Unit2 This is my sister.全单元教案 共5课时

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Unit2 This is my sister.
单元知识梳理
1. —Is she/he her friend?
—Yes, she/he is. /No, she/he isn’t.
2. —Are these/those your cousins？
—Yes, they are. /No, they aren’t.
3. This/That is my sister.
4. These/Those are his brothers.
5. — Who is she/he?
— She /He is Li Mei.
—Who are they?
—They’re ...
第一课时 课型：听说课 授课时间： 年 月 日
一、学习内容：Section A 1a-2c
二、学习目标
1．知识与技能：
1）能听说读写重点词汇mother, father, sister, brothers, parents, grandmother, grandfather, friend等重点词汇。
2）能运用重点句型介绍他人。This/That is my sister. These/Those are his brothers.
2. 过程与方法：通过情景创设，体验学习，以听说训练，对话练习等方式让学生在轻松的氛围中学会运用重点句型介绍他人。
3. 情感态度价值观：通过本节课的学习，鼓励学生学会运用重点句型介绍自己，增强自信心。
三、 学习重点：能运用重点句型介绍他人。
四、学习难点：能运用各种重点句型介绍他人，并进行单复数句型转换。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、对话练习、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习内容 教师活动 学生活动 预设措施 设计意图

复习导入
师生问好 师生问好。? 认真倾听,并做相应互动。 学生能与老师交流。 亲近学生
师问
生答 教师介绍自己全家福照片。Hello! Boys and girls! This is my family photo! They’re my mother and father. This is my sister. This is my brother... 倾听，感知，理解本节课的学习内容。
学生大概能明白老师介绍的任务是谁。
借助照片。 用紧扣本课时重点学习内容的照片导入，自然进入新课。
呈现新知 学习生词
完成1a
核对答案 学习新知：出示
mother, father, sister,
brothers, parents,
grandmother, grandfather, friend等重点词汇，引导学生学习生词和重点句型。
2.引导学生完成1a。
3.借助PPT，核对答案。Who is ...? 1．用重点词汇和句型介绍自己的全家福。
2．完成1a。
3. 核对答案。 几乎所有的学生可以对重点词汇句型理解透彻，组内的优等生教读、教说。 把重点词汇融入重点句型中学习，词不离句,感知理解重点句型。为后面的听说训练作铺垫
听说训练 师播放听力
生听
核对答案 1.引导学生学习1b，?口述听力要求。
2.播放听力材料（第一遍）。
3.播放听力材料（第二遍）。
4.核对答案。 1．倾听要求，看图片中的听力内容。
2. 听第一遍，理解材料大意。
3. 听第二遍，在1a中圈出听到的单词。
4．核对答案，订正。 用边听边按暂停键的方法，学生几乎都能圈正确。
以听为主的方式输入重点词汇、句型，在情景中练习理解重点，为输出做准备。
同时，学生在感知、理解、运用的基础上，突破难点。
师播放听力
生圈
核对答案 1.呈接上一环节，Listen and circle the words you hear.口述2a听力要求。
2.播放听力材料。
3.核对答案。 1． 理解要求。
2.听，圈出听到的单词。
3.核对答案。 大多数学生能圈出来。

师播放听力
生配对
核对答案 Good job. Let’s listen and match the names with the people in the picture.口述2b听力要求。
播放听力。
3.核对答案。 1.理解要求。
2.听并将人物和名字配对。
3.核对答案。 进行听力指导：抓关键词，让学生多关注重点词汇。
巩固运用 师示范
生练习
生展示
师生评价 Let’s pair work like the sample.
师示范。
出示语言支架：
— Who is she/he?
— She /He is . . .
3. 组织学生展示并评价。 1．猜：Is he...?
2.理解要求，两人一组练习准备。
3.展示，倾听。 多数学生都会积极参与其中。
借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。 将1c和2c内容融合，在对话中运用、输出重难点知识，为本单元后续练习奠定基础。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。 生归纳 借助板书，学生能够总结出来。 回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业 将练习的对话在作业本上写出来，第二天上交，老师批改。
板书设计 A: Who is she/he?
B: She /He is . . .
课后反思：

