Unit 5 Do you have a soccer ball全单元教案 共5课时

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Unit 5 Do you have a soccer ball?
单元知识梳理
重点词汇
TV, ball, basketball, soccer, bat, tennis racket, volleyball, interesting, boring, fun, difficult, relaxing
重点句型
1. Do you have a basketball?
Yes, I do. No, I don’t.
Do I/ we have….?
Yes, you do. No, you don’t.
Do they have ….?
Yes, they do. No, they don’t.
2. Let’s watch TV.
3. That sounds great.
4. That sounds boring.
第一课时 课型：听说课 授课时间： 年 月 日
一、学习内容：Section A 1a-2c
二、学习目标
1．知识与技能：
1）认知生词tennis racket, baseball bat, soccer ball, volleyball, basketball, have.
2）掌握句型: Do you have….? Yes, I do. No, I don’t.
3）根据场景会熟练运用Do you have ….?进行询问且能正确的肯定和否定回答,并扩展到运用
Do I/we have….? Do they have….?进行问答.
语法：have 的一般疑问句用法（用于第一、二人称和第三人称的复数）及其肯定和否定回答
Do you have ….?
Yes, I do. No, I don’t.
Do I/ we have….?
Yes, you do. No, you don’t.
Do they have ….?
Yes, they do. No, they don’t.
2. 过程与方法：运用对话练习,掌握如何用英语向对方询问是否拥有某物, 通过上下文内在的逻辑关系，运用句型进行对话。询问你, 我(我们) ,他们是否拥有某物。
3. 情感态度价值观：通过本节课的学习，增强个人与他人的联系与交流, 礼貌邀请别人。
三、学习重点：have 的一般疑问句用法（用于第一、二人称和第三人称的复数）及其肯定和否定回答。
四、学习难点：
have 的一般疑问句用法（用于第一、二人称和第三人称的复数）及其肯定和否定回答。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、对话练习、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习内容 教师活动 学生活动 预设措施 设计意图

复习导入
师生问好 师生问好。?Sing an English song together Sing an English song together 学生能与老师交流。 亲近学生
师问
生答 1. presentation (用实物导课,引出新单词) (show a ball). Ask the student:
What’s this?
2. Is this your soccer ball?
3. Do you have a soccer ball?
1.It’s a ball. It’s a soccer ball.
No, it isn’t.
2.Yes.
3. Study the new words: tennis racket, baseball bat, soccer ball, volleyball, basketball, television. 教师示范。
学生跟读。
学生领说，齐说，单个说。 用紧扣本课时重点学习内容的物品，利用随手可得的物品创设情境导入，自然进入新课。
呈现新知 学习生词
完成1a
核对答案 学习新知：( 展示图片) show a picture to study the new words: tennis racket, baseball bat, soccer ball, volleyball, basketball, television等重点词汇，引导学生学习生词和重点句型。
Do you have ….?
Do I/ we have….?
Do they have ….?
2.引导学生完成1a。
3.借助PPT，核对答案。
…is a pencil. 1．学习生词和重点句型。
show a picture to study the new words: tennis racket, baseball bat, soccer ball, volleyball, basketball, television
Yes, I do. No, I don’t.
Yes, they do. No, they don’t.
Yes, you do. No, you don’t.
2．完成1a。
3. 核对答案。…is a pencil. 几乎所有的学生可以对重点词汇句型理解透彻，组内的优等生教读、教说。 先用图片认知单词，然后领读,注意讲解单词拼写和读音之间的联系,渗透音标教学.再用熟识的句型练习运用这些单词,让学生在不知不觉中达到熟识程度。把重点词汇融入重点句型中学习，词不离句,感知理解重点句型。为后面的听说训练作铺垫
听说训练 师播放听力
生听
核对答案 1.引导学生学习1b，?口述听力要求Listen and circle the words you hear。
2.播放听力材料（第一遍）。
3.播放听力材料（第二遍）。
4.核对答案。 1．倾听要求，看图片中的听力内容。
2. 听第一遍，理解材料大意。
3. 听第二遍，在1a中圈单词。
4．核对答案，订正。 用边听边按暂停键的方法，学生几乎都能填正确。
以听为主的方式输入重点词汇、句型，在情景中练习理解重点，为输出做准备。
同时，学生在感知、理解、运用的基础上，突破难点。
师播放听力
生标
核对答案 1.呈接上一环节，口述2a听力要求Listen to the conversations and number the pictures. (1-4)。
2.播放听力材料。
3.核对答案。 1． 理解要求。
2.听，为图片编号。
3.核对答案。 大多数学生能标正确。
师播放听力
生标号
核对答案 Good job.口述2b听力要求。Match the pictures in 2a with the balls.
播放听力。
3.核对答案。 1.理解要求。
2.听, 词图搭配。
3.核对答案。 进行听力指导：抓关键词，让学生多关注重点词汇。
巩固运用 师示范
生练习
生展示
师生评价 Let’s pair work like the sample.
师示范。
出示语言支架：
A: Do you have ….?
B: Yes, I do. No, I don’t.
A: Do I/ we have….?
B: Yes, you do. No, you don’t.
A: Do they have ….?
B: Yes, they do. No, they don’t.
3. 组织学生展示并评价。 1．理解要求。
2. 两人一组练习准备。
A: Do you have ….?
B: Yes, I do. No, I don’t.
A: Do I/ we have….?
B: Yes, you do. No, you don’t.
A: Do they have ….?
B: Yes, they do. No, they don’t.
3.展示，倾听。 多数学生都会积极参与其中。
借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。 将1c和2c内容融合，在对话中运用、输出重难点知识，为本单元后续练习奠定基础。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。 生归纳 借助板书，学生能够总结出来。 回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业 将练习的对话在作业本上写出来，第二天上交，老师批改。
板书设计 A: Do you have ….?
B: Yes, I do. No, I don’t.
A: Do I/ we have….?
B: Yes, you do. No, you don’t.
A: Do they have ….?
B: Yes, they do. No, they don’t.
课后反思

