事。
3.
读一读。
《雷锋日记》
我做到了：A.正确
B.流利5雷锋叔叔，你在哪里
一、教材分析
《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗。诗歌以问答的形式带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。
全诗语言简洁，结构相似，句式反复，读来朗朗上口。因此指导学生读好诗中的反复句和问答句，并能通过朗读想象画面，借助课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹是本课的学习重点。
二、教学目标
1.正确、流利地朗读诗歌，能读出问答的语气。边读句子边想象画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
2.认识“曾、蒙、泞”等13个生字，重点引导学生借助图片识记“荆棘”，扩词巩固识记“需”和“献”。
3.指导书写“锋、昨”等9个生字。重点指导左窄右宽的“暖”，右边“爰”和“爱”的区别，左边是“日”，不是“目”；以及上宽下窄的字“冒”，看清上下两部分的字形。会写“叔叔”“足迹”等6个词语。
4.
理解“泥泞”“年迈”“晶莹”“寻觅”4个词语的意思，重点引导学生结合生活和图片理解“泥泞”，结合语境，联系近义词理解“寻觅”和“年迈”。
三、教学准备
学生准备：上网搜集雷锋的相关资料，了解雷锋的故事。
教师准备：教学课件、生字卡片。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）歌曲交流，引入新课
1.播放视频《学习雷锋好榜样》，结合搜集的资料交流：雷锋是谁？为什么把他当成学习的榜样？
引出课题。
2．板书课题。随机指导“锋”的写法。强调左窄右宽，左边“钅”的竖提要提得干脆，右下部分“丰”的第二横稍短，第三横略长。
3.齐读课题。教师可以范读或者指名读后齐读。指导带着呼唤的口吻，读出寻找的语气。
（二）初读课文，尝试自学
1.
听课文录音或老师范读，边听边圈出生字。
2.
自由读诗，借助拼音读准字音，遇到难读的句子多读几遍。
3.
同桌互读，纠正读音。
4.接读课文，相机指导读好反复问句。
雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？
5.
思考：雷锋叔叔究竟在哪里？找到他了吗？请学生用简洁的话说一说。全班交流。
（板书
小溪边
小路上
哪里需要）
（三）师生合作，集中识字
课件出示
曾经
蒙蒙
顺着
年迈
踏着
花瓣
晶莹
需要
献出
1.借助拼音、去掉拼音读准词语。
可采用学生自由读、同桌互读、开火车读等方式。
课件出示：
曾
蒙
顺
迈
踏
瓣
莹
需
献
2.
同桌合作读。
3.
重点指导难认生字。
用“加一加”的方法认读结构复杂的“瓣”（“辛+瓜+辛”）；联系熟字“萤”，识记“莹”；用扩词的方法识记“需”和“献”（如，需：急需、需求；献：献给、献花）。
4.“放气球”识字游戏。
（四）引读课文，分段学习。
学习第一、二小节，理解词语“泥泞”，
读好问答句，并能边读边想象画面。
1.自由读，观察诗歌的第一、二小节在内容上有什么特点？
（课件出示诗歌的第一、二小节）
引导学生发现诗歌有问有答的特点，指导读好问答句式。问句要读出探寻的语气，而答句要读得肯定有力。特别是第二小节小溪说的话要读出语气的快慢、轻重。
2.引导学生关注“蒙蒙的细雨”“泥泞路上的脚窝”和“抱着迷路的孩子”想象周围环境和人物表现。
随机出示词语“泥泞”，引导学生根据图片和自己的生活经历理解词语的意思，想象雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞路上的情景。
3.朗读展示，可采用师生合作或者男女生合作的方式。
（五）综合练习，实践运用
1.
指导书写“昨”“洒”“温”“暖”这四个左右结构的字，注意左右的穿插避让。重点强调“暖”，右边“爰”和“爱”的区别，左边是“日”，不是“目”；右边的长撇要撇出去支撑“日”的右下角。
教师可先引导观察发现这几个字的书写规律，然后范写指导，学生练写，评价交流。
2.
教师出示生字卡片，开火车巩固识字。
3.
