细胞的分化、癌变和衰老

(共47张PPT)
教材分析
课前准备
教学目标
教学重点和难点
细胞的分化、癌变和衰老教学说明
说学情
说
教学
理念
说教材
说教法
说学法
说
教学
过程
说
教学
评价
说
教学
反思
教学设计思路
教学流程图
本节课我针对不同层次的学生，设计不同层次的问题,尝试让学生亲历思考与探究,培养学生的科学探索精神和理论联系实际的能力。
1.说教学理念
教材的地位和作用
2.2 教学目标
2.3 教学重点、难点
2.1教材分析
教材内容的结构
2.说 教 材
《细胞的分化、癌变和衰老》是编写在高中教材（人教版）生物必修1的第2章第3节。本节内容排在细胞增殖之后,是细胞生命历程的重要组成.本节的学习要以前面所学的有关细胞形态、结构和功能及初中关于细胞、组织、器官和系统的相关知识为基础，同时为后面学习生物个体发育、细胞工程、基因功能奠定了基础。
教材的地位和作用
细胞的分化
细胞的癌变
细胞的衰老
本节教材内容的结构
知识目标
能力目标
情感目标
1细胞分化与生物体发育的关系
2. 细胞的全能性及其在科学研究中的应用，
3 细胞癌变诱因及如何预防癌症
1通过搜集资料，提高分析、归纳和自主学习的能力。
2通过探究细胞分化的特点及细胞全能性，培养科学素养。
3结合案例分析，提高理论联系实际及解决问题的能力。
1认识细胞生命过程，树立辩证唯物主义的自然观及科学的世界观。
2关注生物科学发展的热点,激发学生关爱生命的美好情感。
3体会生命的运动性及内因和外因对生命进程的影响等哲学思想。
2.2教学目标
2.3教学重难点
重点
难点
细胞分化的概念和意义
细胞分化在个体发育中的意义
高中阶段学生的思维水平、学习能力已经发展到了较高阶段，且学生具备一定的初中生物学基础知识，大多数学生喜欢了解与自己的生活息息相关的实例（癌症和衰老），喜欢学习前沿的科技知识，但又面临学生理论知识匮乏，课下缺乏主动搜集资料动力、缺乏认真求实的科学态度和坚持不懈的科学精神等现状。
3.说学情
充分利用多媒体“图、色、声、像” 的独特功能，形象直观地展现相关生物图像、模型。同时调动学生积极性，将知识点变静为动，有利于提高课堂教学效果，也体现教师的主导作用和学生主体地位。
启发引导法、讨论法、探究法
案例分析法、问答法等
教法
学法
动手搜集、动眼观察、动脑思考、
动口表达,多参与，多交流,
合作学习、相互讨论
4.说教法和学法
5.说教学过程
5.1课前准备：
教师准备 : 多媒体课件(各种不同形状的细胞和组织的图片，植物体细胞培养产生完整植株的图片和影像，正常成纤维细胞转化为癌细胞的照片) 将学生分正方和反方两组,分别到医院、图书中收集有关癌症相关资料和内容进行分析查找成因和治疗方案
学生准备 搜集细胞分化、细胞衰老和有关癌症资料及内容，包括癌症的类型、患者的类群、癌细胞的特征、引起癌变的因子以及措施的图片、文字、数据、历史事件等，以辩论得形式来展示各方观点，提高学生综合能力。
5.2教学设计思路及实施过程
独白导入
播放<人体胚胎形成过程>的影片
以影片引入形象生动，有利于吸引学生的注意，能有效调动学生学习兴趣，唤起学生强烈求知欲。
步步深入的提出三个探究问题，转入本节第一个内容“这是细胞分化的结果”
自主阅读讨论合作
带着问题阅读细胞分化的有关内容，讨论总结其概念、特点和意义，突破重难点。抛出事例。
1提高自学、分析、归纳能力；
2培养学生敢于疑问，积极思考的科学态度。
设疑导入细胞全能性
美国斯图尔德实验；植物组织培养；克隆羊多利形成
培养学生的实验探究和理论联系实际能力。
花钱买健康，癌症，永葆青春的热门话题
因与生活息息相关，学生表现出极大兴趣。
植物组织培养具体场景设置
拯救濒危物种；
得到优良品种等
体会现代生物技术与实际生产的结合
过渡细胞癌变
学生先阅读后进行案例分析
总结得出癌细胞特征、致癌因子等
辩论癌症是否为不治之症
培养学生的表达交流能力。通过老师与学生的交流、讨论，达到了师生互动的效果。
课堂
小结
先由学生总结，最后教师进行评价、总结。
要对学生的总结给予肯定，让他们有成功的自豪感。使得学生形成完整的知识体系
过渡细胞衰老
出示四个阅读题纲
三分之后检查阅读效果
理论与实际的结合让学生体会到学有所用，提高其学习兴趣和积极性
一、 细胞的分化
在个体发育中，相同细胞的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
2.黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素；离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。
