小学数学人教版一年级上8 20以内的进位加法练习课（1）教案（含反思和作业设计有答案）
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版一年级上8 20以内的进位加法练习课（1）教案（含反思和作业设计有答案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 147.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-23 06:32:02 | ||
图片预览
文档简介
练习课
?教学内容
完成教科书P90“练习二十”第1~5题。
?教学目标
1.进一步巩固9加几的加法的计算方法，加深对“凑十法”的理解。
2.正确地口算9加几的加法，培养学生动手操作的能力和灵活的思维能力。
3.培养学生良好的操作习惯及合作交流的意识。
?教学重点
熟练运用“凑十法”计算9加几。
?教学难点
选择合适的方法正确计算9加几，发现9加几的和的规律。
?教学准备
课件、9加几的口算卡。
?教学过程
一、算一算，找规律
1.完成教科书P90“练习二十”第2题。
教师演示移动9，用9依次加上卡片上的数，学生说出口算结果。
教师根据学生的回答贴出部分算式卡(有意识地按顺序摆)。
9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14
9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18
2.探究规律。
师：观察这些9加几的算式，你有什么发现？
【学情预设】学生可能会说这些算式的和都是十几，还有的学生会发现和的个位上的数字比9加几的“几”少1。
师：是这样的吗？为什么这些算式的和的十位上都是1，而和的个位上的数字比9加几的“几”少1呢？这个1去哪了？
【学情预设】引导学生说出：从“几”里面拿出1与9凑成10，所以和的个位上的数字比9加几的“几”少1。
师小结：20以内的9加几的和的十位上都是1，和的个位上的数比加上的几少1。
【设计意图】本题是9加几的口算练习，既巩固了“凑十法”的计算方法，又通过观察比较，找到了9加几的口算的规律，让学生能熟练掌握9加几的口算。
二、闯关练习，巩固提高
1.第一关：算一算。
师：同学们对9加几的知识掌握得怎么样呢？我们来闯关试一试吧！
完成教科书P90“练习二十”第3题。
学生独立完成后，同桌互相订正，教师注意收集错题进行集体订正。
【学情预设】学生有可能把减法看成了加法，导致出错，也可能计算出错。教师根据具体的错题引导学生说出错误的原因。
【设计意图】这道题是10以内加减法和9加几的混合练习，用以巩固旧知，并区分不同的计算方法。
2.第二关：比一比。
完成教科书P90“练习二十”第5题。
师：说一说你想怎样比较。
【学情预设】学生能说出先计算左边算式的结果，再比较大小。
学生独立完成后，把自己是怎么比的说给同桌听，教师巡视，有针对地进行指导。3.第三关：看图写算式。
完成教科书P90“练习二十”第4题。
师：图中有哪些信息？你能根据图中的信息写出两道加法算式吗？
【学情预设】预设1：左边有9只蜜蜂，右边有5只蜜蜂，一共有几只蜜蜂？列式是9+5=14。
预设2：左边有9朵红花，右边有4朵红花，一共有几朵红花？列式是9+4=13。
预设3：左边有6朵黄花，右边有3朵黄花，一共有几朵黄花？列式是6+3=9。
【设计意图】这道题的信息比较丰富，在收集信息时有意识地引导学生有序观察，把数出的数记录在图中，让学生养成细致的学习习惯。
三、解决问题，知识应用
1.完成教科书P90“练习二十”第1题。
学生独立解答后交流。
【学情预设】引导学生完整收集信息：山坡上有9人，又来了7人，要求一共有几人。列式为9+7=16(人)。让学生说说为什么用加法计算，是怎样算的。
2.课件出示习题。
一个文具盒9元，一本笔记本3元，一支钢笔7元，小明有15元钱，可以买哪两种商品？
教师引导学生弄清题意，学生独立完成后交流分享，教师巡视指导。
【学情预设】预设1：9+3=12(元)，12＜15，可以买文具盒和笔记本。
预设2：9+7=16(元)，16＞15，不能买文具盒和钢笔。
预设3：3+7=10(元)，10＜15，可以买笔记本和钢笔。
【设计意图】稍灵活的练习，既渗透了排列知识，深化了“凑十法”，又为下节新课奠定了基础。
四、课堂小结
师：通过今天的练习，你有哪些新的收获？
?教学反思
