小学数学人教版一年级上9总复习 认识图形和认识钟表教案（含反思和作业设计有答案）
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版一年级上9总复习 认识图形和认识钟表教案（含反思和作业设计有答案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 764.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-22 18:36:10 | ||
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文档简介
第3课时 认识图形和认识钟表
?教学内容
教科书P105第1题第（6）题和P106第3题，完成教科书P107~109“练习二十五”第3、12、13、14题。
?教学目标
1.通过复习，使学生全面回顾长方体、正方体、圆柱和球的特征，熟练辨认这4种形状的物体。
2.认识钟面，掌握认、读、写整时的方法。
3.通过动手操作、观察分析，培养初步的时间观念和空间观念。
?教学重点
复习长方体、正方体、圆柱和球的特征。
?教学难点
掌握数较复杂的拼摆图形的方法。
?教学准备
课件，长方体、正方体、圆柱、球的教具，小正方体学具，钟面模型。
?教学过程
一、复习位置
师：说说你的前面、后面、左面、右面分别是谁。
学生自由交流，集体订正。
课件出示。
师：每只小动物喜欢吃什么？它们怎么走才能吃到食物呢？
【学情预设】学生会说出：小兔爱吃萝卜，它先向右走3格，再往下走2格；小鸡爱吃虫子，它先向右走2格，再往下走2格；小猫爱吃鱼，它先向右走5格，再往上走3格。
【设计意图】让学生进一步感知上、下、前、后、左、右关系及相对性，并准确地用语言表达出来。
二、复习立体图形
1.玩游戏。
师：本学期我们认识了哪些立体图形？
根据学生回答，教师出示长方体、正方体、圆柱、球的教具。
师：我们来玩一个游戏，根据老师的描述猜一猜这是什么立体图形。正正方方六张脸，平平滑滑一个样。
学生到讲台前挑选图形(正方体)。
师：上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。(学生选出圆柱)长长方方六张脸，相对两面一个样。(学生选出长方体)圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。(学生选出球)
师：日常生活中哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球？
学生之间互相交流，再指名汇报。
【设计意图】根据特征猜立体图形的活动，进一步巩固了学生对图形特征的认识，为下一步图形的分类奠定基础。
2.分类统计。
完成教科书P109“练习二十五”第12题。
师：仔细观察，说说这个机器人是由哪些图形组成的，分别有几个，数一数再填一填。
学生独立完成，全班交流，教师展示学生作业。
【学情预设】学生可能出现数错、漏数的情况。教师请数得正确的学生分享方法，例如用不同的记号进行标注、从上往下有序地数等。
【设计意图】通过分类数立体图形的活动，培养学生的辨别能力，并进一步加深学生对立体图形特征的认识，也让学生初步感知统计知识的运用。
3.拼一拼，摆一摆。
课件出示教科书P106第3题。
(1)师：用4个正方体可以拼成什么图形？试着动手拼一拼。
【学情预设】学生可能出现以下几种拼法：
对于第2种和第3种拼法，学生可能会认为是正方体，引导学生观察这是长方体，因为正方体每个面大小都一样。
(2)师：拼成一个大正方体至少需要几个小正方体？
【学情预设】先让学生猜一猜可能需要几个，学生可能说4个、6个、8个等。教师让学生尝试拼搭得出答案。
同桌互评，看拼的大正方体最少用了几个小正方体。
根据学生的回答出示课件。
【设计意图】通过动手操作、观察、想象、归纳等方法，培养学生的空间观念，提升学生自主探索、合作交流的能力。
三、复习认识钟表
1.回顾钟表知识。
师：接下来我们来复习钟表的知识。关于钟表，你知道了哪些知识？
【学情预设】学生可能会说出：知道钟面上有些什么，认识时针、分针，会认整时，会写整时等。
【设计意图】通过开放式问题，让学生回忆关于钟表和时间的知识。学生的回答可能会零乱、细碎甚至不全面。生生之间的相互补充，可以培养学生倾听的习惯， 教师有序板书，帮助学生初步梳理关于认识钟表这部分的知识。
