六年级下册美术教案-第3课 图片蒙太奇 冀美版
文档属性
| 名称 | 六年级下册美术教案-第3课 图片蒙太奇 冀美版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-07-23 09:00:35 | ||
图片预览
文档简介
《图片蒙太奇》教学设计
教材
冀教版六年级下册
单元
课题
《图片蒙太奇》
课型
欣赏
课时
1
教材分析
蒙太奇（Montage）原是法国建筑学上的一个名词，原意是把各种不同的材料，根据一个总的计划分别加以处理，把材料安装、组合在一起，构成一个整体，这个名词后来被借用到电影艺术中来，最初就是指镜头和镜头之间的组接，将摄影机拍下来的镜头，按照生活逻辑、推理顺序、作者的观点倾向及其美学原则连接起来的手段，蒙太奇已经成为世界上电影的通用语言。
本课所说的图片蒙太奇是将蒙太奇的手法运用到平面艺术的创作当中，将一个或多个类似的画面进行分割、变形、多层次组合，完成一幅作品。使画面有多个层次，能够多角度表达的平面造型的手法。
学情分析
本课选自义务教育教科书（河北美术出版社）六年级下册第3课，属于“设计.应用”学习领域。 六年级的学生对美术设计与应用课程有一定的基础，对美术的学习兴趣也比较浓厚，并能大胆的发挥想象。蒙太奇是一种创作手法，学生了解和运用这一方法可以更加自由的探索平面表现的方法，形成创意思维，置身艺术创作的自由空间中，所以本课是“设计.应用”学习领域很重要的内容。
学目标
知识与技能目标：了解什么是“蒙太奇”以及：“图片蒙太奇”的创作规律。
过程与方法目标：能利用“蒙太奇”完成一幅带有空间感的作品。
情感态度价值观目标：能够形成在艺术中自由创作的习惯。
教学重点
采用蒙太奇的手法，用费旧画报、照片或自己的绘画作品制作一幅作品。
教学难点
能利用“蒙太奇”完成一幅带有空间感的作品。
教学策略
谈话启发式教学、讲授法、情景教学、探究学习。
智 慧 课 堂 环 节
设计意图
信息技术运用
听课建议
课前
预习内容
自学目标：
1、掌握《图片蒙太奇》的三种制作方法，试着总结图片蒙太奇的定义。
2、能够从生活中收集生活中运用蒙太奇的图片。
自学步骤：
观看老师发送的《图片蒙太奇》制作方法微课一、微课二，掌握图片蒙太奇的制作方法。
将自己所学到的知识归纳整理，录制视频上传。
困惑：
通过自学，对于图片蒙太奇你还有哪些解决不了的困惑？
让学生课前进行微课学习，培养其自主学习的能力。
课前导学
课中
导入环节
欣赏蒙太奇典型《流浪地球》特效视频
师：刚才这段视频出自哪里？
生：《流浪地球》（抢答中）
师：仔细观看视频的的同学们应该都看到了，上海的东方明珠建筑，以及老师自己特别爱吃的兰州拉面都掉进了冰窟窿里，那现实生活中有谁去过东方明珠？他周围的环境是怎样的？（找一位同学来说一说）
生：周围很繁华，人很多、车很多很热闹，没有那么多的冰。
师：就目前来说现实生活中我们所熟悉的东方明珠等建筑物和视频里是截然不同的，那《流》中为了展现故事情节我们不得不借用后期制作来达到视频中的效果。也就是视频蒙太奇的方法。了解了什么是视频蒙太奇，我们一起来看一下同学们通过观看课前老师发送的两个微课小视频后试着总结的什么是图片蒙太奇。
展示学生课前作业，结合让他们收集的图片让学生归纳出图片蒙太奇的定义，以及制作方法。
通过熟悉的影视激发学生学习兴趣 ，由视频蒙太奇过渡到本节课的重点“图片蒙太奇”并通过同学们总结概括出定义。
微课导学/课前作业
探究内容
知道了什么是“图片蒙太奇”我们来欣赏几幅蒙太奇的作品同学们说一说他们是怎么样制作的1.欣赏蒙太奇的图片发挥学生的想象力，结合老师给出的图片来说一说制作过程中的注意事项。
学生制作
发送问答题，让学生把在纸张上或者平板上制作的作品拍照上传，老师讲解，欣赏，请同学们来说话一说。
1.互动题板2.魔力橡皮擦APP
小组探究有效性