第二课时 课型：综合型活动课 授课时间： 年 月 日
一、学习内容：Section A 2d-3c
二、学习目标
1．知识与技能：
1）能听说读写重点词汇have a good day, who, photo等重点词汇。
2）能运用重点句型辨认人物。
—Is she/he her friend?
—Yes, she/he is. /No, she/he isn’t.
—Are these/those your cousins？
—Yes, they are. /No, they aren’t.
— Who is she/he?
— She /He is Li Mei.
—Who are they?
—They’re ...
2. 过程与方法：通过情景创设，体验学习，以习题训练，对话练习等方式让学生在轻松的氛围中学会运用重点句型辨认人物。
3. 情感态度价值观：通过本节课的学习，鼓励学生学会运用重点句型介绍他人，增强自信心。
三、学习重点：能运用重点句型辨认人物。
四、学习难点：能运用各种重点句型辨认人物，并进行单复句转换。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、对话练习、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习 内容 教师活动 学生活动 预设措施 设计
意图

复习导入
师生问好 师生问好。? 认真倾听,并做相应互动。 生能听懂
语速适中 亲近学生
师导入语
生模仿回答 教师出示句子：
1.-Are these/those your cousins？
—Yes, they are. /No, they aren’t.
2. This/That is my sister.
3.这是我的妈妈。
4.这是我的表兄弟。 倾听，感知，英汉互译，复习上节课的学习内容。回答：
1．……
2. ……
3. ……
4. …… 通过与学生用重点句型问答互动，让学生重温上节课的学习内容。 用紧扣本课时重点学习内容的话题复习导入，自然进入新课。
呈现新知 学习生词
学习重点句型 学习新知：出示uncle, aunt, cousin, son, daughter, parents等重点词汇，引导学生学习生词和重点句型。
2.问: -Are these/those your cousins？并引导学生回答。
3.问: /That is my sister.
并引导学生互问互答。 1．学习词汇和句型。
2．回答：—Yes, they are. /No, they aren’t.
3. 互问互答：Nice to meet you.
Nice to meet you,too. 大部分的学生可以对重点词汇句型理解透彻，部分人可能会this,that,it不分，those,
these,
they不分。组内的优等生教读、教说。 把重点词汇融入重点句型中学习，词不离句，感知理解重点句型。为后面的听说训练作铺垫。
听说训练 师导
生读
师生练习 引导学生学习2d，?
分角色大声朗读。
指导全班展示。
将重点句型进行同义句转换，核对答案。
指导学生理解have a good day等重点短语。 1．分角色大声朗读。
2. 全班展示。
3. 完成习题，核对答案。
4. 在老师的指导下理解运用have a good day等重点短语。 学生问题不大，个别辅导。 以听说为主的方式输入重点句型，在情景中练习理解重点，并辅以笔头练习，为输出做准备。
同时，学生在感知、理解、运用的基础上，突破难点。
师播听力
生听核对 1.呈接上一环节，口述3a要求：补全对话并与同伴练习。
2.指导学生补全对话。
3.核对答案。 1． 理解要求。
2.完成对话。
3.核对答案并分角色朗读。 大多数学生能完成并阅读。

巩固运用 师指导
生练习
核对答案 1.Good job. Let’s look at the picture. Make sentences with the words in the boxes. 口述3b要求。
2. 给出例句：指导学生准备。This/That is…
Those/These are…
She/He is …
They are…
3. 组织班展。 1.理解要求。
2. Look at the picture. Make sentences with the words in the boxes like the sample.
3. 口头展示。 进行听力指导：抓关键词，让学生多关注重点词汇。 在对话中运用、输出重难点知识，检测重点单词句型的使用情况。
师示范
生练习展示
师生评价 3C Let’s group work like the sample.
师示范。
2. 出示语言支架：A:Good morning.
B: Good morning.
A: Who are they?
B: They are...
…
3. 组织学生展示并评价。 1．猜：Is he...?
2.理解要求，两人一组练习准备。
3.展示，评价。 多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。 生归纳 借助板书，学生能够总结出来。 回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业 将练习的对话在作业本上写出来，第二天上交，老师批改。
板书设计 A:Good morning.
B: Good morning.
A: Who are they?
B: They are...
课后反思

第三课时 课型：听说课 授课时间： 年 月 日
一、学习内容：Section B 1a-1d
二、学习目标
1．知识与技能：
能听说读写指示代词：this ,that, these 和人称代词：I, he she they 介绍任务及Yes/No问句及其简单回答。
2. 过程与方法：通过情景创设，体验学习，以听说训练，对话练习等方式让学生掌握介绍人物时常用的词汇、惯用语，并把它运用到实际生活中去，提高学生的交际能力。
3. 情感态度价值观：通过介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。
三、 学习重点：掌握家庭成员的表达；学会指示代词、人称代词及Yes/No问句及简单回答。
四、学习难点：学会介绍自己的家人和朋友，并根据相关信息辨别人物。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、对话练习、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习 内容 教师活动 学生活动 预设措施 设计意图

