Unit 6 Do you like bananas全单元教案 共5课时

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Unit 6 Do you like bananas?
单元知识梳理
重点词汇
hamburgers, tomatoes, broccoli, French fries, oranges, ice cream, salad, bananas, eggs, strawberry, carrots, apples, chicken, breakfast, lunch, dinner, fruit, vegetable.
重点句型
1. Do you like hamburgers?
Yes, I do. No, I don’t.
2. I like French fries.
3. I don’t like tomatoes.
第一课时 课型：听说课 授课时间： 年 月 日
一、学习内容：Section A 1a-2c
二、学习目标
1．知识与技能：
1）能听说读写重点词汇food, banana, hamburger, tomato, broccoli, French fries, strawberry, orange, ice-cream, salad等重点词汇。
2）学会运用问某人是否喜欢某物及怎样回答.
Do you like bananas?
Yes, I do. No, I don’t.
2. 过程与方法：通过谈论喜好好恶这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过谈论喜好好恶，学习一些实物的单词，及like在一般现在时态中的用法，学习并掌握一般疑问句的一般疑问句及其否定回答。
3. 情感态度价值观：通过本节课的学习，鼓励学生学会用英语表达自己的喜好。
三、学习重点：like在一般现在时态中的一般疑问句及其否定回答。
四、学习难点：
like在一般现在时态中的一般疑问句及其否定回答。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、对话练习、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习内容 教师活动 学生活动 预设措施 设计意图

复习导入
师生问好 师生问好。? 认真倾听,并做相应互动。 学生能与老师交流。 亲近学生
师问
生答 复习句型What’s this in English? 利用句型复习单词。
What’s this? (picture)
Do you have a soccer ball? Do you like it?
What’s this?
Do you like it?
What are these?
Do you like bananas? It’s a /an…
在学习时尽量少用或不用汉语
It’s a soccer ball.
Yes, I do. /No, I don’t.
Yes, I do./No, I don’t.
It’s a hamburger.
Yes, I do. No, I don’t.
They’re bananas.
Yes, I do. / No, I don’t. 教师示范。
学生跟读。
学生领说，齐说，单个说。 用紧扣本课时重点学习内容的物品，利用随手可得的物品创设情境导入，自然进入新课。
呈现新知 学习生词
完成1a
核对答案 学习新知：运用图片和对话教学单词：hamburger, banana, tomato, broccoli, French fries, strawberry, orange, ice cream, salad 并运用这些单词进行对话：Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.引导学生学习生词和重点句型。
2.引导学生完成1a。Match the words with the pictures.
3.借助PPT，核对答案。
Picture…is hamburgers. 1．学习生词hamburger, banana, tomato, broccoli, French fries, strawberry, orange, ice cream, salad和重点句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.
2．完成1a。
3. 核对答案。Picture…is hamburgers. 几乎所有的学生可以对重点词汇句型理解透彻，组内的优等生教读、教说。 把重点词汇融入重点句型中学习，词不离句,感知理解重点句型。为后面的听说训练作铺垫
听说训练 师播放听力
生听
核对答案 1.引导学生学习1b，?口述听力要求Listen and number the conversations 1-3.。
2.播放听力材料（第一遍）。
3.播放听力材料（第二遍）。
4.核对答案。 1．倾听要求，看图片中的听力内容。
2. 听第一遍，理解材料大意。
3. 听第二遍，在1b中为对话编号。
4．核对答案，订正。 用边听边按暂停键的方法，学生几乎都能填正确。
以听为主的方式输入重点词汇、句型，在情景中练习理解重点，为输出做准备。
同时，学生在感知、理解、运用的基础上，突破难点。
师播放听力
生标
核对答案 2a 1.呈接上一环节，口述2a听力要求Listen and circle the food you hear.
2.播放听力材料。
3.核对答案。 1． 理解要求。
2.听，圈单词。
3.核对答案。hamburgers tomatoes broccoli French fries oranges ice cream salad bananas 大多数学生能圈正确。
师播放听力
生标号
核对答案 Good job.口述2b听力要求。Listen again and fill in the blanks.
播放听力。
3.核对答案。 1.理解要求。
2.听，填空。
1）I like hamburgers. Do you like hamburgers? Yes, I do.
Do you like______？
No, I don’t like ______.
Let’s have _______.
Oh, no. I don’t like_________.
3.核对答案。 进行听力指导：抓关键词，让学生多关注重点词汇。
巩固运用 师示范
生练习
生展示
师生评价 Let’s pair work like the sample to make a food survey.
师示范。
出示语言支架：
A: Do you like …?
B: Yes, I do. /No, I don’t. Do you like …?
A: Yes, I do. /No, I don’t.
3. 组织学生展示并评价。 1．理解要求。
2. 两人一组练习准备。
A: Do you like …?
B: Yes, I do. /No, I don’t. Do you like …?
A: Yes, I do. /No, I don’t.
3.展示，倾听。 多数学生都会积极参与其中。
借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。 将1c和2c内容融合，在对话中运用、输出重难点知识，为本单元后续练习奠定基础。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。 生归纳 借助板书，学生能够总结出来。 回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业 将练习的对话在作业本上写出来，第二天上交，老师批改。
板书设计 A: Do you like …?
B: Yes, I do. /No, I don’t. Do you like …?
A: Yes, I do. /No, I don’t.
课后反思：

