人教版 四年级上册第6单元 除数是两位数的除法 练习课(第2~3课时)教案（含反思和作业设计有答案）
文档属性
| 名称 | 人教版 四年级上册第6单元 除数是两位数的除法 练习课(第2~3课时)教案（含反思和作业设计有答案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 159.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-22 17:52:28 | ||
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文档简介
练习课(第2~3课时)
?教学内容
完成教科书P78~80“练习十四”第5、6、7、8、9、10、15、16、17、18、19题。
?教学目标
1.进一步理解和掌握除数接近整十数的笔算除法的计算方法及其算理，能正确熟练地进行试商和调商。
2.探索和掌握一些试商技巧，如“同头无除试商8、9”等等。
?教学重点
熟练掌握除数接近整十数的除法的计算方法。
?教学难点
利用一些试商技巧来快速试商。
?教学准备
课件。
?教学过程
一、谈话引入师：上节课我们学习了除数接近整十数的笔算除法，谁能说说它的计算方法？
学生独立思考，小组交流，指名汇报。
【学情预设】笔算除数接近整十数的除法，要按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。如果不能一次性商对，就再进行调整。
师：看来大家对计算方法掌握得不错，今天这节课我们一起来进行除数接近整十数的笔算除法的练习，从这节练习课中大家会学到一些快速试商的技巧，大家有兴趣吗？
【设计意图】此环节先引导学生简单回顾除数接近整十数的笔算除法的计算方法，然后通过趣味性的谈话激发学生的学习兴趣。
二、基础练习
1.课件展示教科书P78“练习十四”第5题。
请学生快速读算式说结果，并说清楚是怎么算的。
2.课件展示教科书P78“练习十四”第6题。
(1)指名学生板演，其他同学在随堂本上完成。
(2)互相评价。
师：有没有算错的同学？说说你错在哪里。
选择学生的错误计算分析更正。
3.课件展示教科书P78“练习十四”第7题。
师：先看第一道题，计算对吗？
师：错在哪里？该怎么改呢？
【学情预设】学生很容易发现错误，试的商应该跟除数相乘，不能跟除数的近似数相乘。
师：再看第二道题，计算正确吗？
师：错在哪里？该怎么改正？
【学情预设】学生很容易发现试的商大了。
师：仔细观察这两道题，试商时，都是用什么方法取除数的近似数？(四舍)
师：这个时候，试商时商容易怎么样？(商大)该怎么办呢？(调小)
师：我们在计算时该怎么避免这些错误呢？
学生小组讨论，教师巡视指导。
【设计意图】针对学生试商容易出现的错误重点练习。
4.课件展示教科书P79“练习十四”第8题。
指名学生说一说每一题是把除数看作多少来试商的，这种方法可能使商大了还是小了，如何调整才能得到正确的商。
【设计意图】第5、6题是基本的口算和笔算练习题。第7题通过改错，提醒学生在除法计算中应该注意的问题。第8题是试商练习，通过练习让学生根据除数是估大了还是估小了，来调整商的大小。
三、指导练习
1.课件展示教科书P79“练习十四”第10题。
(1)先独立完成笔算，指名学生上台板演。
(2)算完后集体评价。
(3)组织观察和讨论：你发现了什么？
引导学生观察商的变化规律及被除数的前两位和除数之间的联系，再完成填空。
【学情预设】学生能发现这4道算式的商都是9，因为教科书上题目中有色块的提示，学生也不难观察到被除数的前两位和除数的大小关系。这里只需要把学生的发现，用教科书中的话整理出来完成填空。
2.课件展示教科书P80“练习十四”第18题。
学生有前面第10题找试商规律的经历，建议让学生独立完成后全班交流。
师：从这道题中你们又发现了什么？
学生会发现当被除数的前两位比除数小一点时，有可能商9，也有可能商8。