第二课时 课型：综合型活动课 授课时间： 年 月 日
一、学习内容：Section A 2d-3c
二、学习目标
1．知识与技能：
1）能听说读写重点词汇掌握生词television, has, does, doesn’t, collection, but, play sports, only, them, small,
every, day, every day.
2）掌握句型Does he have ….? Does she have….? 及回答.
3) have 的一 般疑问句用法（适用于第三人称单数）及其肯定否定回答。
2. 过程与方法：. 掌握句型Does he have ….? Does she have….? 及回答.
3. 情感态度价值观：初步掌握了句型Do you/they have…?及其肯否定回答后，再讲Does he/ she have….?
学生对此有了一定的交际兴趣，就容易接受。
三、学习重点：. 掌握句型Does he have ….? Does she have….? 及回答.
四、学习难点：
have 的一 般疑问句用法（适用于第三人称单数）及其肯定否定回答。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、对话练习、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习 内容 教师活动 学生活动 预设措施 设计
意图

复习导入
师生问好 师生问好。Sing an English song together Sing an English song together. 生能听懂
语速适中 亲近学生
师导入语
生模仿回答 1. Do you have ….?
Do I/ we have….?
Do they have ….?
Yes, I do. No, I don’t.
Yes, they do. No, they don’t.
Yes, you do. No, you don’t.
通过与学生用重点句型问答互动，让学生重温上节课的学习内容。 用紧扣本课时重点学习内容的话题复习导入，自然进入新课。
呈现新知 学习生词
学习重点句型 学习新知：通过活动，学习生
词television, has, does, doesn’t,
collection, but, play sports, only,
them, small, every, day, every day.
2. 学习单词：does, doesn’t, has, television (将单词板书,解释does, doesn’t 是do, don’t的第三人称单数，has 是have的第三人称单数,解释何为第三人称单数,以及它的用法)
3. (to a boy) Do you have a pen?
(to other students) Does he have a pen?
(to a girl) Do you have a knife?
( to other students) Does she have a knife? 1. 学习生词
television, has, does, doesn’t,
collection, but, play sports, only,
them, small, every, day, every day.
2. 理解,跟读重难点语法。解释does, doesn’t 是do, don’t的第三人称单数，has 是have的第三人称单数,解释何为第三人称单数,以及它的用法)
Yes, I do.
Yes, he does.
No, I don’t.
No, she doesn’t.
组内的优等生教读、教说。 把重点词汇融入重点句型中学习，词不离句，感知理解重点句型。为后面的听说训练作铺垫。
听说训练 师导
生读
师生练习 引导学生学习2d。?
分角色大声朗读。
指导全班展示。
将重点句型进行句型转换，核对答案。
指导学生理解Let’s go! Bill has it. Let me get it.等重点短语,句型。 1．分角色大声朗读。
2. 全班展示。
3. 完成习题，核对答案。
4. 在老师的指导下理解运用Let’s go! Bill has it. Let me get it.等重点短语,句型。 学生问题不大，个别辅导。 以听说为主的方式输入重点句型，在情景中练习理解重点，并辅以笔头练习，为输出做准备。
同时，学生在感知、理解、运用的基础上，突破难点。
师播听力
生听核对 1.呈接上一环节，口述3a要求Write each word in the correct place in the chart. (补全表格)。
2.指导学生补全表格。
3.核对答案。 1． 理解要求。
2. 补全表格。
3.核对答案并朗读。 大多数学生能完成并阅读。