下列事实说明了细胞分化的哪一特征:
稳定性
不可逆性
　　1.细胞分化发生在整个生命进程中。
持久性
3.造血干细胞 原红细胞 早幼红细胞 中幼红细胞 晚幼红细胞 成熟红细胞 死亡
目的：
①对知识加深了理解，同时体现了随学随用学以致用教学思想。
②培养学生学习合作精神，提高课堂听课效率，从而轻松突破重难点，达到知识目标1。
5.细胞的全能性
已经高度分化的细胞，能不能再分化成其他细胞？
一个细胞分裂形成的细胞团
* 1958年斯图尔德 [美] 实验
胡萝卜的韧皮部
含有植物激素、无机盐、糖类等培养液
实验表明，给予一定条件，高度分化的植物细胞仍具有发育成完整植株的能力。
绵羊“多莉” 整个克隆过程如下：
母绵羊A
乳腺细胞 （体细胞）
母绵羊B
未受精的卵细胞
母绵羊C
“多莉”
新的卵细胞
发育成胚胎
去核卵细胞
提取细胞核
动植物细胞全能性的区别 优P56NO1 优化P56NO6 应用
细胞融合
胚胎移植
已分化的动物体细胞的细胞核具有全能性
目的：
①培养学生探究学习能力，达成知识目标、能力目标2。
②培养学生的观察分析能力，空间思维能力同时体现教学的直观性原则，激发生物学兴趣。
二.细胞的癌变
案例：一个六口之家，有二人先后患胃癌，其中一人是10年前被发现是胃癌早期，并马上进行了部分胃切除手术等治疗，至今健在；另一人的病是一年前发现的，也作了部分胃切除，但仍于半年前死于癌症。去世前该患者十分消瘦。调查显示该家族无胃癌病史，左邻右舍也从未发现有患此病的人。调查还显示：这个家庭的所有成员，有一段时间都曾误食了被黄曲霉素污染的食品。
1.为什么癌症患者都十分消瘦？
2.为什么患者已做了切除手术还死于癌症？
3.为什么该家族无胃癌病史，这两个人患此病是否与误食被黄曲霉素污染的食品有关？
4.为什么这个家庭的其它成员未患病？其它成员可能患病吗
5.为什么两个患者经过几乎相同的治疗却只有一人健在？
1.癌细胞的主要特征
（1）在适宜的条件下，癌细胞能够无限增殖
癌症为什么难治？
由于细胞膜上的糖蛋白等物质减少，
使得癌细胞彼此之间的黏着性显著降低，容易在体内扩散和转移。
（2）癌细胞的表面也发生了变化。
（3）癌细胞的形态结构发生显著变化
正常成纤维细胞扁平梭形
癌变后球形的成纤维细胞
2.细胞癌变的外因
（1）物理致癌因子
快来关注
二战后日本广岛、长崎
幸存居民癌症发生率明显增加
切尔诺贝利核电站核泄漏
悲惨的受害者
2.细胞癌变的外因
（2）化学致癌因子
快来关注
丙烯酰胺 亚硝胺 苯并芘
2.细胞癌变的外因
（3）病毒致癌因子
快来关注
例如：EB病毒是一种疱疹病毒，能使儿童患淋巴癌和成人患鼻咽癌。
例如：1911年Rous 第一次用鸡肉瘤的癌细胞提取物引起另一只鸡产生新的肿瘤。
3.细胞癌变的内因
癌细胞的产生是内外因素共同作用的结果
正常细胞
(原癌基因)
致癌
因子
癌细胞
正常细胞
分裂和分化失控
预防癌症:
1.远离致癌因子
防紫外线伞
2.注意增强体质，保持心态健康，养成良好的生活习惯.
吸烟易引起肺癌
甲方: 癌症是不治之症
乙方:癌症不是不治之症
白发、皱纹、老年斑、耳聋、 眼花
行动迟缓，记忆力减退
就图片提出以下阅读提纲：
1、为什么年龄大的人头发会变白？
2、为什么老年人身上会出现老年斑？
3、为什么老年人皮肤有很多皱纹？
4、我们可不可以永葆青春呢？
细胞
细胞群
正常分化
畸形分化
癌细胞
组织
分裂
分化
致癌因子
器官、系统
生物体
衰老
课终总结
五 说教学评价
前苏联哈尔莫夫和巴拉诺夫指出，教学过程不仅是多方面的，而且是综合的，教学与个性发展的所有方面都是紧密联系的。在本实验中我始终坚持以学生为本，把学生的全面发展作为教学的出发点和归宿。通过把原来的验证实验改成简单的探究性实验，引导学生进行探究，并充分利用学校的各种资源把抽象难理解的知识直观化、形象化和生动化，突出重点、突破难点。因此，我认为本实验教学效果较好。
成功之处
本堂课的教学内容多、抽象又微观，学生学起来觉得比较困难，为了解决这一问题，我充分运用了“问题探究教学法、案例分析法”尽力挖掘学生原有的知识、经验，启发引导学生主动学习。。本节课学生除了掌握书本上的知识，同时培养了学生对信息的搜集、整理、加工利用的能力。学生的积极性很高。辩论课题的完成锻炼学生的语言能力总的来说，辩论赛形式极大的活跃了课堂气氛。以学生为主体的课堂，是学生非常喜爱的完成教学任务的方式之一.
不足之处
虽然在上课前我要求学生课下查阅相关资料，但由于个别学生自主学习能力不强，缺乏合作学习的精神，导致其不能积极参与到课堂活动中来，在今后的教学中要加强对学生自主学习、合作学习能力的培养。
衷心感谢您的光临指导!