2.课件出示教科书P105第1题第(6)题。
师：请把3、6、9分别填在方框里，并写出钟面上的时间。
学生填出方框里的数，并写出钟面上的时刻。教师追问：钟面上有几个数字？是按照什么顺序排列的？你怎么知道钟面上的时刻表示6时？
【学情预设】学生说出钟面上12个数字的排列顺序，可以用手势表示。认识整时的方法是分针指向12，时针指向几就是几时。
师：你能说说6时整时针与分针的位置关系吗？
【学情预设】学生会说：时针、分针成一条直线。
师：你能拨出一个整时，然后用电子表计时法表示出来吗？
学生用钟面模型拨整时，并汇报自己拨的是几时，怎样表示，师生一起评议。
3.完成教科书P107“练习二十五”第3题。
学生完成后，集体交流。
【学情预设】学生出现的错误可能有2种：直接将钟面上的时间当成了妈妈睡觉的时间；把“妈妈比我晚睡1小时”当成了“妈妈比我早睡1小时”。教师针对学生的错误进行分析，明确先要写出钟面上的时刻：9时，再理解“妈妈比我晚睡1小时”就是9时再过1小时，也就是10时。
【设计意图】复习关于整时的知识，进一步巩固学生对认识整时的方法的掌握，并能解决简单的时间问题。
四、巩固应用
1.完成教科书P109“练习二十五”第13、14题。
师：请大家先想一想，再动手摆一摆，验证一下自己的猜想。
学生小组合作完成，教师巡视指导，全班汇报交流。
【学情预设】交流时先说说自己的猜想，再通过学具摆一摆、拼一拼，最后回到书上的图形，按正确的答案再想一想。
【设计意图】在手脑并用的过程中，学生经历了一系列的想象、验证活动，获得了可贵的探究体验和一定的操作经验。
2.课件出示习题。
【学情预设】学生通过观察，发现这两个钟面都不是整时，而是很接近整时。左边的钟面时刻是快11时了，右边的钟面时刻是6时过一点儿。交流时让学生说说自己是怎样判断的。
【设计意图】通过练习，巩固学生对立体图形的认识，加深学生对整时的认识。
五、课堂小结
师：今天这节课我们复习了位置、四个立体图形的特征，还复习了钟表的知识，你是怎样认整时的呢？你有哪些收获？还有什么不明白的地方？
?教学反思
本节课的学习中需要大量的操作活动，把抽象的知识转化为直观的活动，学生在经历这些活动的过程中发展空间观念，培养观察、想象的能力。除了操作，还需要学生能准确表达自己的想法，教师需要进行评价指导，也要鼓励学生互相评价。
?作业设计
一、 ， 。( )
参考答案
9 9 10 7 ④ ② ① ③
二、 ， 。
参考答案
3，2，2，2
?教学内容
教科书P105第1题第（6）题和P106第3题，完成教科书P107~109“练习二十五”第3、12、13、14题。
?教学目标
1.通过复习，使学生全面回顾长方体、正方体、圆柱和球的特征，熟练辨认这4种形状的物体。
2.认识钟面，掌握认、读、写整时的方法。
3.通过动手操作、观察分析，培养初步的时间观念和空间观念。
?教学重点
复习长方体、正方体、圆柱和球的特征。
?教学难点
掌握数较复杂的拼摆图形的方法。
?教学准备
课件，长方体、正方体、圆柱、球的教具，小正方体学具，钟面模型。
?教学过程
一、复习位置
师：说说你的前面、后面、左面、右面分别是谁。
学生自由交流，集体订正。
课件出示。
师：每只小动物喜欢吃什么？它们怎么走才能吃到食物呢？
【学情预设】学生会说出：小兔爱吃萝卜，它先向右走3格，再往下走2格；小鸡爱吃虫子，它先向右走2格，再往下走2格；小猫爱吃鱼，它先向右走5格，再往上走3格。
【设计意图】让学生进一步感知上、下、前、后、左、右关系及相对性，并准确地用语言表达出来。
二、复习立体图形
1.玩游戏。
师：本学期我们认识了哪些立体图形？
根据学生回答，教师出示长方体、正方体、圆柱、球的教具。
师：我们来玩一个游戏，根据老师的描述猜一猜这是什么立体图形。正正方方六张脸，平平滑滑一个样。
学生到讲台前挑选图形(正方体)。
师：上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。(学生选出圆柱)长长方方六张脸，相对两面一个样。(学生选出长方体)圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。(学生选出球)
