人教版二年级音乐下册（五线谱）第6单元《活动　 童谣说唱会》教案

二年级音乐活动：《小老鼠上灯台》

　　一、教材
《小老鼠上灯台》是人民教育出版社，二年级下册第六单元《童年的游戏》中的内容。
《小老鼠上灯台》是中国民间流行的一首童谣，为宫调式，四二拍，由两个乐句组成，曲调活泼生动，_???è???¨????_，唱起来朗朗上口，富有教育意义。童谣口语化的节奏与旋律，浅显易懂的歌词，儿童易学易记，非常适合二年级学生。而二年级的小学生在情感的表达上还有些局限性，通过师生互动，运用形象生动的各个环节，以鼓励、赏识等方法来调动学生的积极性，主动性和创造性，使学生愉快地投入整个活动中。
　　二、教学目标
　　根据以上对教材的分析，结合二年级学生的年龄特点，以及我校学生发展的实际情况，我从三个方面设计了教学活动目标：
情感与价值观：
以说童谣、唱童谣、演童谣的形式，激发学生的兴趣，使学生积极参加游戏活动，体验游戏"小老鼠上灯台"的情绪。
过程与方法：
(1)以各种形式体验童谣《小老鼠上灯台》
(2)学会歌曲后，以小组形式完成《小老鼠上灯台》的创编展示
知识与能力目标：
?(1)?让学生用亲切自然的歌声演唱童谣。
(2)在唱、念童谣中巩固十六分音符，附点四分音符节奏，训练合奏能力及表演能力。
　　三、教学重点与难点
重点：培养学生的探究与合作是教学的重点
难点：学生在演唱和表演时，恰到好处展示"小老鼠上灯台"的情绪是难点。
　　四、活动准备：
　　为了更好地完成本次的教学活动目标，以及重难点的突破，本次活动的准备如下：PPT、钢琴、猫、小老鼠的头饰、闯关指令、数盆花、《我是明星》的大背景等
五、学法、教法
探究法——既是一种课程形态，又是一种学习方式。作为一种学习方式，探究是指教师不将现成结论告诉学生，而由学生主动调查研究、分析交流、发现与探究问题并获得结论的过程。例如：听一听、学一学、起名字、练一练、打一打等
合作法——是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助式法学习。例如：编一编、演一演等
在以上的教法中，在遵循学生学习的规律和学生的身心特点的基础上，整个教学活动，始终以学生为主体，教师只是：所学知识的抛出者、、自学探究的组织者、质疑解惑的参与者、交流展示的激励者、知识生成的点拨者、知识呈现的梳理者，改变过去"要我学"为现在的"我要学"，老师给学生的是打开知识的工具箱，并将无限的能力培养贯穿在学习有限的知识中……….
　　六、活动过程：
　　如何运用这些准备，完成目标，我为本次活动设计环环相扣六个环节：
导入活动——《冲关大比拼》
1-（师）要求：每冲关成功，前进一次，最后登上《我是明星》舞台。第一关是什么呢？请XXX同学，打开“冲关宝盒”。
2-（生）打开冲关宝盒，向学生宣布冲关任务：闭上眼睛，听一听，从乐曲中,你听到了什么声音?
3-分享：听到了什么声音？
4-学一学：
（1）学一学听到的声音。如：猫的叫声；老鼠滚下来的声音。
（2）在学声音的同时，学习并进行节奏的训练。
注意：十六分音符，附点四分音符节奏。
二、学习歌曲
1-(师) 请同学XXX打开“冲关宝盒”并向学生宣布冲关任务：闭上眼睛再次聆听，《起歌名》
A-(生)：表达自己的见解
B-(师)：（1）肯定学生的想法，引导并确定歌名《小老鼠上灯台》
（2）介绍这首歌曲是一首童谣，讲解：什么是童谣
（3）分享两首童谣
2、打一打：歌曲的节奏练习
注意：学生探究能力的培养
3、请同学XXX打开“冲关宝盒” ，宣布冲关任务：
练一练：要求：绿色的字体：请拍手
黑色的字体：请拍退
红色的字体全班：左右点头
此环节共包括：动作的创编、利用打击乐器的创编、及乐器和动作合作的创编
注意：合奏能力的训练及合作能力的培养
4、唱一唱：（1）教师范唱
（2）学生演唱：?要求：?让学生用亲切自然的歌声演唱童谣；在唱、念童谣中巩固十六分音符。
注意：学生演唱能力的培养（有感情、生动形象的演唱歌曲）
5、请同学XXX打开“冲关宝盒”
（1）编一编、演一演：请同学们自由结成8人一组，进行《小老鼠上灯台》的创编。
要求：注意安全 和保持组内音。
（2）学生创编，教师巡回观察指导
（3）老师示范表演：引导并且体验"小老鼠上灯台"的情绪。这一环节是本次活动的难点。
（4）学生分组展演（找两组）
注意：学生的表演能力、创造能力、探究能力及合作能力的培养。
三、结束环节：经过努力，闯关成功，我们分两组登上“我是明星”的舞台
分组：A组：演唱组
B组：乐器组
C组：表演组
注意：培养自信心、分享成功的喜悦
四、拓展延伸：这节课我们学习了一首新的童谣，而且还做了游戏。课下，请同学们在家长的帮助下利用网络或媒体搜集更多的童谣，下一节课我们要开一个童谣说唱会，比比谁会说、谁会唱的童谣最多。
七、板书设计
小老鼠上灯台
八、活动效果反思：
《小老鼠上灯台》这节音乐课，歌词简短而且幽默风趣。为了让学生对活动更加的感兴趣， 整个活动设计无论是教材的选取、组织、目标的制定，还是教学方法的运用，都充分考虑到了学生的特点及《新课程标准》的要求。活动中突出以学生为主体，改变过去的的“要我学”，转到现在的“我要学”，在探究和合作中，遵循由浅入深、层层递进的教学原则，让学生在听一听、学一学、唱一唱、打一打、编一编、演一演的轻松愉悦的氛围中，掌握教学的重点和难点，从而提高学生各方面的能力。
2015/1/8