一年级上册数学10.5 6、5、4、3、2加几教案苏教版

6、5、4、3、2加几
教学目标:
（1）使学生在思考、探索本课算式的算法过程中，认识并理解6、5、4、3、
2、加几的算式和口算方法，能灵活应用合理的方法正确口算6、5、4、3、2
加几的得数。
（2）使学生经历探索、交流新算式口算的过程，体会口算方法的合理性和灵
活性；培养初步的联想思维；进一步形成一位数进位加的口算能力。
（3）使学生在探索口算结果和算法的过程中，获得成功的喜悦与感受；体会
根据具体口算灵活选择方法的作用，初步形成灵活选择方法的意识。
重点难点:
重点：6、5、4、3、2加几的口算方法。
难点：小数加大数联想大数加小数的口算方法。
教学具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习引入
谈话：前几天我们学习了9加几和8、7加几，还记得用什么方法计算吗？
口算
9+3= 8+4= 7+6= 7+9=
9+5= 8+6= 7+5= 8+9=
提问：前三组可以用什么方法计算？最后一组怎么算？
导入：小朋友对9加几和8、7加几的计算掌握的不错，都可以用凑十法计算，
有时也可以用已经熟悉的算式得数来算有联系的算式得数。今天我们继续学习
新内容。
二、导入新课
1．教学例题。
（1）谈话：你在图上看到了什么？你能提出什么数学问题？
引导学生说出：草地上有6个蓝蘑菇，5个花蘑菇，一共有多少个蘑菇？
提问：一共有多少个蘑菇只要怎么求？（把左边的个数和右边的个数合起来）
你能列出算式吗?根据学生的回答板书：6+5=
（2）谈话：你能想办法计算出6+5等于多少吗？先自己计算，再把你的想法和
同桌交流。
让学生在交流算法。
预设：（学生的算法可能有）
a.把6凑成10，6+5转换成6+4+1=11
b.把5凑成10，6+5转换成5+5+1=11
c.由5+5=10，想到6+5=11。
（3）追问：我们用什么方法算的？把6凑成10怎么算？把5凑成10呢？
要求学生把理解的算法对自己说一说，算出得数写在算式里。
谈话：虽然大家表示的过程不一样，但都能想到先把哪个数凑满10，另外
一个数分成几和几来算。
2．教学“试一试”
（1）出示题目，要求学生自己填写。组织交流，板书算式。
（2）提问：计算6+6时，你是怎么想的？
说明：可以吧6凑满10，再用10加2得12。
提问：计算4+9、5+8时，你是怎么想的？
说明：可以用凑十法，也可以根据9+4和8+5的得数来算。
（3）提问：想想这几道题都用了什么方法呢？
小结：通过刚才的学习，可以看出6、5、4、3、2加几可以用凑十法来计
算，也可以用以前学习过的有联系算式直接算得数。
三、组织练习
1．做“想想做做”第1题。
（1）让学生在书上填写算式。交流算式和得数
（2）提问：谁能以左边的一幅图为例，说说写算式时你是怎样想的，又是怎样
计算的？
（3）比较：每组的2道算式有什么关系？
指出：交换两个加数的位置，得数不变。所以我们可以根据8+4=12算
4+8的得数，根据9+3=12算出3+9的得数。
2．做“想想做做”第2题。
（1）让学生在书上填写得数，提醒一组题一组题地做。
（2）同桌互相校对。
（3）提问：你发现每组两道题有什么联系？计算时你是怎样想的？
3、做“想想做做”第3题。、
教师说出题目要求—用你喜欢的方法算，学生独立做题。
指名报得数，共同订正。
提问：以一道题为例，说说你喜欢的方法是什么？
4、做“想想做做”第4题。
（1）指名口算，先算给同桌听，再指名在班内交流。
（2）提问：你能说一说你是用什么方法计算的吗？
(3)让学生口算其他3组题，算给同桌听。
5、做“想想做做”第5题。
看左边一幅图，找出两个条件并提出一个用加法计算的问题。
析数量关系并列式计算。
提问：为什么用加法？你是怎么算7+5的？皮球的单位名称是什么？
看右边一幅图，根据图意填空，同桌相互说说条件和问题是什么，并列式
解答。交流答案。
6、做“想想做做”第6题。
（1）教师明确题目要求：把得数是12的算式涂上红色，得数是11的算式涂上
绿色，得数是其他数的算式不涂色。
（2）学生独立口算、涂色。注意有序不遗漏。涂色后检查。
（3）全班交流。
四、全课总结
提问：这节课我们学习了什么知识？ （板书课题），你们使用了哪些计算方法，
各举一个例子说一说。