巩固运用 师指导
生练习
核对答案 1.Good job. Let’s look at the picture. 口述3b要求Fill in the blanks with do or does. Then practice the conversations with your partner.
2. 组织学生完成对话。
3. 核对答案。
4. 组织学生分角色朗读对话。 1.理解要求。
2. 完成对话
3. 核对答案。
4. 分角色朗读对话。 进行练习指导：抓关键词，让学生多关注重点词汇。 在对话中运用、输出重难点知识，检测重点单词句型的使用情况。
师示范
生练习展示
师生评价 3C Let’s group work like the sample.
师示范。
出示语言支架：
A: Does he/John have…?
B: Yes, he does./No, he doesn’t.
A: Does she/Mary have…?
B:No, she doesn’t./No, she doesn’t.
3. 组织学生展示并评价。 1．猜：Is this/that...?
2.理解要求，两人一组练习准备。
A: Does he/John have…?
B: Yes, he does./No, he doesn’t.
A: Does she/Mary have…?
B:No, she doesn’t./No, she doesn’t.
3.展示，评价。 多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。 生归纳 借助板书，学生能够总结出来。 回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业 将练习的对话在作业本上写出来，第二天上交，老师批改。
板书设计 A: Does he/John have…?
B: Yes, he does./No, he doesn’t.
A: Does she/Mary have…?
B:No, she doesn’t./No, she doesn’t.
课后反思

第三课时 课型：听说课 授课时间： 年 月 日
一、学习内容：Section B 1a-1d
二、学习目标
1．知识与技能：
1）能听说读：let, us, let’s, play, well, sound, good, welcome
our, sport, center, like, we, many, club, ping-pong, more, join, class, interesting, boring, fun, difficult, relaxing, watch TV.
2) Let’s … That sounds good. 会用它向别人提出建议。
3) 会用句型I (We, You, They) have…. He(She, Kate, Jane) has…. 及否定句自由表达。
2. 过程与方法：用祈使句对别人提出建议以及回答, 表达某人有(没有)某物。
3. 情感态度价值观：通过本节课的学习，鼓励学生学会养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
三、学习重点：Let’s … That sounds good. 会用它向别人提出建议。
四、学习难点：会用句型I (We, You, They) have…. He(She, Kate, Jane) has…. 及否定句自由表达。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、对话练习、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习 内容 教师活动 学生活动 预设措施 设计意图

复习导入
师生问好 师生问好。? 认真倾听,并做相应互动。 学生能与老师交流。 亲近学生
师导
生听
生模仿 1a
1.呈接上一环节，口述1a要求：Match the words with the pictures.
2.指导学生将下列单词和图片配对。
3.出示正确答案。
1. 理解要求。
2. 将下列单词和图片配对。
3.核对答案。 通过让学生单词和图片配对可以较好地复习重点词汇。 把习题作为本课时的学习材料，自然进入新课。
听说训练
师播放听力
生听
核对答案 1b
1. 口述1b听力要求Look at the picture in 1a for 3 minutes.
Listen and check the
description words you hear in 1a.
2.播放听力材料。
3.核对答案。
1．理解要求,写单词。
Close your books and write down all the things you remember.
2.听，Listen and check in 1a.
3.核对答案。 多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。
以听说为主的方式输入重点句型，在情景中练习理解重点，为输出做准备。
同时，学生在感知、理解、运用的基础上，突破难点。
师播放听力
生听
核对答案 1c
1.呈接上一环节，口述1c听力要求Listen again. What does Paul say about these activities? Choose a word from 1a to fill in each blank.
2.播放听力材料。
3.核对答案。
1． 理解要求。
2.听，Choose a word from 1a to fill in each blank.
3.核对答案。 大多数学生能听懂并配好对。

