《回忆我的母亲》说课稿
各位老师：
下午好！今天我说课的题目是朱德的《回忆我的母亲》。下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。
一、说教材
《回忆我的母亲》是统编版语文八年级上册第二单元第二篇文章，本单元以“生活的记忆和重要的他人”为主题，由回忆性散文《藤野先生》，《回忆我的母亲》和人物传记《列夫托尔斯泰》《美丽的颜色》四篇课文组成，这些课文或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。文章感情醇厚，内涵深刻，艺术表达各有特色。语文课程标准指出：欣赏文学作品，能初步领悟作品的内涵，对作品中感人的情境和形象，有自己的情感体验，从中获得对人生的有益启示。学习这些课文，有助于了解别样的人生，丰富自己的生活体验。
《回忆我的母亲》是本单元第二篇课文，它是朱德总司令在母亲逝世之后写的一篇回忆性散文。文章以质朴无华的语言，回忆了母亲勤劳的一生，抒发了对母亲无限敬爱的深情，也表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党的决心。
二、说学情
八年级学生能够用自己掌握的阅读方法，自读篇幅比较长的文章，能够概括文章内容，初步读出作者的情感，但同时对文章质朴无华的语言背后所包含的深情理解不够深刻，对回忆性散文抓住典型事例刻画人物形象的领悟不够深入。
三、教学目标：
基于以上对教材和学情的分析，本课的教学目标设计为：
1、理解课文内容，梳理文章结构和叙事顺序
2、扣词品析,抓住典型事例,把握母亲形象特点
3、品味质朴无华的语言背后包含的作者对母亲的深情与敬意
其中1、2是本科的教学重点，3是本科的教学难点。第一课时已经梳理了文章结构和叙事顺序;
本节课是第二课时,
引导学生扣词品析、感悟母亲形象，感受作者对母亲的深情。
四、教法学法：
基于教材、学情分析，为达成以上教学目标，我采用的教学方法是“问题引导法、扣词品析法”
；学习方法是“默读批注法，合作探究法”。
五、教学过程：
（一）诗歌诵读，激趣导入
呈现海涅《献给母亲的诗》，学生在诵读诗歌的过程中感受诗人对母亲的情感，引入本文作者朱德总司令想要对母亲倾诉哪些情感，激发学生研读文本的兴趣。
设计意图：
《语文课程标准》将“兴趣，习惯的培养贯穿始终，”让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。上节课已经梳理文章结构和叙事顺序，本节课以诗歌导入，让学生感受孩子对母亲的情感是共通的，进而为下文研读文本做铺垫，以达到激发学生阅读兴趣的目的。
（二）扣词品析，感悟母亲形象
本文语言质朴平实的叙述中，饱含着作者对母亲的深情，所以本节课抓住作者文中反复出现的一个普通字词“还”，让学生感受文章质朴平实的文风，感悟母亲的形象，感受作者的情感。根据叙事对象的不同将十处“还”字句分类，分别品析。
品析文中“还”字句直接刻画母亲形象
六处“还”字句直接描写母亲，刻画了母亲勤劳能干、任劳任怨、勤劳俭朴、宽厚仁慈、支持革命、深明大义的特点；
品析“还”字句中写“我”来丰满母亲形象
以母亲对我的影响深远，侧面写出母亲所具有的优秀品质；文中还有多处写母亲对我的影响深远的句子，可以让学生找出来，自己感受母亲的优秀品质对儿子的影响；
品析“还”字句中写其他人来深化母亲形象；
文中还提到他的祖父、父亲和其他家人也都具有勤劳的特点，指出母亲和他们一样，是千百万劳动人民中的一员。虽然母亲去世了，但是让像母亲一样的劳动人民过上幸福快乐的日子，实现母亲的愿望，也是对母亲的报答。将对母亲的情感寄托在对国家、对人民和对党的忠诚，立志让像母亲一样勤劳善良的劳动人民过上幸福快乐的日子。
4、感受“还”字句中作者的情感
“还”字句中饱含了作者对母亲的爱、哀痛、赞美、敬仰和遗憾。
（三）小组合作，巩固训练
小组合作，讨论文中哪些词句可以扣词品析，感悟母亲形象，感受作者情感？学生交流过程中，巩固、体会扣词品析的阅读方法。自己学会扣词感悟母亲形象，作者情感。
可以扣词品析的词语有“勤劳”，“爱”，“劳动”等。
（四）拓展探究，感恩母亲
一千位母亲有一千种爱，一千种爱却是同一种情怀，钟太夫人教给朱德总司令勤劳能干、勤俭持家、任劳任怨、宽厚仁慈、支持革命、深明大义，我们又从自己的母亲身上学到了什么呢？联系自身，仿写句子，感恩母亲。