第二课时 课型：综合型活动课 授课时间： 年 月 日
一、学习内容：Section A 2d-3c
二、学习目标
1．知识与技能：
1）能听说读写重点词汇egg, apple, carrot, chicken, fruit, vegetable等重点词汇。
2）能运用重点句型辨认物品所属关系。
Does he like salad? Yes, he does.
Does she like salad? No, she doesn’t.
2. 过程与方法：通过谈论喜好好恶这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过谈论喜好好恶，学习一些实物的单词，及like在一般现在时态中的用法，学习并掌握一般疑问句的一般疑问句及其否定回答。
3.情感态度价值观：通过本节课的学习，鼓励学生学会用英语表达自己的喜好。
三、学习重点：like在一般现在时态中第三人称单数的一般疑问句及其否定回答。
四、学习难点：
like在一般现在时态中第三人称单数的一般疑问句及其否定回答。

五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、对话练习、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习 内容 教师活动 学生活动 预设措施 设计
意图

复习导入
师生问好 师生问好。? 认真倾听,并做相应互动。 生能听懂
语速适中 亲近学生
师导入语
生模仿回答 1.(Ask a boy)Do you like bananas? 2. (Ask another student) Does he like bananas?
3. (Ask a girl)Do you like eggs?
4. (Ask another student) Does she like bananas?
1.Yes, I do. / No, I don’t.
2.Yes, he does. / No, he doesn’t.
3.Yes, I do. / No, I don’t.
4.Yes, she does. / No, she doesn’t.
通过与学生用重点句型问答互动，让学生重温上节课的学习内容。 用紧扣本课时重点学习内容的话题复习导入，自然进入新课。
呈现新知 学习生词
学习重点句型 学习新知：利用表格介绍学习chicken, apple, carrot, fruit,
vegetable.
Does he like …?
Does she like …?
感知，跟读。
Yes, he does. / No, he doesn’t.
Yes, she does. / No, she doesn’t.
组内的优等生教读、教说。 把重点词汇融入重点句型中学习，词不离句，感知理解重点句型。为后面的听说训练作铺垫。

说
练 师导
生读
师生练习 引导学生学习2d。?
分角色大声朗读。
指导全班展示。
将重点句型进行句型转换，核对答案。
指导学生理解think about, How about…? Sounds good. Let’s do sth. then等重点短语,句型。 1．分角色大声朗读。
2. 全班展示。
3. 完成习题，核对答案。
4. 在老师的指导下理解运用think about, How about…? Sounds good. Let’s do sth. then　等重点短语。 学生问题不大，个别辅导。 以听说为主的方式输入重点句型，在情景中练习理解重点，并辅以笔头练习，为输出做准备。
同时，学生在感知、理解、运用的基础上，突破难点。
师播听力
生听核对 1.呈接上一环节，口述3a要求Underline the correct words in the brackets. (在括号里正确的单词下划线)。
2.指导学生划线。
3.核对答案。 1． 理解要求。
2.完成习题。
3.核对答案并总结do, does, doesn’t, don’t 的使用规律。 大多数学生能完成并阅读。