巩固运用
1e
1.Let’s pair work like the sample.
师示范。
出示语言支架：
A: Do you have a soccer ball?
B: Yes, I do.
A: Let’s …
B: That sounds good.
2. 组织班展。
1．理解要求，两人一组练习准备。
A: Do you have a soccer ball?
B: Yes, I do.
A: Let’s …
B: That sounds good.
2.展示。 多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。 检测重点单词句型的使用情况。
总结归纳 引导学生归纳小结。 生归纳 借助板书，学生能够总结出来。 回顾本课知识，进行再一次梳理。 回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业 将练习的对话写出来，第二天上交，老师批改。
板书设计 A: Do you have a soccer ball?
B: Yes, I do.
A: Let’s …
B: That sounds good.
课后反思
第四课时 课型：综合型阅读课 授课时间： 年 月 日
一、学习内容：Section B 2a-2c
二、学习目标
1．知识与技能：
1）学会运用描述性的形容词来评价事物, 如difficult/relaxing/collection/television 等.
2）阅读短文，根据阅读任务，提取有用信息。
2. 过程与方法：阅读了解并谈论别人的运动爱好。
3. 情感态度价值观：通过阅读有关运动的文章和对话,使学生更加热爱体育活动并培养一种适合自己的体育爱好.在小组活动中,培养学生团结协作精神.
三、 学习重点：学会运用描述性的形容词谈论别人的运动爱好。如difficult/relaxing/collection/
television 。
四、学习难点：学会运用描述性的形容词谈论别人的运动爱好。如difficult/relaxing/collection/
television 等
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、阅读训练、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习内容 教师活动 学生活动 预设措施 设计意图

