Unit 4 Where’s my schoolbag全单元教案 共5课时

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Unit 4 Where’s my schoolbag?
单元知识梳理
重点词汇
table,bed,dresser,bookcase,sofa,chair,backpack,books,keys,baseball,drawer,plant,where,where’s=where,is,table,bed,dresser,bookcase,sofa,chair,drawer,plant,under,they’re,on,behind,next,next to, don’t =do not know bag, math, math book alarm, alarm clock alarm alarm clock, CD , video, cassette, video cassette, hat, take, thing, soccer, soccer ball, ball, can, bring, some, need, floor, ideal, room, TV, desk, picture, between, too, wall
重点句型
1. Where is / are …?
2. —Is the baseball on the sofa?
—Yes, it is. /No, it isn’t.
3. —Are his keys on the dresser?
—Yes, they are. /No, they aren’t.
4. —Where is my backpack?
—It’s under the table.
5. —Where are her books?
—They are on the chair.
第一课时 课型：听说课 授课时间： 年 月 日
一、学习内容：Section A 1a-2c
二、学习目标
1．知识与技能：
1）能听说读写重点词汇table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, backpack, books, keys等重点词汇。
2）学会运用方位介词和where句型表述物品所在的位置。
—Where is my backpack?
—It’s under the table.
—Where are her books?
—They are on the chair.
2. 过程与方法：通过谈论物品的所在位置这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些物品的单词，及方位介词 on , in , under ,behind 等的用法；学习并掌握where句型的运用.
3. 情感态度价值观：通过本节课的学习，鼓励学生学会养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
三、学习重点：方位介词 in , on , under , behind的用法。
四、学习难点：
能够正确运用方位介词描述物品作在的位置, 能够运用Where的问句找到物品位置。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、对话练习、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习内容 教师活动 学生活动 预设措施 设计意图

复习导入
师生问好 师生问好。? 认真倾听,并做相应互动。 学生能与老师交流。 亲近学生
师问
生答 复习句型What’s this in English? 利用句型复习单词。 It’s a /an…
在学习时尽量少用或不用汉语 教师示范。
学生跟读。
学生领说，齐说，单个说。 用紧扣本课时重点学习内容的物品，利用随手可得的物品创设情境导入，自然进入新课。
呈现新知 学习生词
完成1a
核对答案 学习新知：出示
.利用实物或图片（图片可从素材库中查找），认读单词(table, bed,dresser ,bookcase , sofa, backpack, books, keys, plant, chair, drawer, baseball )等重点词汇，引导学生学习生词和重点句型。
2.引导学生完成1a。
3.借助PPT，核对答案。
…is a pencil. 1．学习生词和重点句型。
(table, bed,dresser ,bookcase , sofa, backpack, books, keys, plant, chair, drawer, baseball )
2．完成1a。
3. 核对答案。…is a pencil. 几乎所有的学生可以对重点词汇句型理解透彻，组内的优等生教读、教说。 把重点词汇融入重点句型中学习，词不离句,感知理解重点句型。为后面的听说训练作铺垫
听说训练 师播放听力
生听
核对答案 1.引导学生学习1b，?口述听力要求Listen and number the things in the picture(1-4)。
2.播放听力材料（第一遍）。
3.播放听力材料（第二遍）。
4.核对答案。 1．倾听要求，看图片中的听力内容。
2. 听第一遍，理解材料大意。
3. 听第二遍，在1a中为图片编号。
4．核对答案，订正。 用边听边按暂停键的方法，学生几乎都能填正确。
以听为主的方式输入重点词汇、句型，在情景中练习理解重点，为输出做准备。
同时，学生在感知、理解、运用的基础上，突破难点。
师播放听力
生标
核对答案 1.呈接上一环节，口述2a听力要求Listen and number the things in the picture(1-6)。
2.播放听力材料。
3.核对答案。 1． 理解要求。
2.听，为图片编号。
3.核对答案。 大多数学生能标正确。
师播放听力
生标号
核对答案 Good job.口述2b听力要求。Find the things from 2a and number them in the . picture(1-6)
播放听力。
3.核对答案。 1.理解要求。
2.听并将选词填空。
3.核对答案。 进行听力指导：抓关键词，让学生多关注重点词汇。
巩固运用 师示范
生练习
生展示
师生评价 Let’s pair work like the sample.
师示范。
出示语言支架：
A: Where is my backpack?
B: It’s under the table.
A: Where are her books?
B: They are on the chair.
3. 组织学生展示并评价。 1．理解要求。
2. 两人一组练习准备。
A: Where is my backpack?
B: It’s under the table.
A: Where are her books?
B: They are on the chair.
3.展示，倾听。 多数学生都会积极参与其中。
借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。 将1c和2c内容融合，在对话中运用、输出重难点知识，为本单元后续练习奠定基础。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。 生归纳 借助板书，学生能够总结出来。 回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业 将练习的对话在作业本上写出来，第二天上交，老师批改。
板书设计 A: Where is my backpack?
B: It’s under the table.
A: Where are her books?
B: They are on the chair.
课后反思：

