人教版 四年级上册第6单元 除数是两位数的除法 练习课(第1课时)教案（含反思和作业设计有答案）
文档属性
| 名称 | 人教版 四年级上册第6单元 除数是两位数的除法 练习课(第1课时)教案（含反思和作业设计有答案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 44.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-22 17:51:14 | ||
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文档简介
练习课(第1课时)
?教学内容
完成教科书P74~75“练习十三”第3、5、6、7、8、9、10、11、12*题。
?教学目标
1.进一步理解和掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法及其算理，能正确熟练地进行笔算。
2.进一步培养学生判断商所在位置的能力以及解决问题的能力。
?教学重点
熟练掌握除数是整十数的除法的计算方法。
?教学难点
熟练掌握除数是整十数的除法的试商方法。
?教学准备
课件。
?教学过程
一、谈话引入
师：昨天我们学习了除数是整十数的笔算除法，谁能说说它的计算方法？
学生独立思考，小组交流，指名汇报。
【学情预设】教师引导学生总结得出：除数是整十数的笔算除法，先用被除数的前两位去除，前两位如果不够除就要看前三位，除到哪一位，商就写在那一位上。除得的余数要比除数小。
师：看来大家对前面的知识掌握得不错，今天这节课我们一起来进行除数是整十数的笔算除法的练习，大家有信心接受挑战吗？
【设计意图】此环节先引导学生简单回顾除数是整十数的笔算除法的计算方法，明确学习任务。
二、基础练习
1.课件展示教科书P74“练习十三”第5题。
学生独立完成后在小组内交流算法。
2.课件展示教科书P74“练习十三”第6题。
指名学生板演完成，其他同学在随堂本上完成，再互相评价。
三、指导练习
1.课件展示教科书P74“练习十三”第7题。
(1)指名学生读一读题目，并指出题目给出的已知信息。
(2)想一想这个问题怎么解决，小组议一议，再写出答案。
(3)一个小组派出代表向其他学生演示笔算的过程。
【学情预设】学生在解决第2个问题时可能会出现“590÷60=9(节)……50(吨)”的结果。提醒学生这里要用“进一法”来算出需要的车厢节数。
【设计意图】通过解决实际问题，让学生体验除法在生活中的应用价值，提高解决问题的能力。
2.课件展示教科书P75“练习十三”第8题。
(1)全班集中评析。
师：请大家观察后思考这三个竖式对不对。如果错了，错在哪里？
师：我们在计算中如何避免这种错误？
(2)完成纠错，呈现正确计算。
【设计意图】这一题针对学生容易出现的问题，给出了典型错题供学生判断和纠错，让学生进一步掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
3.课件展示教科书P75“练习十三”第12*题。
师：先想一想，在有余数的除法算式中，已知除数、商和余数，怎样求被除数？已知被除数、商和余数，怎样求除数？
师：这两个空里填多少？怎么知道的？
(1)学生尝试完成填空。
(2)同桌交流想法。
(3)集中交流。
【学情预设】这虽然是两道逆向计算题，但是学生在二年级学习有余数的除法时有相关的知识经验，知道在有余数的除法算式里，被除数=除数×商+余数，除数=(被除数-余数)÷商，所以不难完成填空。
四、巩固练习
完成教科书P74~75“练习十三”第3、9、10、11题。
学生独立完成，全班集中评价，重点针对学生的错例进行分析。
师：这样做对吗？错在哪里？能分析一下可能是什么原因导致这样的错误吗？
师：该怎么改正？
五、课堂小结，畅谈收获
师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？
?教学反思
练习是提高学生计算能力的重要方式，要提高练习的效率，就必须有目的性和针对性地练习。尤其是计算练习，不能只关注计算结果，还要关注此类练习的训练点：是巩固方法，还是对比分析易错易混点，还是技能训练，还是审题训练，等等。如第5、6题是训练计算技能，就要给学生更多的独立练习空间。而第8题是纠错题，就要把训练点放在观察、分析、言语表述这些方面。总之，计算练习课的目的就是要通过丰富多样的综合练习，使学生更加清晰地理解计算方法，进一步提高学生灵活解决问题的能力。
?作业设计