巩固运用 师指导
生练习
核对答案 1. 口述3b要求Number these sentences 1-4 to make a conversation.
2.指导学生排序，组成对话。
3. 组织班展。 1.理解要求。
2. 排序，组成对话。
3. 分角色朗读对话。 进行练习指导：抓关键词，让学生多关注重点词汇。 在对话中运用、输出重难点知识，检测重点单词句型的使用情况。
师示范
生练习展示
师生评价 1.3C Ask your classmates about the food in the chart. Find out what they like and don’t like. Let’s group work like the sample.
师示范。
2.出示语言支架：
A: Does he/she like …?
B: Yes, he/she does. /No, he/she doesn’t.
3. 组织学生展示并评价。 1．听并理解要求。
2.理解要求，两人一组练习准备。
A: Does he/she like …?
B: Yes, he/she does. /No, he/she doesn’t.
3.展示，评价。In my group, …likes…, … doesn’t like…. 多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。 生归纳 借助板书，学生能够总结出来。 回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业 将练习的对话在作业本上写出来，第二天上交，老师批改。
板书设计 A: Does he/she like …?
B: Yes, he/she does. /No, he/she doesn’t.
课后反思
第三课时 课型：听说课 授课时间： 年 月 日
一、学习内容：Section B 1a-1e
二、学习目标
1．知识与技能：
1）能听说读写breakfast, lunch, dinner.
2) 会用重点句型交流一日三餐喜好。
Do you like eggs for breakfast?
Do you like vegetables for lunch?
Does he or she like carrots for lunch?
Yes, he does./No, he doesn’t.
And do you like chicken for dinner?
2. 过程与方法：通过谈论一日三餐喜好这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过谈论一日三餐喜好，巩固食品的单词，及介词 for的用法。
3.情感态度价值观：通过本节课的学习，鼓励学生学会用英语表达自己的一日三餐喜好。
三、学习重点：like在一般现在时态中第三人称单数的一般疑问句及其否定回答。
四、学习难点：
like在一般现在时态中第三人称单数的一般疑问句及其否定回答。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、对话练习、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习 内容 教师活动 学生活动 预设措施 设计意图

复习导入
师生问好 师生问好。
利用图片设置情景学习生词和重点句型。
1. Do you like eggs for breakfast?
2. Do you like vegetables for lunch?
3. And do you like chicken for dinner?
4. (转到第三人称) Does he or she like carrots for lunch?
5. Ask the students to remember the new words. 认真倾听,并做相应互动。
1. Yes, I do. / No, I don’t.
2. Yes, I do. / No, I don’t.
3. Yes, I do. / No, I don’t.
4. Yes, he does. / No, he doesn’t.
Yes, she does. / No, she doesn’t.
5. Remember the new words.
师生互相问答。
师引导。
生倾听，回答，模仿。 把重点词汇融入重点句型中学习，
词不离句,感知理解重点句型。
师导
生听
生模仿 1a
1.呈接上一环节，口述1a要求：Write the number of each word next to the correct food.
2.指导学生将下列单词和图中物品配对。
3.出示正确答案。
1. 理解要求。
2.将下列单词和图中物品配对。
核对答案。 通过让学生单词和图中物品配对可以较好地复习重点词汇。 把习题作为本课时的学习材料，自然进入新课。
听说训练
师播放听力
生听
核对答案 1b
1b How many other words can you add to the lists?.
2. 组织班展。
1．理解要求,写单词。
Close your books and write down all the things you remember.
2.展示。 多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。
以听说为主的方式输入重点句型，在情景中练习理解重点，为输出做准备。
同时，学生在感知、理解、运用的基础上，突破难点。
师播放听力
生听
核对答案 1c
1.呈接上一环节，口述1c听力要求Listen and circle the words from 1a that you hear.。
2.播放听力材料。
3.核对答案。
1． 理解要求。
2.听，Listen and circle the things you hear in 1c.
3.核对答案。 大多数学生能听懂并配好对。