第二课时 课型：综合型活动课 授课时间： 年 月 日
一、学习内容：Section A 2d-3c
二、学习目标
1．知识与技能：
1）能听说读写重点词汇baseball, drawer, plant, where, where’s=where, is, table, bed , dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant, under , they’re, on, behind, next, next to等重点词汇。
2）能运用重点句型辨认物品所属关系。
Where is/are…?
It is…/They are…
Is it…/Are they…?
Yes,it is./they are. No,it isn’t./they aren’t.
2. 过程与方法：通过谈论物品的所在位置这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些物品的单词，及方位介词 on , in , under ,behind 等的用法；学习并掌握where句型的运用.
3. 情感态度价值观：通过本节课的学习，鼓励学生学会养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
三、学习重点：.一般疑问句和特殊疑问句的问与答。方位介词 in , on , under , behind的用法。
四、学习难点：
能够正确运用方位介词描述物品作在的位置, 能够运用my your his her。.一般疑问句和特殊疑问句的问与答。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、对话练习、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习 内容 教师活动 学生活动 预设措施 设计
意图

复习导入
师生问好 师生问好。? 认真倾听,并做相应互动。 生能听懂
语速适中 亲近学生
师导入语
生模仿回答 1.介绍介词短语（利用图片/静止动画或周围物品的摆放）：
倾听，感知，英汉互译，复习上节课的学习内容。回答：in the box, on the box,under the box, behind the box and so on.
通过与学生用重点句型问答互动，让学生重温上节课的学习内容。 用紧扣本课时重点学习内容的话题复习导入，自然进入新课。
呈现新知 学习生词
学习重点句型 学习新知：通过活动，学习介词。
1. 教师将一物品放在不同的位置。
2. 教师说短语。
3. Is it…/Are they…?
1. 让学生用介词短语表达，练习说。
2. 学生表演动作，学习生词和重点句型。
3. Yes, it is ./ they are.
No, it isn’t ./ they aren’t. 组内的优等生教读、教说。 把重点词汇融入重点句型中学习，词不离句，感知理解重点句型。为后面的听说训练作铺垫。
听说训练 师导
生读
师生练习 引导学生学习2d。?
分角色大声朗读。
指导全班展示。
将重点句型进行同义句转换，核对答案。
指导学生理解come on, I think it’s in your grandparents’ room.等重点短语、句型。 1．分角色大声朗读。
2. 全班展示。
3. 完成习题，核对答案。
4. 在老师的指导下理解运用come on, I think it’s in your grandparents’ room.　等重点短语。 学生问题不大，个别辅导。 以听说为主的方式输入重点句型，在情景中练习理解重点，并辅以笔头练习，为输出做准备。
同时，学生在感知、理解、运用的基础上，突破难点。
师播听力
生听核对 1.呈接上一环节，口述3a要求Look at the pictures and complete the conversations(补全对话并与同伴练习)。
2.指导学生补全对话。
3.核对答案。 1． 理解要求。
2.完成对话。
3.核对答案并分角色朗读。 大多数学生能完成并阅读。