1.( )里最大能填整数几？
30×( )＜68 ( )×60＜185
70×( )＜165 ( )×30＜125
2.在下面的( )里填上适当的数。
( )÷60=2……5 ( )÷40=9……15
410÷( )=5……10 762÷( )=8……42
参考答案
1.2 3 2 4
2.125 375 80 90
?教学内容
完成教科书P74~75“练习十三”第3、5、6、7、8、9、10、11、12*题。
?教学目标
1.进一步理解和掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法及其算理，能正确熟练地进行笔算。
2.进一步培养学生判断商所在位置的能力以及解决问题的能力。
?教学重点
熟练掌握除数是整十数的除法的计算方法。
?教学难点
熟练掌握除数是整十数的除法的试商方法。
?教学准备
课件。
?教学过程
一、谈话引入
师：昨天我们学习了除数是整十数的笔算除法，谁能说说它的计算方法？
学生独立思考，小组交流，指名汇报。
【学情预设】教师引导学生总结得出：除数是整十数的笔算除法，先用被除数的前两位去除，前两位如果不够除就要看前三位，除到哪一位，商就写在那一位上。除得的余数要比除数小。
师：看来大家对前面的知识掌握得不错，今天这节课我们一起来进行除数是整十数的笔算除法的练习，大家有信心接受挑战吗？
【设计意图】此环节先引导学生简单回顾除数是整十数的笔算除法的计算方法，明确学习任务。
二、基础练习
1.课件展示教科书P74“练习十三”第5题。
学生独立完成后在小组内交流算法。
2.课件展示教科书P74“练习十三”第6题。
指名学生板演完成，其他同学在随堂本上完成，再互相评价。
三、指导练习
1.课件展示教科书P74“练习十三”第7题。
(1)指名学生读一读题目，并指出题目给出的已知信息。
(2)想一想这个问题怎么解决，小组议一议，再写出答案。
(3)一个小组派出代表向其他学生演示笔算的过程。
【学情预设】学生在解决第2个问题时可能会出现“590÷60=9(节)……50(吨)”的结果。提醒学生这里要用“进一法”来算出需要的车厢节数。
【设计意图】通过解决实际问题，让学生体验除法在生活中的应用价值，提高解决问题的能力。
2.课件展示教科书P75“练习十三”第8题。
(1)全班集中评析。
师：请大家观察后思考这三个竖式对不对。如果错了，错在哪里？
师：我们在计算中如何避免这种错误？
(2)完成纠错，呈现正确计算。
【设计意图】这一题针对学生容易出现的问题，给出了典型错题供学生判断和纠错，让学生进一步掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
3.课件展示教科书P75“练习十三”第12*题。
师：先想一想，在有余数的除法算式中，已知除数、商和余数，怎样求被除数？已知被除数、商和余数，怎样求除数？
师：这两个空里填多少？怎么知道的？
(1)学生尝试完成填空。
(2)同桌交流想法。
(3)集中交流。
【学情预设】这虽然是两道逆向计算题，但是学生在二年级学习有余数的除法时有相关的知识经验，知道在有余数的除法算式里，被除数=除数×商+余数，除数=(被除数-余数)÷商，所以不难完成填空。
四、巩固练习
完成教科书P74~75“练习十三”第3、9、10、11题。
学生独立完成，全班集中评价，重点针对学生的错例进行分析。
师：这样做对吗？错在哪里？能分析一下可能是什么原因导致这样的错误吗？
师：该怎么改正？
五、课堂小结，畅谈收获
师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？
?教学反思
练习是提高学生计算能力的重要方式，要提高练习的效率，就必须有目的性和针对性地练习。尤其是计算练习，不能只关注计算结果，还要关注此类练习的训练点：是巩固方法，还是对比分析易错易混点，还是技能训练，还是审题训练，等等。如第5、6题是训练计算技能，就要给学生更多的独立练习空间。而第8题是纠错题，就要把训练点放在观察、分析、言语表述这些方面。总之，计算练习课的目的就是要通过丰富多样的综合练习，使学生更加清晰地理解计算方法，进一步提高学生灵活解决问题的能力。
?作业设计
1.( )里最大能填整数几？
30×( )＜68 ( )×60＜185
70×( )＜165 ( )×30＜125
2.在下面的( )里填上适当的数。
( )÷60=2……5 ( )÷40=9……15
410÷( )=5……10 762÷( )=8……42
参考答案
1.2 3 2 4
2.125 375 80 90