人教版八年级下册7．2．5生物的变异课件 （共34张PPT）
文档属性
| 名称 | 人教版八年级下册7．2．5生物的变异课件 （共34张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-23 17:50:24 | ||
图片预览
文档简介
(共34张PPT)
第五节
生物的变异
教学目标：
1、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知
知识目标：
通过比较，使用权学生对有初步认识
能力目标
通过对全班同学间个体差异的分析，培养学生的比较分析思维能力
教学重点
认识变异现象及其普遍性
我们前几课一直在探讨遗传问题，那么由相同的亲代所产生的后代是不是性状完全相同？
生物的变异
生物的亲代和子代间，以及子代个体间的差异叫生物的变异。
生物的变异
观察教材P43中的图片，你发现了什么？
现实生活中存在的变异
——变异的普遍性
请看下面几组日常生活中常见的生物变异图片
通过刚才的观察，你认为变异是不是普遍现象？
1、生物的变异是什么原因造成的?
2、为什么生物的变异是普遍存在的?
探究一：
探究大小花生的变异现象
探究大小花生的变异现象
探究大小花生的变异现象
提出问题：
各小组可以提出自己的问题进行探究。如：同是花生这个物种，它们之间也存在着差异吗?
作出假设：
根据自己的问题进行假设。如：同是花生这个物种，大花生和小花生的大小这个性状存在着差异。
制定并实施探究计划：
根据自己的假设设计方案。
探究二：
探究生物性状的变异
(二)材料准备
包括大小花生，数量不少于30粒。圆规、直尺等。
(三)实验步骤
1．把所分发的花生粒用所做工具测量，所测花生粒要从中随机抽取，测量时，测花生的长轴的长短，长短以毫米计，四舍五人，如11．5毫米，可算作12毫米。
2．所测结果填人表格中。
测量结果
1
2
3
5
6
...
28
29
30
平均值
大花生的长轴大小(mm)
小花生的长轴大小(mm)
3．根据所得数据，在坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线。
(四)分析结果，得出结论并进行交流
分析、讨论得到的结果
花生果实长度差异主要是遗传物质的差异引起的；同一种花生果实之间长度的变异有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。
1．用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论?
生物的一些相对性状表现出的是数量差异(如大小花生的果实大小)。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生，果实的长度也有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境影响所引起的变异程度是有限度的，所以大花生(或小花生)的果实大小总在一定范围内波动。
2、计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论?
两个品种的平均值可从探究过程中的表格算得。比较相对性状的差异，应该比较它们的平均值。在相同条件下种植的大小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值，这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。
3、把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样呢?你作出推测的根据是什么?
大花生的种子种在贫瘠的土地上，其果实将会变小；小花生的种子种在肥沃的土壤中，其果实会长大。因为环境的变化影响生物的性状表现。
4．从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗?为什么?
不一定，要看控制花生大小这一对相对性状的基因组成来确定。假设A为显性基因控制性状"大"，a为隐性基因控制性状"小"。大花生的基因型可能是AA或Aa，如果是从，其后代均表现为大；如果是Aa，其后代就有大和小两种可能。
归纳总结
生物的
变异
可遗传变异
遗传物质发生变化引起的变异
不可遗传变异
环境变化而遗传物质
未变引起的变异
谢谢观看
第五节
生物的变异
教学目标：
1、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知
知识目标：
通过比较，使用权学生对有初步认识
能力目标
通过对全班同学间个体差异的分析，培养学生的比较分析思维能力
教学重点
认识变异现象及其普遍性
我们前几课一直在探讨遗传问题，那么由相同的亲代所产生的后代是不是性状完全相同？
生物的变异
生物的亲代和子代间，以及子代个体间的差异叫生物的变异。
生物的变异
观察教材P43中的图片，你发现了什么？
现实生活中存在的变异
——变异的普遍性
请看下面几组日常生活中常见的生物变异图片
通过刚才的观察，你认为变异是不是普遍现象？
1、生物的变异是什么原因造成的?
2、为什么生物的变异是普遍存在的?
探究一：
探究大小花生的变异现象
探究大小花生的变异现象
探究大小花生的变异现象
提出问题：
各小组可以提出自己的问题进行探究。如：同是花生这个物种，它们之间也存在着差异吗?
作出假设：
根据自己的问题进行假设。如：同是花生这个物种，大花生和小花生的大小这个性状存在着差异。
制定并实施探究计划：
根据自己的假设设计方案。
探究二：
探究生物性状的变异
(二)材料准备
包括大小花生，数量不少于30粒。圆规、直尺等。
(三)实验步骤
1．把所分发的花生粒用所做工具测量，所测花生粒要从中随机抽取，测量时，测花生的长轴的长短，长短以毫米计，四舍五人，如11．5毫米，可算作12毫米。
2．所测结果填人表格中。
测量结果
1
2
3
5
6
...
28
29
30
平均值
大花生的长轴大小(mm)
小花生的长轴大小(mm)
3．根据所得数据，在坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线。
(四)分析结果，得出结论并进行交流
分析、讨论得到的结果
花生果实长度差异主要是遗传物质的差异引起的；同一种花生果实之间长度的变异有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。
1．用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论?
生物的一些相对性状表现出的是数量差异(如大小花生的果实大小)。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生，果实的长度也有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境影响所引起的变异程度是有限度的，所以大花生(或小花生)的果实大小总在一定范围内波动。
2、计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论?
两个品种的平均值可从探究过程中的表格算得。比较相对性状的差异，应该比较它们的平均值。在相同条件下种植的大小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值，这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。
3、把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样呢?你作出推测的根据是什么?
大花生的种子种在贫瘠的土地上，其果实将会变小；小花生的种子种在肥沃的土壤中，其果实会长大。因为环境的变化影响生物的性状表现。
4．从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗?为什么?
不一定，要看控制花生大小这一对相对性状的基因组成来确定。假设A为显性基因控制性状"大"，a为隐性基因控制性状"小"。大花生的基因型可能是AA或Aa，如果是从，其后代均表现为大；如果是Aa，其后代就有大和小两种可能。
归纳总结
生物的
变异
可遗传变异
遗传物质发生变化引起的变异
不可遗传变异
环境变化而遗传物质
未变引起的变异
谢谢观看