复习导入
师生问好 师生问好。? 认真倾听,并做相应互动。 学生能与老师交流。 亲近学生
师导
生听
生模仿 1a
1.呈接上一环节，口述1a要求：用方框中的单词补全家庭关系图并和同伴核对答案。
2.指导学生补全家庭关系图。
3.出示正确答案。
1. 理解要求。
用方框中的单词补全家庭关系图并和同伴核对答案。
核对答案。 通过与学生用完成家庭关系图可以较好地复习重点词汇。 把习题作为本科时的学习材料，自然进入新课。
听说训练
师播放听力
生听
核对答案 1.引导学生学习1b，?口述听力要求。
2.播放听力材料（第一遍）。
3.播放听力材料（第二遍）。
4.核对答案。 1．倾听要求，看图片中的听力内容。
2. 听第一遍，理解材料大意。
3. 听第二遍，填空在听到的单词后画勾。
4．核对答案，订正。 用边听边按暂停键的方法，只要是小学学过英语的学生都能听懂。 以听说为主的方式输入重点句型，在情景中练习理解重点，为输出做准备。
同时，学生在感知、理解、运用的基础上，突破难点。
师播放听力
生听
核对答案 1.呈接上一环节，Listen and number the pictures.口述1c听力要求。
2.播放听力材料。
3.核对答案。 1． 理解要求。
2.听，Listen and number the pictures.
3.核对答案。 大多数学生能听懂并配好对。

巩固运用 师出示语言支架
生练习
生展示
师生评价 1d
1.Let’s pair work like the sample.
师示范。
出示语言支架：This/That is…
Those/These are…
She/He is …
They are…
2. 组织班展。
1．理解要求，两人一组练习准备。
2.展示，判断电话号码表述是否准确。 多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。 在对话中运用、输出重难点知识，为本单元后续写作训练奠定基础。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。 生归纳 借助板书，学生能够总结出来。 回顾本课知识，进行再一次梳理。 回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业 将练习的小短文写出来，第二天上交，老师批改。
板书设计 This/That is…
Those/These are…
She/He is …
They are…
课后反思
第四课时 课型：综合型阅读课 授课时间： 年 月 日
一、学习内容：Section B 2a-2c
二、学习目标
1．知识与技能：
1）运用名词的复数形式。
2）能运用所学词汇介绍家人和朋友，并能够用短信的形式表达出来；
3) 阅读短文，根据阅读任务，提取有用信息。
2. 过程与方法：通过情景创设，体验学习，以阅读训练，对话练习等方式让学生在轻松的氛围中学会初步运用重点句型询问和给出姓，名。
3. 情感态度价值观：通过本节课的学习，鼓励学生学会根据阅读任务，提取有用信息，增强自信心。
三、 学习重点：能运用重点句型询问和给出姓，名。
四、学习难点：阅读短文，根据阅读任务，提取有用信息。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、阅读训练、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习内容 教师活动 学生活动 预设措施 设计意图

