六年级下册美术教案-1.2 科幻故事中的艺术形象 岭南版

《科幻故事中的艺术形象》教学设计
一、授课对象：小学六年级学生
二、教学目标：
知识与技能：了解科幻影视及艺术形象的相关知识，学会运用简单的美术术语对科幻影视作品中的艺术形象进行分析和评述的能力。
过程与方法：开展自主探究学习和小组合作学习等欣赏体验活动，培养学生多种学习方法。
情感、态度、价值观：通过学习活动，培养学生的勇于探索科学精神和乐观向上的生活态度。
三、学情分析：
《美术课程标准》明确指出，“欣赏与评述”学习领域要引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境中理解美术作品，涵养人文精神。同时，科幻影视是将一些幻想的故事转化为我们看得见的视觉艺术，在注重幻想的同时也以科学为根基，传达着今日之科幻明日之现实的理念，因此深受到小学生的喜爱。
高年级的学生，已经具备了一定的科学知识和欣赏评述能力，也基本形成了判断美的能力，能够通过描述、分析与讨论，用简单的美术术语对科幻影视作品中的艺术形象进行分析，表达自己的感受与理解。诸多的科幻影视作品都成为了孩子们喜闻乐见的话题，科幻影视作品中的艺术形象也成为了孩子们摹仿的对象。如《变形金刚》中的机械人，《蜘蛛侠》中的蜘蛛侠，《阿凡达》中的阿凡达等等。因此，选择这节课对于学生来说是有良好的基础的，也会得到孩子们的积极响应。
四、教学设计思路：
作为一节“欣赏评述”课，其课的环节，将课标思想，教材教参融为己用，注重美术学科的本位，关注学生的动手，关注学生的探究学习，知识的迁移等。在教学设计中充分考虑学生学习持久性、学习方式的灵活性和探究学习能力的培养，设计了动静结合的欣赏与体验模式。如：在理性思维之后，采用小组合作拼摆机械人造型放松身心并以实践操作进一步体会造型和色彩在机械人性格中的运用，小组探究学习中，采用必答题和选择题给予不同层级和能力的小组以学习动力，又能解决“吃不饱”或“不消化”的问题。最后的小组汇报也可以对全体学生的学习起到以点带面、推波助澜的教学效益，既授之以鱼，更授之以“渔”。使本节课顺利地达到了教学目标，学生充分掌握和发展了对科幻艺术形象的欣赏和理解。
本课设计生动有趣，学习过程中，学生激情澎湃，快乐自在。我希望探索另外一种“欣赏.评述”课的上课思路：我们的视野可以更大一些，我们可以不为了欣赏而欣赏，不为了评述而评述，我们可以通过一系列活动，提升学生资料收集、整理、探究、感悟的能力，这是“欣赏.评述”背后的能力，或许也是我们学生最终需要获得的美术的核心素养。
五、教学重点：用简单的美术术语对科幻故事中艺术形象的特征进行分析与评述，学习与了解科幻故事中艺术形象的创造方法。
六、教学难点：科幻故事中艺术形象的创造方法
七、教学资源：微课、教学课件、电影剪辑，彩色卡纸、剪刀、胶水、欣赏评述学习卡
八、教学步骤：
（一）课前游戏
同学们与老师一起剪一张彩色卡纸，看一分钟内最多能剪成多少块。
（二）教学导入
通过视频看一段《变形金刚领袖之证》精彩片段，一边看一边思考：
1．电影的名字叫什么？
2．电影中主要艺术形象是谁？——变形金刚，属于机械人
3．谁愿意来表演一下“变形金刚的经典动作
（三）深入赏析
1．变形金刚造型特征赏析
外形特征——由机械部件与有机生命的综合体，突出几何形体特征，变化多端、形体庞大。
色彩特征——色彩艳丽，多以红色、蓝、黄色和灰色为主
功能特征——有超强的能力，有善良和邪恶之分
2. 变形金刚造型方法赏析
组合法、夸张法
3．进行变形金刚的组合练习
（四）探究学习
播放《阿凡达》、《蝙蝠侠》的相关片段，学生欣赏后以小组为单位做如下探究学习。
科幻故事中的艺术形象赏析
科幻故事中的艺术形象分析 变形金刚
（机械人） 阿凡达
（外星人） 蜘蛛侠
（特殊功能人）
艺术形象的外形特征 由机械部件与有机生命的综合体，突出几何形体特征，变化多端、形体庞大 人与动物器官的结合，夸张、变形。 在人的基础上进行了装饰和强化特征
艺术形象的色彩特征 色彩艳丽，多以红色、蓝色、黄色和灰色为主，奇异、变幻 以蓝色为主要色，色彩梦幻、有变化 以黑色、红色突出正气、庄重、超凡的特征
艺术形象的情感特征 有超强的能力，有善良和邪恶之分。 具有超人类一样的能力，突出爱憎分明的特征 赋予了超自然的能力，英姿勃勃、能力超强，正直。
艺术形象的造型方法 变形法、组合法、夸张法 组合法、添加法、夸张法 添加法、夸张法、装饰法
（五）教学评价
1．学生分组展示探究学习的成果。
2．评价与讨论各小组学习成果。
3．教师小结。