巩固运用 师指导
生练习
核对答案 1.Good job. Let’s look at the picture. 口述3b要求Ask and answer questions about the things on the right.
2. 给出例句：指导学生准备。-----Where are my books?
-----I don’t know.　Are they on the bed?
-----No,　they’re not.
3. 组织班展。 1.理解要求。
2. Ask and answer questions about the things on the right.
-----Where are my books?
-----I don’t know.　Are they on the bed?
-----No,　they’re not.
3. 口头展示。 进行练习指导：抓关键词，让学生多关注重点词汇。 在对话中运用、输出重难点知识，检测重点单词句型的使用情况。
师示范
生练习展示
师生评价 3C Let’s group work like the sample.
师示范。
出示语言支架：
--Where are my books?
--I don’t know.　Are they on the bed?
--No,　they’re not. They are…
3. 组织学生展示并评价。 1．猜：Is this/that...?
2.理解要求，两人一组练习准备。
----Where are my books?
-----I don’t know.　Are they on the bed?
-----No,　they’re not. They are…
3.展示，评价。 多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。 生归纳 借助板书，学生能够总结出来。 回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业 将练习的对话在作业本上写出来，第二天上交，老师批改。
板书设计 A: Where are my books?
B: I don’t know.　Are they on the bed?
A: No,　they’re not. They are…
课后反思

第三课时 课型：听说课 授课时间： 年 月 日
一、学习内容：Section B 1a-1e
二、学习目标
1．知识与技能：
1）能听说读：don’t =do not know bag, math, math book alarm, alarm clock alarm alarm clock, CD , video, cassette, video cassette,
2) Learn all the new words by heart and copy the sentences according to the tape.
2. 过程与方法：通过谈论物品的所在位置这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些物品的单词，及方位介词 on , in , under ,behind 等的用法；学习并掌握where句型的运用.
3. 情感态度价值观：通过本节课的学习，鼓励学生学会养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
三、 学习重点：单词和句型的听与写
四、学习难点：听录音，写句型。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、对话练习、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习 内容 教师活动 学生活动 预设措施 设计意图

复习导入
师生问好 师生问好。? 认真倾听,并做相应互动。 学生能与老师交流。 亲近学生
师导
生听
生模仿 1a
1.呈接上一环节，口述1a要求：Match the words with the things in the picture.
2.指导学生将下列单词和图中物品配对。
3.出示正确答案。
1. 理解要求。
2.将下列单词和图中物品配对。
核对答案。 通过让学生单词和图中物品配对可以较好地复习重点词汇。 把习题作为本课时的学习材料，自然进入新课。
听说训练
师播放听力
生听
核对答案 1b
1.Look at the picture in 1a for 3 minutes. Then close your books and write down all the things you remember.
2. 组织班展。
1．理解要求,写单词。
Close your books and write down all the things you remember.
2.展示。 多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。
以听说为主的方式输入重点句型，在情景中练习理解重点，为输出做准备。
同时，学生在感知、理解、运用的基础上，突破难点。
师播放听力
生听
核对答案 1c
1.呈接上一环节，口述1c听力要求Listen and circle the things you hear in 1c。
2.播放听力材料。
3.核对答案。
1． 理解要求。
2.听，Listen and circle the things you hear in 1c.
3.核对答案。 大多数学生能听懂并配好对。