充分发挥学生的自主探究能力，培养学生的团队合作，运用小组合作的方式总结知识点，完成此项题目。
1.互动题板3.打击乐APP
在欣赏主题C，让学生体验节奏一致时，作为老师示范的指令不明确，让学生出现了混淆。教学语言应该更严谨些。
在让学生听辩主题C在音乐要素方面的变化时，互动题板设计的难度有些大，学生们掌握的不好，应该根据学情设计成拖拽的题型更适合四年级的学生。
巩固练习
完整欣赏乐曲，并依次排列各主题演奏顺序。
欣赏视频《金蛇狂舞》，能用不同的方式表现各主题。
通过对乐曲的曲式结构分析及用不同方式表现不同主题，熟悉旋律，学生能够掌握辨别各主题的能力。
1.互动题板2.打击乐APP
6.完整欣赏乐曲，运用互动题板排序时，学生没理解做题要求导致这一环节设计没达到要求，可改成教师带领学生集体排序或者让学生拖拽作答。
课后
拓展练习
《图片蒙太奇》是一首优秀的民乐合奏，我们今天欣赏的只是其中的一种演奏形式，这首乐曲还有很多其他乐器版本，请同学们课下搜索观看并在班级空间发表欣赏感受进行交流。
使学生感受不同乐器的表现力。
7.课后作业可由学生自主搜索改成教师推送几个视频，让学生自由交流。
8.板书可通过贴艺术字更美观或者板书时写正规楷体。
板书设计
图片蒙太奇
教学反思
音乐学科与信息技术的深度融合体现在课前导学的检测、通过互动题板听辩主题C各音乐要素的变化以及完整欣赏乐曲的主题排序、学生体验节奏打击等方面都运用了平板完成。2.整个教学设计考虑学生四年级的学情，由易到难一步步逐渐引导，通过从听辩、视唱、音乐要素知识点、节奏体验等方面贯穿整节课的教学环节中。3.课中的学情掌握是通过课上学生发言及时回馈、还有通过分组的互动题板后台数据实时掌握，但因考虑不周，所以这一环节的教学效果不好，后续通过课后反思继续改进作答方式与类型。4.本节课的亮点在于通过平板上“随身乐队APP”这一乐器软件，让学生通过打击乐器练习体验节奏打击，并能在乐曲完整聆听过程中，很好的把主题C的节奏通过打击节奏与音乐深度融合。
《图片蒙太奇》教学设计
学校：石家庄市国际城小学
年级：六年级
学科：美 术
姓名：梁亚亚
教材
冀教版六年级下册
单元
课题
《图片蒙太奇》
课型
欣赏
课时
1
教材分析
蒙太奇（Montage）原是法国建筑学上的一个名词，原意是把各种不同的材料，根据一个总的计划分别加以处理，把材料安装、组合在一起，构成一个整体，这个名词后来被借用到电影艺术中来，最初就是指镜头和镜头之间的组接，将摄影机拍下来的镜头，按照生活逻辑、推理顺序、作者的观点倾向及其美学原则连接起来的手段，蒙太奇已经成为世界上电影的通用语言。
本课所说的图片蒙太奇是将蒙太奇的手法运用到平面艺术的创作当中，将一个或多个类似的画面进行分割、变形、多层次组合，完成一幅作品。使画面有多个层次，能够多角度表达的平面造型的手法。
学情分析
本课选自义务教育教科书（河北美术出版社）六年级下册第3课，属于“设计.应用”学习领域。 六年级的学生对美术设计与应用课程有一定的基础，对美术的学习兴趣也比较浓厚，并能大胆的发挥想象。蒙太奇是一种创作手法，学生了解和运用这一方法可以更加自由的探索平面表现的方法，形成创意思维，置身艺术创作的自由空间中，所以本课是“设计.应用”学习领域很重要的内容。
学目标
知识与技能目标：了解什么是“蒙太奇”以及：“图片蒙太奇”的创作规律。
过程与方法目标：能利用“蒙太奇”完成一幅带有空间感的作品。
情感态度价值观目标：能够形成在艺术中自由创作的习惯。
教学重点
采用蒙太奇的手法，用费旧画报、照片或自己的绘画作品制作一幅作品。
教学难点
能利用“蒙太奇”完成一幅带有空间感的作品。
教学策略
谈话启发式教学、讲授法、情景教学、探究学习。
智 慧 课 堂 环 节
设计意图
信息技术运用
听课建议
课前
预习内容
自学目标：
1、掌握《图片蒙太奇》的三种制作方法，试着总结图片蒙太奇的定义。