师出示语言支架
生练习
生展示
师生评价 1d
1.引导学生学习1d，口述听力要求Listen again. Fill in the chart..
2.播放听力材料（第一遍）。
3.播放听力材料（第二遍）。
4.核对答案。
1．倾听要求，看图片中的听力内容。
2. 听第一遍，理解材料大意。
3. 听第二遍，Fill in the chart...
4．核对答案，订正。 用边听边按暂停键的方法，只要是小学学过英语的学生都能听懂。 在听力练习中运用、输出重难点知识，为本单元后续写作训练奠定基础。
巩固运用
1e
1.Ask and answer questions about what Sally and Tom like and don’t like . Let’s pair work like the sample.
师示范。
出示语言支架：
A: Does Sally like carrots for lunch?
B: Yes, she does. / No, she doesn’t.
A: Does Tom like carrots for lunch?
B: Yes, he does. / No, he doesn’t.
2. 组织班展。
1．理解要求，两人一组练习准备。
A: Does Sally like carrots for lunch?
B: Yes, she does. / No, she doesn’t.
A: Does Tom like carrots for lunch?
B: Yes, he does. / No, he doesn’t.
2.展示。 多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。 检测重点单词句型的使用情况。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。 生归纳 借助板书，学生能够总结出来。 回顾本课知识，进行再一次梳理。 回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业 将练习的对话写出来，第二天上交，老师批改。
板书设计 A: Does Sally like carrots for lunch?
B: Yes, she does. / No, she doesn’t.
A: Does Tom like carrots for lunch?
B: Yes, he does. / No, he doesn’t.
课后反思
第四课时 课型：综合型阅读课 授课时间： 年 月 日
一、学习内容：Section B 2a-2c
二、学习目标
1．知识与技能：
1)运用eat, running star, lots of, healthy, food, dessert, list
2）怎样表达喜欢什么和不喜欢什么. They like salad. They don’t like broccoli.
He likes hamburgers. He doesn’t like broccoli.
She likes ice cream. She doesn’t bananas.
2. 过程与方法：阅读短文，根据阅读任务，提取有用信息。
3. 情感态度价值观：通过本节课的学习，鼓励学生学会根据阅读任务，提取有用信息，增强自信心.
三、 学习重点：怎样表达喜欢什么和不喜欢什么. like一般现在时的肯定句和否定句。
四、学习难点：怎样表达喜欢什么和不喜欢什么. like一般现在时的肯定句和否定句。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、阅读训练、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习内容 教师活动 学生活动 预设措施 设计意图