连一连。（哪两个字可以成为好朋友？）
曾
泥
需
踏
献
晶
派
泞
出
莹
瓣
着
要
经
完成后，针对学生易错点，纠正反馈。
（六）课堂总结，布置作业
把这首诗多读几遍，可以读给爸爸妈妈听听。
板书设计：
5雷锋叔叔，你在哪里
(
小溪边
小路上
哪里需要
)
第二课时
（一）复习回顾，温故知新。
1.拼一拼，写一写。
wēn
nuǎn
zuó
tiān
sǎ
xià
fēnɡ
lì
2.填一填。
长长的（
）
蒙蒙的（
）
弯弯的（
）
晶莹的（
）
温暖的（
）
年迈的（
）
3.根据学生的完成情况，反馈评价。
（二）引读课文，分段学习。
1.
学习第三、四小节,理解“年迈”“荆棘”“晶莹”等词语的意思，通过朗读想象画面，感受雷锋乐于助人的精神。
（课件出示第三、四小节）
（1）自由读，读好问答句式。
联系上节课的学习，可以让学生自己练读，小组内指导。
（2）思考：雷锋叔叔还在哪里做过什么好事？
交流。引导学生用简洁的话概括。
（3）引导学生抓住“弯弯的小路”“路上的荆棘”“晶莹的露珠”和“背着年迈的大娘”等短语，想象画面，感受雷锋的助人精神。
随机借助图片让学生认识并理解“荆棘”，想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折；结合语境猜测“年迈”的意思，通过字形结构猜测“晶莹”的意思，感受雷锋叔叔背大娘的艰辛，进而体会雷锋精神。
（4）朗读展示。
可以采用师生合作读或者男女生合作读的方式。
2.
学习第五小节，理解“寻觅”的意思，体会雷锋精神无处不在。
（课件出示第五小节）
（1）自由读，联系上下文思考什么是“寻觅”？
交流。引导学生结合语境，利用换词的方法理解“寻觅”就是“寻找”。
（2）我们还可能会在哪里寻找到雷锋叔叔？
引导学生结合课前搜集的关于雷锋的故事谈一谈。
（3）雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，夸一夸我们身边的雷锋。
可以结合句式进行说话训练。
课件出示：
我们小区的（
）就是“活雷锋”，我想对他说（
）。
我们班的（
）是个“小雷锋”，我想对他说（
）。
（板书：雷锋在我们身边）
（4）朗读展示。
可采用学生个别读和齐读的方式。
（三）综合练习，实践运用
1.
指导书写“冒”“留”“弯”“背”4个上宽下窄的字。
教师可先引导学生仔细观察这四个字，再范写指导，重点强调“冒”上下两部分横画的不同；“留”前三笔的笔顺是：撇、竖提、点；“弯”上半部分三个点的朝向；“背”下半部分“月”字撇的形态变化。学生练写。
2.抄写词语，做到端正、整洁。
叔叔
足迹
昨天
迷路
温暖
爱心
3.拓展阅读。
雷锋日记一则
1962年10月15日???
?晴
今天是星期日，我没有外出，给班里的同志洗了五床褥(rù)单，帮高奎云战友补了一床被子，协助炊事员洗了六百多斤白菜，打扫了室内卫生，还做了一些零碎事……总的来说，今天尽到了一个勤务员应尽的义务，虽然累一点，却感到很快活。班里的同志感到很奇怪，不知道是谁把褥单洗得干干净净的。高奎云同志惊奇地说：“谁把我的被子换走了？”他还不知道是我给他补好的呢！我觉得当一名无名英雄是最光荣的。今后还应该多做一些日常的、细小的、平凡的工作，少说漂亮话。?
可先让学生自由读，之后讨论交流：雷锋利用周末休息时间为战友做了哪些好事？
（四）课堂总结，布置作业。
1.教师小结。
通过学习这首小诗，希望我们也能像雷锋叔叔那样，哪里需要献出爱心，我们就伸出援助之手，人人争做新时代的雷锋，让雷锋精神永垂不朽！
（板书：争做新时代雷锋）
2.布置作业。
推荐阅读《雷锋日记》。
板书设计：
5
雷锋叔叔，你在哪里
雷锋在我们身边
争做新时代雷锋
