人教版七年级音乐上册（简谱）第5单元《樱花》 教案

樱花教案
教学目标：
1、感受日本音乐的特点。
2、能用中文演唱日本歌曲《樱花》。
3、根据日本音乐特点，自己改编《樱花》。
教学重点：
总结日本音乐风格特点。
教学难点：
根据日本音乐特点，自己改编《樱花》。
教学用具：
多媒体、课件。
教学过程：
一、导入：
世界上每个国家都有自己独特的音乐文化，这些风格各异的音乐共同组成了丰富多彩的音乐世界，这一节课我们将要走进其中一个国家来了解这个国家的音乐，请大家从下面的一首音乐作品中去猜测，这是哪个国家？
课件（1）播放文件《樱花》 请问大家这是哪个国家风格的音乐？歌曲名称是什么？
日本民歌《樱花》）
课件（2）樱花简介
教师：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花。赏樱更是成了一项重大的民间传统风俗活动。
教师讲授：日本是樱花的国度，位于亚洲东部，其独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。日本著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。
课件（3） 樱花图片欣赏
二、学唱《樱花》
请大家打开课本第39页，这一节课我们一起来了解一下日本的音乐。下面我们一起来欣赏一下课本上这首《樱花》，请大家在欣赏过程中注意下面两个问题：
歌曲情绪是欢快的还是伤感的？
情绪：明朗的、喜悦的
1、课件（4）出示歌片，播放《樱花》
学生欣赏，感受歌曲的意境和情绪。
表达情感：表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往山陵圃园观赏的喜悦心情。
2、随教师演唱这首歌曲。
引导学生从歌曲的节奏、旋律的走向、歌词三方面分析歌曲的特点。
3、随音乐演唱歌曲，说说歌曲中一共出现了哪几个音？
课件（5） （3 4 6 7 1 日本的五声调式，也叫做都节调式）
4、歌曲中的音是和谐的还是不和谐的？
不和谐的，出现了众多的4、7等音，并且是作为落音出现的。一般情况下，我们作曲都是以主音开头，主音结尾的，而这里这种奇特的落音构成了日本音乐鲜明的风格特点。是不是所有的日本音乐都不和谐呢？
1、练习节奏节奏
4/4x x x —︱x x x —︱x x x x︱ x x x x—‖
2. 按照节奏念歌词
3、听音乐，学唱乐谱
（1）教师出示四个乐谱片段（如下）：
教师分句演唱A.B.C.D.唱名谱（可作分句的演奏或演唱录音），学生跟唱。特别要多指导学生把握D.的音准(注意3-4与4—3之间的小二度，4—7之间的增四度、7—6—4，此下行学生最难把握的大二度、大三度)。
（3）把旋律带入节奏当中，熟唱歌曲。
5、总结日本音乐的特点：不稳定的，具有朦胧色彩。
6、演唱歌曲，把歌曲的情绪表现出来（期待和喜悦之情）
根据都节调式音节，为下面旋律填空，并唱一唱。。。。。
板书，找学生上来填充。
三、综合欣赏
　　1、以“花”为引，引出我国著名的民歌《茉莉花》
　　师：刚才欣赏的日本民歌《樱花》是描写花的，我们国家也有一首赞美花的民歌，你们知道吗?
　　2、师生一起哼唱江苏民歌《茉莉花》。
　　3、欣赏上海申办2010年世博会的宣传片。(多媒体播放申博片)
　　师：《茉莉花》的曲调在上海2010年申博会的宣传片中贯穿始终。在全世界人民心中歌曲《茉莉花》就代表中国，像《樱花》代表日本一样，也是民族的象征。
　　4、小组间讨论，试比较《樱花》和《茉莉花》在音乐风格上的异同。
　　对比
　　(1)唱一唱《茉莉花》的旋律。引导学生认识我国民歌中的“五声”调式(1 2 3 5 6)。
　课件出示（7）
（2）找出在这首作品中一共出现了哪几个音符？
（宫 商 角 徵 羽 1 2 3 5 6）
　(3)再次演唱歌曲《茉莉花》说说歌曲的情绪是怎样的？
回答：委婉动听的、优美的
课件出示（7）
对比中国的五声调式和日本的都节调式
中国的五声调式：音乐特点平稳，婉转动听。
日本的都节调式：音乐特点不稳定，具有朦胧感。
四、小结
　　这节课我们学习了日本都节调式的民歌和中国五声调式的茉莉花，初步的了解了这两个国家的民歌音乐特点，音乐是我们情感的流露，是我们心灵的寄托，是不分国界的。老师还想给同学们展示我的电脑音乐库里好多种《樱花》和《茉莉花》的演唱和演奏形式，大家课后可以自己来选择最想听的进行欣赏。