小学数学人教版三年级上3 测量吨的认识教案（含反思和作业设计有答案）
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版三年级上3 测量吨的认识教案（含反思和作业设计有答案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 951.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-22 18:54:17 | ||
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文档简介
第5课时 吨的认识
?教学内容
教科书P31~32例7、例8及“做一做”，完成教科书P34“练习七”第1~5题。
?教学目标
1.认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念；知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
2.培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3.使学生真正感知数学来源于生活，又应用于生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。
?教学重点
建立质量单位“吨”的概念及知道吨与千克的换算。
?教学难点
建立质量单位“吨”的概念。
?教学准备
课件，课前让学生调查自己的体重、一些动物的质量、汽车和电梯的载质量等相关内容。
?教学过程
一、回顾旧知识，明确目标
师：我们学过的质量单位有哪些？它们有什么关系？
【学情预设】克和千克，1千克=1000克。
师：能具体描述一下1克与1千克分别有多重吗？
【学情预设】学生可能举例说明，如2枚1分硬币大约重1克，2袋盐重1千克。
课件出示习题。
学生快速口答。
师：克和千克是我们前面学习的质量单位，今天我们要认识新的质量单位“吨”。（板书课题：吨的认识）
二、创设情境，引入新知识
1.情境导入。
师：同学们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物？大家知道这些动物们有多重吗？（课件出示动物图片）
师生共同解答前三题，第四题稍后做讲解。
师：鹦鹉、小兔、老虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。
2.介绍新知识。
师：这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？
【学情预设】大象很重，用“克”或“千克”作单位不合适，要用更大的质量单位。
师：大象的质量要用“吨”来作单位，“吨”是比“克”和“千克”都大得多的质量单位。你们知道生活中还有哪些物体的质量常用吨作单位？请举例说明。
全班交流。
课件出示教科书P31例7。
师小结：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。
3.探究1吨和千克的关系。
师：1吨有多重？吨和千克有什么关系？请同学们思考一下。
引导学生观察：10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……
10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。适时板书。
4.交流分享。
师：说说你对吨的认识。
【学情预设】吨是比千克更大的质量单位，1吨=1000千克。学生合理的回答，教师都要予以肯定。
师：同学们，你们能说说1吨有多重吗？请举例说明。
【学情预设】学生会有不同的说法。如果有学生不知道怎么表达，教师可适时引导。
【设计意图】借助学生熟悉的动物创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来讨论用千克表示比较重的物体质量是否合适时,引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生认识到吨确实是一个比千克大得多的质量单位。
三、活动体验1吨有多重
1.学生活动。
找一名体重约25千克的学生，让学生试着背一背，感受该同学的体重有多重，40名这样体重的学生共重1吨。
2.课件出示教科书P32上面“做一做”第2题。
师生问答：一头奶牛约重500千克，几头奶牛约重1吨？（2头）
一桶食用油重100千克，几桶食用油重1吨？（10桶）
一袋水泥重50千克，几袋水泥重1吨？（20袋）
一只老虎约重250千克，几只老虎约重1吨？（4只）
3.练一练。
课件出示教科书P34“练习七”第1、2题。
学生独立完成后，全班交流。
【设计意图】让学生将学过的质量单位和长度单位与现实生活联系起来，加深对已学知识的认知。让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对吨的认识，形成吨的质量观念。
四、自学吨与千克之间的单位换算
1.自学例8。
课件出示教科书P32例8。
学生尝试自主完成。
2.汇报交流。
师：括号里应该填什么？你是怎么想的？
【学情预设】大部分学生通过自学能填出结果，但有些学生还是存在问题。教师要引导学生：因为1吨是1000千克，4吨是4个1000千克，4个1000千克就是4000千克，所以4吨＝4000千克；因为1000千克是1吨，3000千克里有3个1000千克，所以3000千克是3吨。
【设计意图】吨和千克之间的单位换算与千米和米相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。
3.练一练。
（1）完成教科书P34“练习七”第3题。
学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算，明确在计算前要先统一单位。
（2）完成教科书P34“练习七”第4题。
引导学生发现“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的其他机器质量总和不能超过1吨”；还可以说“载质量2吨是2000千克，质量总和不高于2000千克的装一车”。鼓励学生发表不同想法，在交流中感受解决问题的多样化。
【设计意图】通过多样化的练习，使学生进一步掌握质量单位吨和千克的换算和简单计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在实际生活中解决有关质量单位的问题。
五、巩固练习、拓展延伸
1.课件出示习题。
师：看，吨、千克和克一块跑到小朋友的日记里了，所用的单位名称合适吗?
