西师大版 二年级上册数学学案6.1 分一分
文档属性
| 名称 | 西师大版 二年级上册数学学案6.1 分一分 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 26.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-23 11:24:26 | ||
图片预览
文档简介
《分一分》导学案设计
课 题
分一分
主备人
教 者
课 型
新授课
使用时间
课标
要求
“分一分”是认识除法的基础，其中最重要的概念是平均分。
导学
目标
知识
与技能
在动手操作的活动中体会平均分的意义，学会把一些物体进行平均分的方法。
过程
与方法
引导学生通过观察、操作、比较，交流等活动感受平均分。
情感态度
与价值观
体验平均分的应用价值，感受平均分与实际生活的联系,培养学习数学的兴趣。
导学
重难点
重点：经历平均分的操作过程,掌握平均分的方法,理解平均分的意义。
难点：学会把一些物体进行平均分的方法。
导 法
引导、操作
学 法
观察操作、合作交流、探究练习
导学
准备
圆片、小棒
第1课时： 导学过程
导学环节
教 师 活 动
学生活动
设计意图
情境导入
一、创设情境，导入新课
今天老师给大家带来了一个字“分”看到这个字，你想到了平时在生活中干什么？今天这节课我们来玩分东西的游戏。板书课题—分一分。
学生回答。
数学来源于生活，通过有趣的贴近学生生活实际的问题引入对新课的学习，自然而生动。
探究新知
二、动手操作，体会平均分
活动一：分桃子
猴妈妈买了6个桃子，要分给两只小猴，可以怎么分呢？
2.操作要求：
（1）请同学们拿出两个圆片，6根小棒放在桌子上。
（2）用两个圆代替2只小猴，用6根小棒代替6个桃子分一分。
3.学生自主分桃子。
4.指生上台汇报演示：
5.观察这三种分法，那种分法比较公平？为什么？
6.小结板书：像这样，每份分到的一样多，叫平均分。读一读这句话。
7.把圆片小棒堆到桌子最前面。
8．说一说生活中的平均分。
三、引导探索，操作平均分
活动二：分萝卜
1.12根萝卜平均分给3只小兔，每只小兔分得多少根萝卜？
3.操作要求：
（1）请同学们拿出3个圆片，12根小棒放在桌子上。
（2）用圆片代替小兔，用小棒代表萝卜分一分。
（3)分好后，观察：每次每只小兔分几根？分了几次？最后每只小兔分得多少根？
4.学生自主分桃子。
5.同桌说一说：每次每只小兔分几根？分了几次？最后每只小兔分得多少根？
6.汇报分法。（展台展示分法）
生展示一种分法，教师记录一种在黑板上，同时引导学生数每份根数
7.观察这几种分法，你有什么现？
小结：每次分的萝卜根数不一样，但最后分得的萝卜根数是一样多的，这些分法都是平均分。
8．小结
不论怎样分，分得结果都相同，只要每份分得同样多，就是平均分。
9.这几种分法，你最喜欢哪一种分法，为什么？
活动三：分苹果
1.8个苹果，每2个分一份，可以分几份？
2．每2个分一份是什么意思？
3.操作要求：
（1）请同学们拿出8根小棒。
(2)用8根小棒代替8个苹果分一分。
（3）分好后，观察：可以分几份？
4、展示汇报。
5、师介绍圈一圈，画一画的方法并示范。
6、这种分法是平均分吗？
四、比较异同，得出平均分的两种方法
1、比较分萝卜和分苹果，这两种分法有什么不同？有什么相同？
2、教师小结。
3、说出生活中的平均分
思考
动手操作
汇报展示
生说理由
生读。
指名学生判断并说明理由。
生读题，理解题意平均分就是每份分得同样多。
学生操作。
同桌交流。
小组汇报展示。
同桌同学交流
生思考说出理由
学生独立完成后同桌交流。
生读题，理解题意。
生独立操作
生展示汇报。
生独立完成。
生思考后同桌交流。
生举例说明。
本环节主要是让
学生通过分一分感受不同的分法,再通过观察比较,找出其中每份同样多的分法,形成平均分的概念。 通过操作建立丰富的表象支撑,让学生充分经历概念的抽象过程。
充分给学生活动和展示自己的时间和空间，让学生在活动中探索平均分的多样化，培养学生思维的灵活性与创造性，让学生体会到尽管分法不一样，但只要每份分得同样多，就是平均分。
充分利用学生的各种分法为研究素材,让学生在对各种分法的分析比较中发现规律， 而借助乘法的知识来思考每份应该分到多少个的问题,把学生的思考推向更深入层次。
让学生在自主探究的基础上，学会按每份的多少来进行平均分，再一次感受平均分的意义。
让生理解平均分的两种分法，沟通知识的内在联系。
沟通生活与知识的练习，培养学生的语言表达能力。
当堂检测
四、练习巩固,深化理解
1.见题单
2、教师质疑点拨。
学生独立完成,再抽学生展示汇报。
及时的练习，不但让每个孩子能熟练掌握本节课的基本知识，还让不同程度的孩子都得到最大限度的发展。
课堂总结
通过这节课的学习