师：日常生活中哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球？
学生之间互相交流，再指名汇报。
【设计意图】根据特征猜立体图形的活动，进一步巩固了学生对图形特征的认识，为下一步图形的分类奠定基础。
2.分类统计。
完成教科书P109“练习二十五”第12题。
师：仔细观察，说说这个机器人是由哪些图形组成的，分别有几个，数一数再填一填。
学生独立完成，全班交流，教师展示学生作业。
【学情预设】学生可能出现数错、漏数的情况。教师请数得正确的学生分享方法，例如用不同的记号进行标注、从上往下有序地数等。
【设计意图】通过分类数立体图形的活动，培养学生的辨别能力，并进一步加深学生对立体图形特征的认识，也让学生初步感知统计知识的运用。
3.拼一拼，摆一摆。
课件出示教科书P106第3题。
(1)师：用4个正方体可以拼成什么图形？试着动手拼一拼。
【学情预设】学生可能出现以下几种拼法：
对于第2种和第3种拼法，学生可能会认为是正方体，引导学生观察这是长方体，因为正方体每个面大小都一样。
(2)师：拼成一个大正方体至少需要几个小正方体？
【学情预设】先让学生猜一猜可能需要几个，学生可能说4个、6个、8个等。教师让学生尝试拼搭得出答案。
同桌互评，看拼的大正方体最少用了几个小正方体。
根据学生的回答出示课件。
【设计意图】通过动手操作、观察、想象、归纳等方法，培养学生的空间观念，提升学生自主探索、合作交流的能力。
三、复习认识钟表
1.回顾钟表知识。
师：接下来我们来复习钟表的知识。关于钟表，你知道了哪些知识？
【学情预设】学生可能会说出：知道钟面上有些什么，认识时针、分针，会认整时，会写整时等。
【设计意图】通过开放式问题，让学生回忆关于钟表和时间的知识。学生的回答可能会零乱、细碎甚至不全面。生生之间的相互补充，可以培养学生倾听的习惯， 教师有序板书，帮助学生初步梳理关于认识钟表这部分的知识。
2.课件出示教科书P105第1题第(6)题。
师：请把3、6、9分别填在方框里，并写出钟面上的时间。
学生填出方框里的数，并写出钟面上的时刻。教师追问：钟面上有几个数字？是按照什么顺序排列的？你怎么知道钟面上的时刻表示6时？
【学情预设】学生说出钟面上12个数字的排列顺序，可以用手势表示。认识整时的方法是分针指向12，时针指向几就是几时。
师：你能说说6时整时针与分针的位置关系吗？
【学情预设】学生会说：时针、分针成一条直线。
师：你能拨出一个整时，然后用电子表计时法表示出来吗？
学生用钟面模型拨整时，并汇报自己拨的是几时，怎样表示，师生一起评议。
3.完成教科书P107“练习二十五”第3题。
学生完成后，集体交流。
【学情预设】学生出现的错误可能有2种：直接将钟面上的时间当成了妈妈睡觉的时间；把“妈妈比我晚睡1小时”当成了“妈妈比我早睡1小时”。教师针对学生的错误进行分析，明确先要写出钟面上的时刻：9时，再理解“妈妈比我晚睡1小时”就是9时再过1小时，也就是10时。
【设计意图】复习关于整时的知识，进一步巩固学生对认识整时的方法的掌握，并能解决简单的时间问题。
四、巩固应用
1.完成教科书P109“练习二十五”第13、14题。
师：请大家先想一想，再动手摆一摆，验证一下自己的猜想。
学生小组合作完成，教师巡视指导，全班汇报交流。
【学情预设】交流时先说说自己的猜想，再通过学具摆一摆、拼一拼，最后回到书上的图形，按正确的答案再想一想。
【设计意图】在手脑并用的过程中，学生经历了一系列的想象、验证活动，获得了可贵的探究体验和一定的操作经验。
2.课件出示习题。
【学情预设】学生通过观察，发现这两个钟面都不是整时，而是很接近整时。左边的钟面时刻是快11时了，右边的钟面时刻是6时过一点儿。交流时让学生说说自己是怎样判断的。
【设计意图】通过练习，巩固学生对立体图形的认识，加深学生对整时的认识。
五、课堂小结
师：今天这节课我们复习了位置、四个立体图形的特征，还复习了钟表的知识，你是怎样认整时的呢？你有哪些收获？还有什么不明白的地方？
?教学反思
本节课的学习中需要大量的操作活动，把抽象的知识转化为直观的活动，学生在经历这些活动的过程中发展空间观念，培养观察、想象的能力。除了操作，还需要学生能准确表达自己的想法，教师需要进行评价指导，也要鼓励学生互相评价。
?作业设计
一、 ， 。( )
参考答案
9 9 10 7 ④ ② ① ③
二、 ， 。
参考答案
3，2，2，2