【学情预设】学生会发现质量单位的使用都有问题，但在改为正确的质量单位时，有些学生有困难，教师应适时引导。
2.完成教科书P34“练习七”第5题。
学生课后完成。
六、课堂小结
师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
?板书设计
吨的认识
计量较重的或大宗物品的质量，常用吨（t）作单位。
1吨=1000千克
1袋大米重100千克，10袋大米重1吨。
1名同学重25千克，40名这样的同学重1吨。
?教学反思
本节课采取多种学习和练习的方式，学生很感兴趣。对于较大的单位，不好去实地观摩或感知它的大小，因此在教学过程中，要做到有重有轻，尊重学生的学情，不同的知识采取不同的方式进行教学。教师不直接把现成的结论告诉学生，而是让学生积极参与尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发现，在尝试中成功。为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。
?作业设计
在（ ）里填上合适的数。
5千克=（ ）克 8000千克=（ ）吨
9吨=（ ）千克 300千克+700千克=（ ）吨
1吨-600千克=（ ）千克 4吨-3000千克=（ ）吨
400千克+1吨=（ ）千克 6500千克-500千克=（ ）吨
参考答案
5000 8 9000 1
400 1 1400 6
?教学内容
教科书P31~32例7、例8及“做一做”，完成教科书P34“练习七”第1~5题。
?教学目标
1.认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念；知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
2.培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3.使学生真正感知数学来源于生活，又应用于生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。
?教学重点
建立质量单位“吨”的概念及知道吨与千克的换算。
?教学难点
建立质量单位“吨”的概念。
?教学准备
课件，课前让学生调查自己的体重、一些动物的质量、汽车和电梯的载质量等相关内容。
?教学过程
一、回顾旧知识，明确目标
师：我们学过的质量单位有哪些？它们有什么关系？
【学情预设】克和千克，1千克=1000克。
师：能具体描述一下1克与1千克分别有多重吗？
【学情预设】学生可能举例说明，如2枚1分硬币大约重1克，2袋盐重1千克。
课件出示习题。
学生快速口答。
师：克和千克是我们前面学习的质量单位，今天我们要认识新的质量单位“吨”。（板书课题：吨的认识）
二、创设情境，引入新知识
1.情境导入。
师：同学们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物？大家知道这些动物们有多重吗？（课件出示动物图片）
师生共同解答前三题，第四题稍后做讲解。
师：鹦鹉、小兔、老虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。
2.介绍新知识。
师：这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？
【学情预设】大象很重，用“克”或“千克”作单位不合适，要用更大的质量单位。
师：大象的质量要用“吨”来作单位，“吨”是比“克”和“千克”都大得多的质量单位。你们知道生活中还有哪些物体的质量常用吨作单位？请举例说明。
全班交流。
课件出示教科书P31例7。
师小结：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。
3.探究1吨和千克的关系。
师：1吨有多重？吨和千克有什么关系？请同学们思考一下。
引导学生观察：10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……
10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。适时板书。
4.交流分享。
师：说说你对吨的认识。
【学情预设】吨是比千克更大的质量单位，1吨=1000千克。学生合理的回答，教师都要予以肯定。
师：同学们，你们能说说1吨有多重吗？请举例说明。
【学情预设】学生会有不同的说法。如果有学生不知道怎么表达，教师可适时引导。
【设计意图】借助学生熟悉的动物创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来讨论用千克表示比较重的物体质量是否合适时,引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生认识到吨确实是一个比千克大得多的质量单位。
三、活动体验1吨有多重
1.学生活动。
找一名体重约25千克的学生，让学生试着背一背，感受该同学的体重有多重，40名这样体重的学生共重1吨。
2.课件出示教科书P32上面“做一做”第2题。
师生问答：一头奶牛约重500千克，几头奶牛约重1吨？（2头）
一桶食用油重100千克，几桶食用油重1吨？（10桶）
一袋水泥重50千克，几袋水泥重1吨？（20袋）
一只老虎约重250千克，几只老虎约重1吨？（4只）
3.练一练。
课件出示教科书P34“练习七”第1、2题。
学生独立完成后，全班交流。
【设计意图】让学生将学过的质量单位和长度单位与现实生活联系起来，加深对已学知识的认知。让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对吨的认识，形成吨的质量观念。
四、自学吨与千克之间的单位换算
1.自学例8。
课件出示教科书P32例8。
学生尝试自主完成。
2.汇报交流。
师：括号里应该填什么？你是怎么想的？
【学情预设】大部分学生通过自学能填出结果，但有些学生还是存在问题。教师要引导学生：因为1吨是1000千克，4吨是4个1000千克，4个1000千克就是4000千克，所以4吨＝4000千克；因为1000千克是1吨，3000千克里有3个1000千克，所以3000千克是3吨。
【设计意图】吨和千克之间的单位换算与千米和米相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。
3.练一练。
（1）完成教科书P34“练习七”第3题。
学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算，明确在计算前要先统一单位。
（2）完成教科书P34“练习七”第4题。
引导学生发现“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的其他机器质量总和不能超过1吨”；还可以说“载质量2吨是2000千克，质量总和不高于2000千克的装一车”。鼓励学生发表不同想法，在交流中感受解决问题的多样化。
【设计意图】通过多样化的练习，使学生进一步掌握质量单位吨和千克的换算和简单计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在实际生活中解决有关质量单位的问题。
五、巩固练习、拓展延伸
1.课件出示习题。
师：看，吨、千克和克一块跑到小朋友的日记里了，所用的单位名称合适吗?
【学情预设】学生会发现质量单位的使用都有问题，但在改为正确的质量单位时，有些学生有困难，教师应适时引导。
2.完成教科书P34“练习七”第5题。
学生课后完成。
六、课堂小结
师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
?板书设计
吨的认识
计量较重的或大宗物品的质量，常用吨（t）作单位。
1吨=1000千克
1袋大米重100千克，10袋大米重1吨。
1名同学重25千克，40名这样的同学重1吨。
?教学反思
本节课采取多种学习和练习的方式，学生很感兴趣。对于较大的单位，不好去实地观摩或感知它的大小，因此在教学过程中，要做到有重有轻，尊重学生的学情，不同的知识采取不同的方式进行教学。教师不直接把现成的结论告诉学生，而是让学生积极参与尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发现，在尝试中成功。为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。
?作业设计
在（ ）里填上合适的数。
5千克=（ ）克 8000千克=（ ）吨
9吨=（ ）千克 300千克+700千克=（ ）吨
1吨-600千克=（ ）千克 4吨-3000千克=（ ）吨
400千克+1吨=（ ）千克 6500千克-500千克=（ ）吨
参考答案
5000 8 9000 1
400 1 1400 6