苏教版二年级上册数学教案-4.6 1-6的乘法口诀求商

“用1~6的乘法口诀求商”教案设计
教材分析：
本节内容教学是在学生已经掌握了1－6的乘法口诀，初步了解除法的意义，有了“平均分”的感性积累的基础上学习的。教材中创设的是小朋友打乒乓球的情境，这是学生比较熟悉的、感兴趣的题材，有利于调动学生学习的积极性。
学情分析：
1、学生在前面学习1－6的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验，能熟记1－6的乘法口诀并加以运用。
2、经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法口诀表了，但也有个别学生5以内乘法口诀还不够熟练。
设计思路：
数学课程标准明确指出：学生的数学活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，学生是数学学习的“主人”。应向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动参与数学活动的全过程。在整过教学过程中，我甘当配角，力求体现“让学生发展为本”的指导思想，在探索新知时，鼓励学生动手操作独立思考，大胆发表自己的意见，并与同伴交流，让学生处于主动地位，自己探索口诀求商的多种算法，并在多中选优。在练习中出现的问题，引导学生开展讨论，交流自己的想法。关注学生在学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，树立信心。
教学目标：
1、使学生经历探索表内除法计算方法的过程，初步理解并掌握用乘法口诀求商的基本方法，能正确口算被除数不大于12的除法算式的商。
2、使学生进一步体会乘、除法的关系，感受用口诀求商的合理性；能联系除法的含义解答一些有关平均分的简单实际问题。
3、使学生积极参与探索算法的学习活动，获得探索算法的成功体验，进一步培养对计算学习的兴趣。
教学重点：
掌握用乘法口诀求商的基本方法，能正确口算被除数不大于12的除法算式的商。
教学难点：
认识乘除法之间的联系，灵活运用口诀求商来解决问题。
教学方法：
小组讨论、自主学习等。
教学设计：
一、回顾旧知，温故知新。
第一关：补充口诀。
指名口答。
第二关：看口诀说乘法算式。
学生开火车答题。
第三关：看着积想口诀。
指名答题。
二、合作学习，探究新知。
1、创设情景，导入新课。
2、教学例题。
(1)交流得出：8个小朋友，每2人一组，分成几组?
(2)列式,指名说一说。 8÷2=?
(3)探索计算方法：
①借助学具摆一摆。(学生摆学具，教师巡视。)
②小组讨论：不用学具操作,还可以怎样想8÷2的得数?
小组讨论之后，分小组派代表说出自己小组的算法。
(4)说明：想“几个2是8”或“8里面有几个2”时，都可以想2×( )=8这道算式。进而得出：可以直接用乘法口诀算。
(5)请学生把用口诀求“8÷2”商的思考过程再说给小组里的同学听一听。
(6)指名说说用口诀求“8÷2”商的思考过程。
3、将例题进行改编之后让学生尝试答题。
改编后的题目为：8个人打球，每4人一组，可以分成几组？
学生尝试答题后，指名说说思考的过程，然后集体交流订正。
2、尝试练习。( “试一试”的题目)
10÷2= 12÷3=
(1)先让学生独立尝试练习，然后指名汇报答案。
(2)让学生说说这两道题的思考过程。
三、巩固练习，运用新知。
1、“想想做做”第1题。
(1)学生独立完成，再汇报答案。
(2)提问每组题中填写的三个数有什么关系?上面的算式和下面的口诀有什么关系?在做“4÷2=?”的时候你是怎样想的？
2、“想想做做”第题。
(1)学生独立填写后集体订正。
(2)提问：通过每组题的计算，你发现了什么？
3、“想想做做”第3题。
给学生3分钟时间，让学生独立完成，然后评选出“计算小能手”。
4、“想想做做”第4题。
(1)引导学生图文结合，理解图意。
(2)指名说算式、计算方法和口诀。
5、“想想做做”第5题。
(1)观察第一幅图，你能看懂这三个数之间的关系吗?
(2)学生独立完成把其他几幅图上的数填完整。
四、全课小结，深化认识。
小朋友们,这节课你们学到了什么数学本领呀？还有什么不明白的地方吗?
板书设计：
用1~6的乘法口诀求商
8个小朋友，每2人一组，分成几组?
8÷2=（ 4 ）（组）
想：二（ 四 ）得八，商是（ 4 ）。
答：分成4组。
8个小朋友，每4人一组，分成几组?
8÷4=（ 2 ）（组）
答：分成2组。