人教版七年级音乐上册（简谱）第5单元《阿里郎》教学设计

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人教部编版七年级上册第五单元
环球之旅（一）---亚洲之声
欣赏《阿里郎》
教材分析
本节课内容选自人民教育出版社七年级上册第五单元环球之旅亚洲之声--《阿里郎》。歌曲采用五声调式，四分之三拍，并贯穿使用长短节奏，表达了委婉缠绵的情感，同时也体现了朝鲜人民坚强不屈的性格特点。唯美的旋律，婉转的期盼之情，鲜明的朝鲜音乐特色，使这首歌曲成为了朝鲜历史最悠久的民歌之一，也成为了朝鲜民族的代表性民谣而流传至今。
学情分析
对于七年级学生来说，已经初步掌握一些音乐的基础知识，对音乐的速度、节奏、旋律和情感有了一定的认知和领悟，但是他们对朝鲜音乐接触较少，对其特点不甚了解。想要让学生很好了解并掌握朝鲜音乐的特点就要对作品进行深入剖析并介绍其深远影响，才能取得较好的教学效果。
教学目标
1.情感态度与价值观目标：通过欣赏歌曲《阿里郎》，感受并了解朝鲜民族音乐的特点，培养学生热爱世界民族音乐的精神，为传承民族经典做一份贡献。
2.过程与方法目标：欣赏歌曲，通过对歌曲节拍、节奏、速度、旋律等音乐要素的分析，体会作者对故事情感的演绎。
3.知识与技能目标：在欣赏、感受歌曲的过程中，了解朝鲜民歌的特点；掌握朝鲜民歌中特有的长短节奏。
教学重点
欣赏朝鲜民歌《阿里郎》，体验作品中的情绪，能从欣赏与体验中感受朝鲜民歌的特点。
教学难点
分析作品，掌握歌曲中的典型节奏“长短节奏”，并能为歌曲演唱伴奏。
教学用具
多媒体、古筝、朝鲜长鼓
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
1.古筝弹奏《阿里郎》。
2.讲述《阿里郎》故事。
3.让学生根据故事内容选择适合表达歌曲情绪的节拍、速度、旋律。
1.猜想属于哪里的民歌及歌曲名字。
2.听故事感受歌曲所表达的情感、情绪。
3.小组讨论。
让学生对歌曲的背景有所了解，对表达的情绪情感有初步认识，通过简单创编激发学生对本节课学习的兴趣。
新
授
课
节
拍
播放歌曲。
提问节拍，引导学生说出三拍子特点。
归纳总结。
聆听歌曲。
感受三拍子特点。
让学生了解朝鲜民歌的三拍子特点。
节
奏
长鼓伴奏演唱歌曲《阿里郎》。
提问：仔细聆听，歌曲节奏特点。
带领学生感受并认识长短节奏。
介绍代表性乐器朝鲜长鼓，找学生敲鼓体验节奏。
5.带领学生哼唱旋律并准确敲出长短节奏为演唱伴奏。
6.演唱节奏改变后的歌曲。
学生听辨节奏特点。
认识并能找出歌曲中出现的长短节奏。
认识朝鲜代表性乐器朝鲜长鼓。
准确打出长短节奏，并能为演唱伴奏。
聆听节奏改变后的歌曲，感受情绪变化。
让学生了解朝鲜民歌典型的“长短节奏”的特点并能准确的为歌曲敲出伴奏。
认识朝鲜特色乐器--朝鲜长鼓。
3.感受节奏改变对歌曲情绪的影响。
新
授
课
速
度
提问：歌曲速度是怎样的。
播放改变速度后的歌曲。
说出歌曲速度。
感受歌曲速度加快情绪的变化。
感受并了解歌曲速度改变对情绪的影响。
旋 律
请学生们找出歌曲由哪些音符构成，介绍五声调式。
带领学生观察旋律走向，介绍旋律级进的特点。
3.让学生进一步感受歌曲情绪。
4.古筝伴奏带领学生演唱《阿里郎》。
找出歌曲中出现的音符，认识五声调式及特点。
2通过观察旋律走向，了解旋律级进特点。
3.找出最能表达歌曲情绪的歌词，进一步感受歌曲的情绪。
5.能够带有感情的演唱《阿里郎》。
1.认识了解朝鲜民歌五声调式及旋律级进的特点。
2.感受到旋律可以影响歌曲的情绪。
3.能够带有感情的演唱歌曲《阿里郎》。
拓展
播放《旌善阿里郎》和《密阳阿里郎》，让学生与本节课欣赏的《本调阿里郎》进行对比。
欣赏歌曲，对比不同。
通过对比让学生再次感受歌曲经过速度、节奏、旋律的改变，会产生不同的情绪表达。
小结
本节课所欣赏的《本调阿里郎》是众多版本中传唱度最高、流传最广的。它在不同的时期承载着不同的意义。是朝鲜民族的标志、品牌和民族精神的体现。