学生仿照课文14、15段，以“我应该感谢母亲，她教给我……”开头，联系自身实际，写一段话，抒发对母亲的感激之情。
（五）作业布置
阅读推荐：邹韬奋《我的母亲》和老舍《我的母亲》；
比较阅读，感受不同作者笔下母亲的形象，以及作者对母亲的情感。设计意图：《语文课程标准》注重引导学生多读书，广泛阅读各种类型的读物，推荐学生课下阅读《朱德自述》，在理解母亲对朱德的影响的同时，回味母亲伟大品格。
六、板书设计：
扣词品析母亲形象，感悟作者情感，“还”字句是我抓的关键词，围绕“还”字，品析出母亲的形象，质朴无华的语言中也饱含着情感，闪耀着母亲的光辉，所以板书就设计了类似太阳的形状。
……师:同学们,我们先诵读诗人海涅《献给母亲的诗》，诵读过程中感受诗人在诗中对母亲倾诉了什么？（感激、赞美、愧疚、后悔）
诗人在诗中倾诉了对母亲的感激、赞美之情，以及自己的愧疚和后悔。那朱德总司令在《回忆我的母亲》一文中，又诉说了什么呢？
上节课我们已经梳理了文章的结构，明确文章的叙事顺序，本节课我们感悟母亲的形象和作者的情感。
今天我教大家一种阅读方法。扣词品析，指抓住课文中反复出现的字词学习、品析人物形象。
大家猜一猜，本节课我们抓哪个词呢？
我们抓“还”字，请大家迅速寻找文中有“还”的句子，找到就站起来读这个句子，看谁的眼睛最为锐利。
并不起眼的“还”字，在文中有10处，我把它们请到了多媒体上，请大家齐读这十个句子。
为了方便品析，我又根据它们叙事对象的不同，将它们分为三类，大家看看叙事对象分别是什么？（母亲、我、其他人）
我们先品析第一类含有“还”的句子，共有6句，直接写母亲，那母亲有什么样的品质呢？我们一句一句分析。
第一句，谁来给咱们读一读。
谁来分析这句中母亲有什么样的品质？（）
这6句直接描写母亲，每一个句子都是一个典型的事例，一个生动的画面，不仅把母亲放在家庭生活中去写，更把母亲放在广阔的社会环境中去描写，写出母亲具有那么多美好的品质，这样的母亲让我们肃然起敬。
接下来我们品析第二类含有“还”的句子。
大家齐读这两句，说说有什么感受，我们知道了什么？（母亲对我的影响之大，教育之深）作者通过写自己的感受和行动，侧面烘托出母亲的美好品质，丰满了母亲的形象。
文中还有哪些句子表现母亲对他的影响之大，教育之深。请大家找出来，有感情的读一读。
接着我们再来品读第三类含有“还”的句子。
这两句中的叙事对象是谁？他们有什么共通的特点？（勤劳）文中还有没有别的人也具有勤劳的品质。（7段）
这篇文章重在写我的母亲，为何写其他人的勤劳？
所有人都很勤劳，说明当时劳动人民都具有勤劳这个特点，母亲只是千百万劳动人民中最普通的一员，中国的历史是由像母亲一样勤劳的人创造了和创造着的。母亲去世了，永远难以报答母亲的恩情，怎么办呢？母亲生平牵挂革命事业，牵挂劳动人民的生活，如果让像母亲一样的劳动人民过上幸福快乐的生活，是不是算是对母亲的报答呢？请大家齐读课文16段。
作者将对母亲的爱上升到对国家、民族、党和人民的忠诚，以此寄托对母亲的哀思。爱自己的母亲，就是去爱自己的国家；爱自己的国家，就是对母亲的报答。
分析了这十句含有“还”的句子，这些“还”饱含了作者怎样的感情？（对母亲的爱、感激、怀念、赞美、敬仰和遗憾。）
“还”字句让我们体会到母亲具有的品质，感受到作者对母亲的情感。扣词品析，这种研读文本的方法，大家学会了吗？
我们巩固一下，分小组讨论，想一想文中你还可扣住哪个字词品析全文，请说说你的理由。提升：出现频率较高的字词。（勤劳、爱、劳动、不）
一个不起眼的“不”字，朱德一生奉献给国家、民族、党和人民，继续报答母亲，尽忠于国家。
一千位母亲有一千种爱，一千种爱却是同一种情怀，钟太夫人教给朱德总司令勤劳能干、勤俭持家、任劳任怨、宽厚仁慈、支持革命、深明大义，我们又从自己的母亲身上学到了什么呢？联系自身，仿写句子，感恩母亲。
学生仿照课文14、15段，以“我应该感谢母亲，她教给我……”开头，联系自身实际，写一段话，抒发对母亲的感激之情。
（五）作业布置
阅读推荐：邹韬奋《我的母亲》和老舍《我的母亲》；
比较阅读，感受不同作者笔下母亲的形象，以及作者对母亲的情感。
六、板书设计：
扣词品析母亲形象，感悟作者情感，“还”字句是我抓的关键词，围绕“还”字，品析出母亲的形象，质朴无华的语言中也饱含着情感，闪耀着母亲的光辉，所以板书就设计了类似太阳的形状。