听
核对答案 1d
1.引导学生学习1d，口述听力要求Listen and write down where Tom’s things are.
2.播放听力材料（第一遍）。
3.播放听力材料（第二遍）。
4.核对答案。
1．倾听要求，看图片中的听力内容。
2. 听第一遍，理解材料大意。
3. 听第二遍，Listen and write down where Tom’s things are.
4．核对答案，订正。 用边听边按暂停键的方法，只要是小学学过英语的学生都能听懂。 在听力练习中运用、输出重难点知识，为本单元后续写作训练奠定基础。
巩固运用
1e
1.Let’s pair work like the sample.
师示范。
出示语言支架：
A: Where is my backpack?
B: It’s under the table.
A: Where are her books?
B: They are on the chair.
2. 组织班展。
1．理解要求，两人一组练习准备。
A: Where is my backpack?
B: It’s under the table.
A: Where are her books?
B: They are on the chair.
2.展示。 多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。 检测重点单词句型的使用情况。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。 生归纳 借助板书，学生能够总结出来。 回顾本课知识，进行再一次梳理。 回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业 将练习的对话写出来，第二天上交，老师批改。
板书设计 A: Where is my backpack?
B: It’s under the table.
A: Where are her books?
B: They are on the chair.
课后反思
第四课时 课型：综合型阅读课 授课时间： 年 月 日
一、学习内容：Section B 2a-2c
二、学习目标
1．知识与技能：
1）运用math book alarm clock CD computer game video cassette hat
2）Learn how to talk about where the things are.
3) 阅读短文，根据阅读任务，提取有用信息。
2. 过程与方法：Help the students learn how to talk about where the things are.
3. 情感态度价值观：通过本节课的学习，鼓励学生学会根据阅读任务，提取有用信息，增强自信心。
三、 学习重点：How to talk about where the things are.
四、学习难点：How to talk about where the things are.
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、阅读训练、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习内容 教师活动 学生活动 预设措施 设计意图