复习导入
师生问好 师生问好。? 认真倾听,并做相应互动。 学生能与老师交流。 亲近学生
师导入
生听理解模仿说
导入
Does he or she like carrots for lunch? 倾听，感知，理解本节课的学习内容。
Yes, he does./No, he doesn’t. 通过与学生用重点句型问答互动，让学生模仿教师询问和给出姓，名。 用紧扣本课时重点的话题导入，自然进入新课。
呈现新知 教授学习生词
生练习
生展示 2a
1.引导学生完成2a。Which food do you think is healthy? Check Yes, Maybe or No.
2.Do you think …is/are healthy?
1．复习重点词汇。
2. Yes/Maybe or/No. 几乎所有的学生可以读会重点词汇，组内的优等生教读、教说。 把重点词汇融入重点句型中学习，为后面的阅读训练作铺垫。
阅读训练 师要求
师指导
生展示评价 2b
1. OK.借助PPT图片，口述2b阅读训练要求。Read the magazine article and circle the food words.
2. 指导完成阅读任务。
3. 组织学生展示并评价。What food do you circle? Is it /Are they healthy?
4. 指导学生理解eating habits, What do you like for…? What about…? 等重点短语、句型。
1. 听并理解要求。
2.独立完成阅读任务。
3.回答问题。
Yes/Maybe or/No.
4. 在老师的指导下理解运用eating habits, What do you like for…? What about…? 等重点短语、句型。 教师指导，生生合作。 以阅读训练方式训练学生快速阅读并提取有效信息的能力。
同时，学生在练习、巩固、运用的基础上，突破难点。
师指导
生要求
生展示 1.引导学生学习2c，?口述阅读要求。According to 2b, write at least 5 sentences about Cindy’s eating habits.
2. 指导学生完成任务。
3. 组织学生展示并评价。 1．倾听要求，看2b中的阅读内容。
2.阅读短文，完成任务。
1）Cindy likes healthy food.
2) She likes oranges and apples.
3) She …
4) Cindy doesn’t like…
5) She doesn’t like…
3.展示，评价。 几乎所有的学生都能完成阅读任务。
巩固运用 师示范
生练习展示
师生评价 1. According to 2b, write at least 5 sentences about David’s eating habits. Let’s pair work like the sample.
师示范。
出示语言支架：
1) David likes healthy food.
2) He likes oranges and apples.
3) He …
4) David doesn’t like…
5) He doesn’t like…
2.指导学生练习。
3.组织学生展示并评价。 1．两人一组练习。
2.理解要求，两人一组练习准备。
1) David likes healthy food.
2) He likes oranges and apples.
3) He …
4) David doesn’t like…
5) He doesn’t like…
3.展示，互评。 多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。 在对话中运用、输出重难点知识，为本单元后续写作训练奠定基础。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。 生归纳 借助板书，学生能够总结出来。 回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业 将练习的小短文用在作业本上写出来，第二天上交，老师批改。
板书设计 1) David likes healthy food.
2) He likes oranges and apples.
3) He …
4) David doesn’t like…
5) He doesn’t like…
课后反思
第五课时 课型：综合写作课 授课时间： 年 月 日
一、学习内容：Section B 3a-Self Check
二、学习目标
1．知识与技能：
1）Words & expressions:
Food: chicken hamburgers French fries ice cream
Fruit: apples bananas oranges
Vegetables: salad carrots tomatoes
2）Key sentences:
For …, he likes hamburgers . He doesn’t like broccoli.
For …, she likes ice cream. She doesn’t bananas.
2. 过程与方法：了解并用重点句型谈论一日三餐饮食习惯.
3. 情感态度价值观：通过本节课的学习，鼓励学生一日三餐养成健康的饮食习惯。
三、 学习重点：用重点句型谈论一日三餐饮食习惯
四、学习难点：用重点句型谈论一日三餐饮食习惯.
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、写作训练、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习内容 教师活动 学生活动 预设措施 设计意图
复习导入 师生问好 师生问好。? 认真倾听,并做相应互动。 学生能与老师交流。 亲近学生
师导入
生听理解模仿 教师向学生打招呼。 倾听，感知，理解本节课的学习内容。 通过与学生用重点句型问答互动，让学生模仿教师介绍自己。 用紧扣本课时重点的话题导入，自然进入新课。
写作训练 师指导
生练习
展示
核对答案 1.出示Self Check1要求。Do you know the plurals of these words? Put them in the correct columns.
2. 指导学生完成练习。
3.核对答案，评价。 1．理解要求。
2. Write the plurals of these words in the correct columns.
3.核对答案，评价 很多学生会用英语说，但写单词存在较大困难。
将订正后的正确答案在默写一遍。 把重点词汇融入重点句型中学习，为写作训练作铺垫。
师导
生补充
生展 1.引导学生学习3a，?口述要求。Complete the survey.
2. 指导学生补充调查表。
Do you like … for breakfast?
3. 组织学生展示并评价。 1．倾听要求，看3a中的学生证内容。
2. 根据调查将表格补充完整。
Yes, I do. /No, I don’t.
3.展示，评价。 几乎所有的学生都能完成句子补充。 以写作训练方式训练学生由简到难，逐步进入文本写作训练，从局部到整体，层层推进。
同时，学生在练习、巩固、写作的基础上，突破重难点。
师引导
生写
展示 1.引导学生学习3b，?口述要求。
According to the information in 3a, Write about what you and your partner like and don’t like for breakfast, lunch and dinner.
2. 指导学生完成表格。
3. 组织学生展示并评价。 1．倾听要求。
2. 完成表格。For …, he likes hamburgers . He doesn’t like broccoli.
For …, she likes ice cream. She doesn’t bananas.
3.展示，评价。 学生都能完整的写出来。
个别组内辅导。
师出示语言支架
师指导
生练习
生展示 Self Check2
1. What food, sports and colors do you like or dislike? Please Write about them like this:
For food, I like … . I don’t like …
For sports, I like … . I don’t like …
For colors, I like … . I don’t like …
2. 师示范。
出示语言支架
指导学生练习。
3. 组织学生展示并评价。
Self Check3
1. What food, sports and colors do your parents like and dislike? Write at least five sentences. Please Write about them like this:
For food, my parents
like … .they don’t like …
For sports, my parents
like … .they don’t like …
For colors, my parents
like … .they don’t like …
2. 师示范。
出示语言支架
指导学生练习。
3. 组织学生展示并评价。
1．理解要求。
For food, I like … . I don’t like …
For sports, I like … . I don’t like …
For colors, I like … . I don’t like …
2.理解要求，两人一组练习准备。
展示，互评。
1．理解要求。
For food, my parents
like … .they don’t like …
For sports, my parents
like … .they don’t like …
For colors, my parents
like … .they don’t like …
2.理解要求，两人一组练习准备。
3.展示，互评。 多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。
多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。
教师巡视指导。
学生互教。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。 生归纳 借助板书，学生能够总结出来。 回顾本课知识，进行再一次梳理。 在介绍的过程中运用、输出重难点知识，对本单元重点知识进行拓展性学习。
作业 将拓展运用环节的内容写出来，第二天上交，老师批改。


板书设计 For food, my parents like … .they don’t like … For sports, my parents like … .they don’t like … For colors, my parents like … .they don’t like …
课后反思
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