总体来说，通过这节课的练习，大部分学生掌握了“凑十法”，并且能够熟练地把计算过程说出来，但个别学生的计算速度还不够快。“凑十法”是学生学习后面计算必须掌握的基础，如果不掌握好，直接影响后面的学习，因此在后续的学习中，教师要对学生进行强化训练，尤其是要让学生能在脱离实物或者学具操作的情况下，抽象地说出凑十的过程。
?作业设计
， 。
9+5=9+1+7=
参考答案 13 13 16 16 14 14 17 17
?教学内容
完成教科书P90“练习二十”第1~5题。
?教学目标
1.进一步巩固9加几的加法的计算方法，加深对“凑十法”的理解。
2.正确地口算9加几的加法，培养学生动手操作的能力和灵活的思维能力。
3.培养学生良好的操作习惯及合作交流的意识。
?教学重点
熟练运用“凑十法”计算9加几。
?教学难点
选择合适的方法正确计算9加几，发现9加几的和的规律。
?教学准备
课件、9加几的口算卡。
?教学过程
一、算一算，找规律
1.完成教科书P90“练习二十”第2题。
教师演示移动9，用9依次加上卡片上的数，学生说出口算结果。
教师根据学生的回答贴出部分算式卡(有意识地按顺序摆)。
9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14
9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18
2.探究规律。
师：观察这些9加几的算式，你有什么发现？
【学情预设】学生可能会说这些算式的和都是十几，还有的学生会发现和的个位上的数字比9加几的“几”少1。
师：是这样的吗？为什么这些算式的和的十位上都是1，而和的个位上的数字比9加几的“几”少1呢？这个1去哪了？
【学情预设】引导学生说出：从“几”里面拿出1与9凑成10，所以和的个位上的数字比9加几的“几”少1。
师小结：20以内的9加几的和的十位上都是1，和的个位上的数比加上的几少1。
【设计意图】本题是9加几的口算练习，既巩固了“凑十法”的计算方法，又通过观察比较，找到了9加几的口算的规律，让学生能熟练掌握9加几的口算。
二、闯关练习，巩固提高
1.第一关：算一算。
师：同学们对9加几的知识掌握得怎么样呢？我们来闯关试一试吧！
完成教科书P90“练习二十”第3题。
学生独立完成后，同桌互相订正，教师注意收集错题进行集体订正。
【学情预设】学生有可能把减法看成了加法，导致出错，也可能计算出错。教师根据具体的错题引导学生说出错误的原因。
【设计意图】这道题是10以内加减法和9加几的混合练习，用以巩固旧知，并区分不同的计算方法。
2.第二关：比一比。
完成教科书P90“练习二十”第5题。
师：说一说你想怎样比较。
【学情预设】学生能说出先计算左边算式的结果，再比较大小。
学生独立完成后，把自己是怎么比的说给同桌听，教师巡视，有针对地进行指导。3.第三关：看图写算式。
完成教科书P90“练习二十”第4题。
师：图中有哪些信息？你能根据图中的信息写出两道加法算式吗？
【学情预设】预设1：左边有9只蜜蜂，右边有5只蜜蜂，一共有几只蜜蜂？列式是9+5=14。
预设2：左边有9朵红花，右边有4朵红花，一共有几朵红花？列式是9+4=13。
预设3：左边有6朵黄花，右边有3朵黄花，一共有几朵黄花？列式是6+3=9。
【设计意图】这道题的信息比较丰富，在收集信息时有意识地引导学生有序观察，把数出的数记录在图中，让学生养成细致的学习习惯。
三、解决问题，知识应用
1.完成教科书P90“练习二十”第1题。
学生独立解答后交流。
【学情预设】引导学生完整收集信息：山坡上有9人，又来了7人，要求一共有几人。列式为9+7=16(人)。让学生说说为什么用加法计算，是怎样算的。
2.课件出示习题。
一个文具盒9元，一本笔记本3元，一支钢笔7元，小明有15元钱，可以买哪两种商品？
教师引导学生弄清题意，学生独立完成后交流分享，教师巡视指导。
【学情预设】预设1：9+3=12(元)，12＜15，可以买文具盒和笔记本。
预设2：9+7=16(元)，16＞15，不能买文具盒和钢笔。
预设3：3+7=10(元)，10＜15，可以买笔记本和钢笔。
【设计意图】稍灵活的练习，既渗透了排列知识，深化了“凑十法”，又为下节新课奠定了基础。
四、课堂小结
师：通过今天的练习，你有哪些新的收获？
?教学反思
总体来说，通过这节课的练习，大部分学生掌握了“凑十法”，并且能够熟练地把计算过程说出来，但个别学生的计算速度还不够快。“凑十法”是学生学习后面计算必须掌握的基础，如果不掌握好，直接影响后面的学习，因此在后续的学习中，教师要对学生进行强化训练，尤其是要让学生能在脱离实物或者学具操作的情况下，抽象地说出凑十的过程。
?作业设计
， 。
9+5=9+1+7=
参考答案 13 13 16 16 14 14 17 17