复习导入
师生问好 师生问好。? 认真倾听,并做相应互动。 学生能与老师交流。 亲近学生
师导入
生听理解模仿说 教师介绍自己的姓名，向学生打招呼。Hello! My name is Zhang Minghui. My first name is... My last name is... How about you?
倾听，感知，理解本节课的学习内容。回答：
My name is Zhang Minghui. My first name is... My last name is... 通过与学生用重点句型问答互动，让学生模仿教师询问和给出姓，名。 用紧扣本课时重点的话题导入，自然进入新课。
呈现新知 教授学习生词
生练习
生展示 2a
1.学习新知： 出示male, female等重点词汇，引导学生学习。
2.引导学生完成2a。
3. 问：...is male first names or female first names?
1．学习male, female等重点词汇。
阅读表格中的姓名，在名字male first names or female first names.
核对答案。 几乎所有的学生可以读会重点词汇，组内的优等生教读、教说。 把重点词汇融入重点句型中学习，为后面的阅读训练作铺垫。
阅读训练 师要求
师指导
生展示评价 2b
1. OK.借助PPT图片，口述2b阅读训练要求。Read about Jenny’s family and circle the names.
2. 指导学生练习。
3. 组织学生展示并评价。
4. 指导学生理解two photos of my family 等重点短语以及名词复数和be动词的搭配之间的用法。
1. 听并理解要求。
2.独立阅读信息然后在名字上画圈。
3.展示，评价。
4. 在老师的指导下理解运用two photos of my family 等重点短语以及名词复数和be动词的搭配之间的用法。 学生几乎所有人都能将姓名找出来并准确配对。 以阅读训练方式训练学生快速阅读并提取有效信息的能力。
同时，学生在练习、巩固、运用的基础上，突破难点。
师指导
生要求
生展示 1.引导学生学习2c，?口述阅读要求。
2. 指导学生完成句子。
3. 组织学生展示并评价。 1．倾听要求，看2b中的阅读内容。
2.阅读短文，补全句子。
3.展示，评价。 几乎所有的学生都能完成阅读任务。
巩固运用 师示范
生练习展示
师生评价 1.Let’s pair work like the sample.
师示范。
出示语言支架：My name is... This is a photo of my family...
2.指导学生练习。
3.组织学生展示并评价。 1．两人一组互相介绍。
2.理解要求，两人一组练习准备。
3.展示，互评。 多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。 在对话中运用、输出重难点知识，为本单元后续写作训练奠定基础。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。 生归纳 借助板书，学生能够总结出来。 回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业 将练习的小短文用在作业本上写出来，第二天上交，老师批改。
板书设计 My name is Zhang Minghui. My first name is... My last name is... How about you?
My name is... This is a photo of my family...
课后反思
第五课时 课型：综合写作课 授课时间： 年 月 日
一、学习内容：Section B 3a-Self Check
二、学习目标
1．知识与技能：
能运用重点句型介绍自己的全家福。
1） —My name is…
2） I’m …
3）This is a photo of my family...
2. 过程与方法：通过情景创设，体验学习，以写作训练等方式让学生在轻松的氛围中学会初步运用重点句型介绍自己的全家福。
3. 情感态度价值观：通过本节课的学习，鼓励学生学会介绍自己的全家福，增强自信心。
三、 学习重点：能运用重点句型介绍自己的全家福。
四、学习难点：拓展介绍他人。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、写作训练、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习 内容 教师活动 学生活动 预设措施 设计意图

复习导入
师生问好 师生问好。? 认真倾听,并做相应互动。 学生能与老师交流。 亲近学生
师导入
生听理解模仿 教师介绍自己的姓名，向学生打招呼。Hello! My name is... This is a photo of my family... 倾听，感知，理解本节课的学习内容。模仿：
Hello! My name is... This is a photo of my family... 通过与学生用重点句型问答互动，让学生模仿教师介绍自己。 用紧扣本课时重点的话题导入，自然进入新课。
写作训练 师指导
生练习
展示
核对答案 1.出示Self Check1要求。Group the words for family members you have learned.
2. 指导学生完成练习。
3.核对答案，评价。 1．理解要求。
2. Group the words for family members you have learned.。
3.核对答案，评价。 很多学生会用英语读，但写单词存在较大困难。
将订正后的正确答案在默写一遍。 把重点词汇融入重点句型中学习，为写作训练作铺垫。
师指导
生配对
核对答案 OK.借助ppt图片出示Self Check 2要求。Complete the conversations.
2. 指导学生练习。
3. 组织学生展示并评价。 1. 听并理解要求。
2.将句子补充完整。
3.展示，评价，齐读正确答案。 学生几乎所有人都能准确配对。 以写作训练方式训练学生由简到难，逐步进入文本写作训练，从局部到整体，层层推进。
同时，学生在练习、巩固、写作的基础上，突破重难点。
师导
生补充
生展 1.引导学生学习3a，?口述要求。
2. 指导学生补充短文。
3. 组织学生展示并评价。 1．倾听要求，看3a中的学生证内容。
2. 根据学生证内容，独立将短文补充完整。
3.展示，评价。 几乎所有的学生都能完成句子补充。
师引导
生写
展示 1.引导学生学习3b，?口述要求。Take out your family photo, and write about it. Then tell your classmate about your family.
2. 指导学生补充照片描述信息。
3. 组织学生展示并评价。 1．倾听要求，看3a中的学生证内容。
2. 先补充自己的照片描述信息。
3.展示，评价。 学生都能完整的写出来。
个别组内辅导。
拓展运用 师出示语言支架
师指导
生练习
生展示 1.Let’s pair work like the sample.
师示范。
出示语言支架：My name is... This is a photo of my family...
2.指导学生练习。
3.组织学生展示并评价。 1．两人一组互相介绍。
2.理解要求，两人一组练习准备。
3.展示，互评。 多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。 在介绍的过程中运用、输出重难点知识，对本单元重点知识进行拓展性学习。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。 生归纳 借助板书，学生能够总结出来。 回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业 将拓展运用环节的内容写出来，第二天上交，老师批改。
板书设计 1）My name is…
2）I’m …
3）This is a photo of my family...
课后反思
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