你学到了哪些知识？
学生小结自己学到的知识。
让学生自己提炼本节课的知识点，对本节课自己学习知识的情况能正确的自我评价，以便课后查漏补缺。
板书设计
教学反思
分一分（平均分）
每份分得同样多，叫平均分
课 题
分一分
主备人
教 者
课 型
新授课
使用时间
课标
要求
“分一分”是认识除法的基础，其中最重要的概念是平均分。
导学
目标
知识
与技能
在动手操作的活动中体会平均分的意义，学会把一些物体进行平均分的方法。
过程
与方法
引导学生通过观察、操作、比较，交流等活动感受平均分。
情感态度
与价值观
体验平均分的应用价值，感受平均分与实际生活的联系,培养学习数学的兴趣。
导学
重难点
重点：经历平均分的操作过程,掌握平均分的方法,理解平均分的意义。
难点：学会把一些物体进行平均分的方法。
导 法
引导、操作
学 法
观察操作、合作交流、探究练习
导学
准备
圆片、小棒
第1课时： 导学过程
导学环节
教 师 活 动
学生活动
设计意图
情境导入
一、创设情境，导入新课
今天老师给大家带来了一个字“分”看到这个字，你想到了平时在生活中干什么？今天这节课我们来玩分东西的游戏。板书课题—分一分。
学生回答。
数学来源于生活，通过有趣的贴近学生生活实际的问题引入对新课的学习，自然而生动。
探究新知
二、动手操作，体会平均分
活动一：分桃子
猴妈妈买了6个桃子，要分给两只小猴，可以怎么分呢？
2.操作要求：
（1）请同学们拿出两个圆片，6根小棒放在桌子上。
（2）用两个圆代替2只小猴，用6根小棒代替6个桃子分一分。
3.学生自主分桃子。
4.指生上台汇报演示：
5.观察这三种分法，那种分法比较公平？为什么？
6.小结板书：像这样，每份分到的一样多，叫平均分。读一读这句话。
7.把圆片小棒堆到桌子最前面。
8．说一说生活中的平均分。
三、引导探索，操作平均分
活动二：分萝卜
1.12根萝卜平均分给3只小兔，每只小兔分得多少根萝卜？
3.操作要求：
（1）请同学们拿出3个圆片，12根小棒放在桌子上。
（2）用圆片代替小兔，用小棒代表萝卜分一分。
（3)分好后，观察：每次每只小兔分几根？分了几次？最后每只小兔分得多少根？
4.学生自主分桃子。
5.同桌说一说：每次每只小兔分几根？分了几次？最后每只小兔分得多少根？
6.汇报分法。（展台展示分法）
生展示一种分法，教师记录一种在黑板上，同时引导学生数每份根数
7.观察这几种分法，你有什么现？
小结：每次分的萝卜根数不一样，但最后分得的萝卜根数是一样多的，这些分法都是平均分。
8．小结
不论怎样分，分得结果都相同，只要每份分得同样多，就是平均分。
9.这几种分法，你最喜欢哪一种分法，为什么？
活动三：分苹果
1.8个苹果，每2个分一份，可以分几份？
2．每2个分一份是什么意思？
3.操作要求：
（1）请同学们拿出8根小棒。
(2)用8根小棒代替8个苹果分一分。
（3）分好后，观察：可以分几份？
4、展示汇报。
5、师介绍圈一圈，画一画的方法并示范。
6、这种分法是平均分吗？
四、比较异同，得出平均分的两种方法
1、比较分萝卜和分苹果，这两种分法有什么不同？有什么相同？
2、教师小结。
3、说出生活中的平均分
思考
动手操作
汇报展示
生说理由
生读。
指名学生判断并说明理由。
生读题，理解题意平均分就是每份分得同样多。
学生操作。
同桌交流。
小组汇报展示。
同桌同学交流
生思考说出理由
学生独立完成后同桌交流。
生读题，理解题意。
生独立操作
生展示汇报。
生独立完成。
生思考后同桌交流。
生举例说明。
本环节主要是让
学生通过分一分感受不同的分法,再通过观察比较,找出其中每份同样多的分法,形成平均分的概念。 通过操作建立丰富的表象支撑,让学生充分经历概念的抽象过程。
充分给学生活动和展示自己的时间和空间，让学生在活动中探索平均分的多样化，培养学生思维的灵活性与创造性，让学生体会到尽管分法不一样，但只要每份分得同样多，就是平均分。
充分利用学生的各种分法为研究素材,让学生在对各种分法的分析比较中发现规律， 而借助乘法的知识来思考每份应该分到多少个的问题,把学生的思考推向更深入层次。
让学生在自主探究的基础上，学会按每份的多少来进行平均分，再一次感受平均分的意义。
让生理解平均分的两种分法，沟通知识的内在联系。
沟通生活与知识的练习，培养学生的语言表达能力。
当堂检测
四、练习巩固,深化理解
1.见题单
2、教师质疑点拨。
学生独立完成,再抽学生展示汇报。
及时的练习，不但让每个孩子能熟练掌握本节课的基本知识，还让不同程度的孩子都得到最大限度的发展。
课堂总结
通过这节课的学习
你学到了哪些知识？
学生小结自己学到的知识。
让学生自己提炼本节课的知识点，对本节课自己学习知识的情况能正确的自我评价，以便课后查漏补缺。
板书设计
教学反思
分一分（平均分）
每份分得同样多，叫平均分