2、能够从生活中收集生活中运用蒙太奇的图片。
自学步骤：
观看老师发送的《图片蒙太奇》制作方法微课一、微课二，掌握图片蒙太奇的制作方法。
将自己所学到的知识归纳整理，录制视频上传。
困惑：
通过自学，对于图片蒙太奇你还有哪些解决不了的困惑？
让学生课前进行微课学习，培养其自主学习的能力。
课前导学
课中
导入环节
欣赏蒙太奇典型《流浪地球》特效视频
师：刚才这段视频出自哪里？
生：《流浪地球》（抢答中）
师：仔细观看视频的的同学们应该都看到了，上海的东方明珠建筑，以及老师自己特别爱吃的兰州拉面都掉进了冰窟窿里，那现实生活中有谁去过东方明珠？他周围的环境是怎样的？（找一位同学来说一说）
生：周围很繁华，人很多、车很多很热闹，没有那么多的冰。
师：就目前来说现实生活中我们所熟悉的东方明珠等建筑物和视频里是截然不同的，那《流》中为了展现故事情节我们不得不借用后期制作来达到视频中的效果。也就是视频蒙太奇的方法。了解了什么是视频蒙太奇，我们一起来看一下同学们通过观看课前老师发送的两个微课小视频后试着总结的什么是图片蒙太奇。
展示学生课前作业，结合让他们收集的图片让学生归纳出图片蒙太奇的定义，以及制作方法。
通过熟悉的影视激发学生学习兴趣 ，由视频蒙太奇过渡到本节课的重点“图片蒙太奇”并通过同学们总结概括出定义。
微课导学/课前作业
探究内容
知道了什么是“图片蒙太奇”我们来欣赏几幅蒙太奇的作品同学们说一说他们是怎么样制作的1.欣赏蒙太奇的图片发挥学生的想象力，结合老师给出的图片来说一说制作过程中的注意事项。
学生制作
发送问答题，让学生把在纸张上或者平板上制作的作品拍照上传，老师讲解，欣赏，请同学们来说话一说。
1.互动题板2.魔力橡皮擦APP
小组探究有效性
充分发挥学生的自主探究能力，培养学生的团队合作，运用小组合作的方式总结知识点，完成此项题目。
1.互动题板3.打击乐APP
在欣赏主题C，让学生体验节奏一致时，作为老师示范的指令不明确，让学生出现了混淆。教学语言应该更严谨些。
在让学生听辩主题C在音乐要素方面的变化时，互动题板设计的难度有些大，学生们掌握的不好，应该根据学情设计成拖拽的题型更适合四年级的学生。
巩固练习
完整欣赏乐曲，并依次排列各主题演奏顺序。
欣赏视频《金蛇狂舞》，能用不同的方式表现各主题。
通过对乐曲的曲式结构分析及用不同方式表现不同主题，熟悉旋律，学生能够掌握辨别各主题的能力。
1.互动题板2.打击乐APP
6.完整欣赏乐曲，运用互动题板排序时，学生没理解做题要求导致这一环节设计没达到要求，可改成教师带领学生集体排序或者让学生拖拽作答。
课后
拓展练习
《图片蒙太奇》是一首优秀的民乐合奏，我们今天欣赏的只是其中的一种演奏形式，这首乐曲还有很多其他乐器版本，请同学们课下搜索观看并在班级空间发表欣赏感受进行交流。
使学生感受不同乐器的表现力。
7.课后作业可由学生自主搜索改成教师推送几个视频，让学生自由交流。
8.板书可通过贴艺术字更美观或者板书时写正规楷体。
板书设计
图片蒙太奇
教学反思
音乐学科与信息技术的深度融合体现在课前导学的检测、通过互动题板听辩主题C各音乐要素的变化以及完整欣赏乐曲的主题排序、学生体验节奏打击等方面都运用了平板完成。2.整个教学设计考虑学生四年级的学情，由易到难一步步逐渐引导，通过从听辩、视唱、音乐要素知识点、节奏体验等方面贯穿整节课的教学环节中。3.课中的学情掌握是通过课上学生发言及时回馈、还有通过分组的互动题板后台数据实时掌握，但因考虑不周，所以这一环节的教学效果不好，后续通过课后反思继续改进作答方式与类型。4.本节课的亮点在于通过平板上“随身乐队APP”这一乐器软件，让学生通过打击乐器练习体验节奏打击，并能在乐曲完整聆听过程中，很好的把主题C的节奏通过打击节奏与音乐深度融合。
《图片蒙太奇》教学设计
学校：石家庄市国际城小学
年级：六年级
学科：美 术
姓名：梁亚亚