复习导入
师生问好 师生问好。? 认真倾听,并做相应互动。 学生能与老师交流。 亲近学生
师导入
生听理解模仿说 学习新知： 出示math book alarm clock CD computer
game video cassette hat
等重点词汇，引导学生学习。 倾听，感知，理解本节课的学习内容。学习math book alarm clock CD computer game video cassette hat
等重点词汇。 通过与学生用重点句型问答互动，让学生模仿教师询问和给出姓，名。 用紧扣本课时重点的话题导入，自然进入新课。
呈现新知 教授学习生词
生练习
生展示 2a
1.引导学生完成2a。Find the sports words in the unit. Write them in the unit.
2.交流答案。
1．复习重点词汇。
交流答案。I have…
I don’t have… 几乎所有的学生可以读会重点词汇，组内的优等生教读、教说。 把重点词汇融入重点句型中学习，为后面的阅读训练作铺垫。
阅读训练 师要求
师指导
生展示评价 2b
1. OK.借助ppt图片，口述2b阅读训练要求。Read the survey results in a school magazine and answer the question: Who has a soccer ball?.
2. 指导完成阅读任务。
3. 组织学生展示并评价。Who has a soccer ball?.
4. 指导学生理解My brother does；Go to the same school； Play…with… ；watch… on TV
等重点短语，句型。
1. 听并理解要求。
2.独立完成阅读任务。
3.回答问题。Alan does.
4. 在老师的指导下理解运用My brother does；Go to the same school； Play…with… ；watch… on TV等重点短语，句型。 教师指导，生生合作。 以阅读训练方式训练学生快速阅读并提取有效信息的能力。
同时，学生在练习、巩固、运用的基础上，突破难点。
师指导
生要求
生展示 1.引导学生学习2c，?口述阅读要求。Who do you think says these sentences? Check F for Frank, G for Gina or W for Wang Wei.
2. 指导学生完成任务。
3. 组织学生展示并评价。 1．倾听要求，看2b中的阅读内容。
2.阅读短文，填写表格, 完成任务。
3.展示，评价。 几乎所有的学生都能完成阅读任务。
巩固运用 师示范
生练习展示
师生评价 1. According to the information from 2c, let’s pair work like the sample.
师示范。
出示语言支架：
A: Who plays ping-pong with classmates after class?
B: Wang Wei does.
2.指导学生练习。
3.组织学生展示并评价。 1．两人一组练习。
The pencils are in the backpack.
The alarm clock is next to the computer.
The bookcase is behind the door.
2.理解要求，两人一组练习准备。
3.展示，互评。 多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。 在对话中运用、输出重难点知识，为本单元后续写作训练奠定基础。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。 生归纳 借助板书，学生能够总结出来。 回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业 将练习的小短文用在作业本上写出来，第二天上交，老师批改。
板书设计 A: Who plays ping-pong with classmates after class?
B: Wang Wei does.
课后反思
第五课时 课型：综合写作课 授课时间： 年 月 日
一、学习内容：Section B 3a-Self Check
二、学习目标
1．知识与技能：
1）复习球类单词和形容词.
2）have 的一般疑问句用法及其肯否定回答，have的陈述句、否定句用法，与 There be 句型的区别。
2. 过程与方法：根据场景询问, 熟练应用句型进行交际.
3. 情感态度价值观：通过本节课的学习，鼓励学生学会写一些I have…, I don’t have…, …has…, …doesn’t have…，增强自信心。
三、 学习重点：写一些I have…, I don’t have…, …has…, …doesn’t have…的相关句型。
四、学习难点：写一些I have…, I don’t have…, …has…, …doesn’t have…的相关句型。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、写作训练、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习内容 教师活动 学生活动 预设措施 设计意图
复习导入 师生问好 师生问好。? 认真倾听,并做相应互动。 学生能与老师交流。 亲近学生
师导入
生听理解模仿 3a
1. Write more questions about sports equipment.
2. Pair work like the sample.
A: Do you have a…?
B: Yes, I do./ No, I don,t.
3. Organize ss to give a report.
倾听，感知，理解本节课的学习内容。
Pair work.
3. Give a report like this: I have… I don’t have… 通过与学生用重点句型问答互动，让学生模仿教师介绍自己。 用紧扣本课时重点的话题导入，自然进入新课。
写作训练 师指导
生练习
展示
核对答案 1.出示Self Check1要求。List all the sports you know. Write what you think of them.
2. 指导学生完成练习。
3.交流答案，评价。 1．理解要求。
2. List all the sports you know. Write what you think of them.
3.交流答案，评价I have… I think it’s …
I don’t have… I think it’s … 很多学生会用英语说，但写单词存在较大困难。
将订正后的正确答案在默写一遍。 把重点词汇融入重点句型中学习，为写作训练作铺垫。
师指导
生配对
核对答案 OK.借助ppt图片出示Self Check 2要求。Complete the questions and answers.
2. 指导学生练习。
3. 组织学生展示并评价。 1. 听并理解要求。
2.将对话补充完整。
3.展示，评价，齐读正确答案。 学生指导学生准确写出相关句型。切忌漏掉be动词。 以写作训练方式训练学生由简到难，逐步进入文本写作训练，从局部到整体，层层推进。
同时，学生在练习、巩固、写作的基础上，突破重难点。
师导
生补充
生展 1.引导学生学习Self Check 2 和3a，?口述要求According to the information in Self Check 2 和3a, pairwork like this:
A: Does … have …?
B: Yes, …does./No, …doesn’t.
2. 指导两人一组学生练习。
3. 组织学生展示并评价。 1．倾听要求。
两人一组学生练习。
展示：…has…, …thinks it’s…
…doesn’t have…, … doesn’t think it’s … 几乎所有的学生都能完成句子补充。
师引导
生写
展示 1.引导学生学习3c，?口述要求。Write about yourself and your partner.出示支架：
I have… I think it’s …
I don’t have…
I think it’s …
…has…,
…thinks it’s…
…doesn’t have…,
… doesn’t think it’s …
2. 指导学生完成写作任务。
3. 组织学生展示并评价。 1．倾听要求。
2. 完成写作。
3.展示，评价。 学生都能完整的写出来。
个别组内辅导。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。 生归纳 借助板书，学生能够总结出来。 回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业 将写作环节的内容写出来，第二天上交，老师批改。
板书设计 I have… I think it’s …
I don’t have…
I think it’s …
…has…,
…thinks it’s…
…doesn’t have…,
… doesn’t think it’s …
课后反思
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