【设计意图】这两道题符合试商中“同头无除试商8、9”的规律。通过引导学生自己观察算式、发现规律，提高学生发现问题和总结归纳的能力，并提升学生灵活试商的能力和意识。
3.课件展示教科书P80“练习十四”第15题。
学生完成计算交流评价后思考：试商时，什么情况下商可能试大了？什么情况下商可能试小了？
【学情预设】根据自己的经验，学生能说出把除数看小了的时候，商容易试大了，我们要把它调小；把除数看大了的时候，商容易试小了，我们要把它调大。
【设计意图】通过对试大和试小两种情况的对比分析，进一步认识试商的过程和方法，突出试商的规律，提高学生试商的能力。
4.课件展示教科书P80“练习十四”第19题。
先独立审题完成解答，再互动交流，比一比谁的方案更省钱。
【学情预设】学生能发现49元2件比29元1件更省钱，要尽可能2件2件地购买，185÷49商3余38元，但是很多学生不会想到余下的38元还可以再单独买1件，教师在这里要注意引导。
【设计意图】这是一道开放性习题，不仅信息多，而且还涉及解题策略问题，要让学生经历不同的解答过程，并鼓励学生针对同学的解答提出问题，在辨析中提高学生灵活解决实际问题的能力。
四、巩固练习
1.学生独立完成教科书P79~80“练习十四”第9、16、17题。
2.集中评价。
五、课堂小结，畅谈收获
师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？
?教学反思
本节课是在前面几节课的基础上进行教学的，主要是对除数是两位数的笔算除法进行巩固练习。试商历来是除法教学的难点，教师通过组织学生练习，让学生能根据具体情况采用不同的方法灵活试商，并能发现和应用“同头无除试商8、9”这一规律，熟练掌握笔算除法的计算方法，能进行正确试商、调商。在让学生进一步巩固笔算除法计算方法的能力的同时，也可以提高学生解决问题的能力。
?作业设计
1.计算下面各题，你发现了什么？
2.某电梯的载重限额是745千克，一次最多可运送多少个体重约是80千克的人？
3.某仓储超市开业大酬宾，将体育用品进行促销。路路带了600元，最多可以买多少个篮球？
参考答案
1.9……2 8……21 8……53 9……23 8 9 相同小
2.745÷80=9(个)……25(千克)
一次最多可运送9个体重约是80千克的人。
3.600÷68=8(组)……56(元)
56÷37=1(个)……19(元)
8×2+1=17(个)
?教学内容
完成教科书P78~80“练习十四”第5、6、7、8、9、10、15、16、17、18、19题。
?教学目标
1.进一步理解和掌握除数接近整十数的笔算除法的计算方法及其算理，能正确熟练地进行试商和调商。
2.探索和掌握一些试商技巧，如“同头无除试商8、9”等等。
?教学重点
熟练掌握除数接近整十数的除法的计算方法。
?教学难点
利用一些试商技巧来快速试商。
?教学准备
课件。
?教学过程
一、谈话引入师：上节课我们学习了除数接近整十数的笔算除法，谁能说说它的计算方法？
学生独立思考，小组交流，指名汇报。
【学情预设】笔算除数接近整十数的除法，要按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。如果不能一次性商对，就再进行调整。
师：看来大家对计算方法掌握得不错，今天这节课我们一起来进行除数接近整十数的笔算除法的练习，从这节练习课中大家会学到一些快速试商的技巧，大家有兴趣吗？
【设计意图】此环节先引导学生简单回顾除数接近整十数的笔算除法的计算方法，然后通过趣味性的谈话激发学生的学习兴趣。
二、基础练习
1.课件展示教科书P78“练习十四”第5题。
请学生快速读算式说结果，并说清楚是怎么算的。
2.课件展示教科书P78“练习十四”第6题。
(1)指名学生板演，其他同学在随堂本上完成。
(2)互相评价。
师：有没有算错的同学？说说你错在哪里。
选择学生的错误计算分析更正。
3.课件展示教科书P78“练习十四”第7题。
师：先看第一道题，计算对吗？
师：错在哪里？该怎么改呢？
【学情预设】学生很容易发现错误，试的商应该跟除数相乘，不能跟除数的近似数相乘。