复习导入
师生问好 师生问好。? 认真倾听,并做相应互动。 学生能与老师交流。 亲近学生
师导入
生听理解模仿说 学习新知： 出示math book alarm clock CD computer game video cassette hat
等重点词汇，引导学生学习。 倾听，感知，理解本节课的学习内容。学习math book alarm clock CD computer game video cassette hat
等重点词汇。 通过与学生用重点句型问答互动，让学生模仿教师询问和给出姓，名。 用紧扣本课时重点的话题导入，自然进入新课。
呈现新知 教授学习生词
生练习
生展示 2a
1.引导学生完成2a。Write the words you know for the things in the picture.
2.核对答案。
1．复习重点词汇。
2. 核对答案。 几乎所有的学生可以读会重点词汇，组内的优等生教读、教说。 把重点词汇融入重点句型中学习，为后面的阅读训练作铺垫。
阅读训练 师要求
师指导
生展示评价 2b
1. OK.借助ppt图片，口述2b阅读训练要求。Read the passage and answer the questions.
2. 指导完成阅读任务。
3. 组织学生展示并评价。Is Kate tidy? Is Gina tidy?
4. 指导学生理解The hat is on the bookcase.
The pencils are in the backpack.
The alarm clock is next to the computer.
The bookcase is behind the door.
等重点句型。
1. 听并理解要求。
2.独立完成阅读任务。
3.回答问题。
4. 在老师的指导下理解运用The hat is on the bookcase.
The pencils are in the backpack.
The alarm clock is next to the computer.
The bookcase is behind the door.
等重点句型。 教师指导，生生合作。 以阅读训练方式训练学生快速阅读并提取有效信息的能力。
同时，学生在练习、巩固、运用的基础上，突破难点。
师指导
生要求
生展示 1.引导学生学习2c，?口述阅读要求。Complete the chart about the things Kate and Gina have and where they are.
2. 指导学生完成任务。
3. 组织学生展示并评价。 1．倾听要求，看2b中的阅读内容。
2.阅读短文，填写表格。
3.展示，评价。 几乎所有的学生都能完成阅读任务。
巩固运用 师示范
生练习展示
师生评价 1. Let’s pair work like the sample.
师示范。
出示语言支架：
The pencils are in the backpack.
The alarm clock is next to the computer.
The bookcase is behind the door.
2.指导学生练习。
3.组织学生展示并评价。 1．两人一组练习。
The pencils are in the backpack.
The alarm clock is next to the computer.
The bookcase is behind the door.
2.理解要求，两人一组练习准备。
3.展示，互评。 多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。 在对话中运用、输出重难点知识，为本单元后续写作训练奠定基础。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。 生归纳 借助板书，学生能够总结出来。 回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业 将练习的小短文用在作业本上写出来，第二天上交，老师批改。
板书设计 The pencils are in the backpack.
The alarm clock is next to the computer.
The bookcase is behind the door.
课后反思
第五课时 课型：综合写作课 授课时间： 年 月 日
一、学习内容：Section B 3a-Self Check
二、学习目标
1．知识与技能：
1）Words & expressions: backpack, computer game, ring, dictionary.
2）Key sentences:
Is that your backpack?
Yes, it is. /No, it isn’t.
2. 过程与方法：Enable the students to identify ownership.
3. 情感态度价值观：通过本节课的学习，鼓励学生学会写失物招领启示，增强自信心。
三、 学习重点：How to identify ownership, get the information they need and write a bulletin board message.
四、学习难点：How to identify ownership, get the information they need and write a bulletin board message.
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、写作训练、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习内容 教师活动 学生活动 预设措施 设计意图
复习导入 师生问好 师生问好。? 认真倾听,并做相应互动。 学生能与老师交流。 亲近学生
师导入
生听理解模仿 教师向学生打招呼。 倾听，感知，理解本节课的学习内容。 通过与学生用重点句型问答互动，让学生模仿教师介绍自己。 用紧扣本课时重点的话题导入，自然进入新课。
写作训练 师指导
生练习
展示
核对答案 1.出示Self Check1要求。Write the things in your room.
2. 指导学生完成练习。
3.核对答案，评价。 1．理解要求。
2. Write the school things you know.
3.核对答案，评价
table bed dresser
bookcase sofa chair
backpack books keys
Pencil case baseball hat
math book alarm clock CD
video cassette computer
games
很多学生会用英语说，但写单词存在较大困难。
将订正后的正确答案在默写一遍。 把重点词汇融入重点句型中学习，为写作训练作铺垫。
师指导
生配对
核对答案 OK.借助PPT图片出示Self Check 2要求。Write about things in your classroom with in, on and under.
2. 指导学生练习。
3. 组织学生展示并评价。 1. 听并理解要求。
2.将表格补充完整。
3.展示，评价，齐读正确答案。 学生指导学生准确写出相关句型。切忌漏掉be动词。 以写作训练方式训练学生由简到难，逐步进入文本写作训练，从局部到整体，层层推进。
同时，学生在练习、巩固、写作的基础上，突破重难点。
师导
生补充
生展 1.引导学生学习3a，?口述要求。
2. 指导学生补充失物招领启示。
3. 组织学生展示并评价。 1．倾听要求，看3a中的学生证内容。
2. 根据学生证内容，独立将短文补充完整。
3.展示，评价。 几乎所有的学生都能完成句子补充。
师引导
生写
展示 1.引导学生学习3b，?口述要求。Do you have these things?
Write in the chart What,
Yes/No and Where.
2. 指导学生完成表格。
3. 组织学生展示并评价。 1．倾听要求。
2. 完成表格。
3.展示，评价。 学生都能完整的写出来。
个别组内辅导。
拓展运用 师出示语言支架
师指导
生练习
生展示 3b
1. According to the information in 3a, pair work like the sample.
2. 师示范。
出示语言支架：
The math book is on the dresser.
The video cassette is on the table.
The hat is on the bookcase.
指导学生练习。
3.组织学生展示并评价。
1．两人一组互相练习。
The math book is on the dresser.
The video cassette is on the table.
The hat is on the bookcase.
2.理解要求，两人一组练习准备。
3.展示，互评。 多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。 在介绍的过程中运用、输出重难点知识，对本单元重点知识进行拓展性学习。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。 生归纳 借助板书，学生能够总结出来。 回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业 将拓展运用环节的内容写出来，第二天上交，老师批改。
板书设计 The math book is on the dresser.
The video cassette is on the table.
The hat is on the bookcase.
课后反思
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