师：再看第二道题，计算正确吗？
师：错在哪里？该怎么改正？
【学情预设】学生很容易发现试的商大了。
师：仔细观察这两道题，试商时，都是用什么方法取除数的近似数？(四舍)
师：这个时候，试商时商容易怎么样？(商大)该怎么办呢？(调小)
师：我们在计算时该怎么避免这些错误呢？
学生小组讨论，教师巡视指导。
【设计意图】针对学生试商容易出现的错误重点练习。
4.课件展示教科书P79“练习十四”第8题。
指名学生说一说每一题是把除数看作多少来试商的，这种方法可能使商大了还是小了，如何调整才能得到正确的商。
【设计意图】第5、6题是基本的口算和笔算练习题。第7题通过改错，提醒学生在除法计算中应该注意的问题。第8题是试商练习，通过练习让学生根据除数是估大了还是估小了，来调整商的大小。
三、指导练习
1.课件展示教科书P79“练习十四”第10题。
(1)先独立完成笔算，指名学生上台板演。
(2)算完后集体评价。
(3)组织观察和讨论：你发现了什么？
引导学生观察商的变化规律及被除数的前两位和除数之间的联系，再完成填空。
【学情预设】学生能发现这4道算式的商都是9，因为教科书上题目中有色块的提示，学生也不难观察到被除数的前两位和除数的大小关系。这里只需要把学生的发现，用教科书中的话整理出来完成填空。
2.课件展示教科书P80“练习十四”第18题。
学生有前面第10题找试商规律的经历，建议让学生独立完成后全班交流。
师：从这道题中你们又发现了什么？
学生会发现当被除数的前两位比除数小一点时，有可能商9，也有可能商8。
【设计意图】这两道题符合试商中“同头无除试商8、9”的规律。通过引导学生自己观察算式、发现规律，提高学生发现问题和总结归纳的能力，并提升学生灵活试商的能力和意识。
3.课件展示教科书P80“练习十四”第15题。
学生完成计算交流评价后思考：试商时，什么情况下商可能试大了？什么情况下商可能试小了？
【学情预设】根据自己的经验，学生能说出把除数看小了的时候，商容易试大了，我们要把它调小；把除数看大了的时候，商容易试小了，我们要把它调大。
【设计意图】通过对试大和试小两种情况的对比分析，进一步认识试商的过程和方法，突出试商的规律，提高学生试商的能力。
4.课件展示教科书P80“练习十四”第19题。
先独立审题完成解答，再互动交流，比一比谁的方案更省钱。
【学情预设】学生能发现49元2件比29元1件更省钱，要尽可能2件2件地购买，185÷49商3余38元，但是很多学生不会想到余下的38元还可以再单独买1件，教师在这里要注意引导。
【设计意图】这是一道开放性习题，不仅信息多，而且还涉及解题策略问题，要让学生经历不同的解答过程，并鼓励学生针对同学的解答提出问题，在辨析中提高学生灵活解决实际问题的能力。
四、巩固练习
1.学生独立完成教科书P79~80“练习十四”第9、16、17题。
2.集中评价。
五、课堂小结，畅谈收获
师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？
?教学反思
本节课是在前面几节课的基础上进行教学的，主要是对除数是两位数的笔算除法进行巩固练习。试商历来是除法教学的难点，教师通过组织学生练习，让学生能根据具体情况采用不同的方法灵活试商，并能发现和应用“同头无除试商8、9”这一规律，熟练掌握笔算除法的计算方法，能进行正确试商、调商。在让学生进一步巩固笔算除法计算方法的能力的同时，也可以提高学生解决问题的能力。
?作业设计
1.计算下面各题，你发现了什么？
2.某电梯的载重限额是745千克，一次最多可运送多少个体重约是80千克的人？
3.某仓储超市开业大酬宾，将体育用品进行促销。路路带了600元，最多可以买多少个篮球？
参考答案
1.9……2 8……21 8……53 9……23 8 9 相同小
2.745÷80=9(个)……25(千克)
一次最多可运送9个体重约是80千克的人。
3.600÷68=8(组)……56(元)
56÷37=1(个)……19(元)
8×2+1=17(个)