作业
课前作业：
1.
读一读。
我读了（
）遍课文。我做到了：A.正确
B.流利
2.读课文，画出你不太理解的词语或句子。
3.
抄写生字，难写的多写几遍。
梁
诣
禽
4.搜一搜。
通过上网搜集资料或者问爸爸妈妈，搜集历史上语言机智幽默的事例。
课后作业：
1.
读了这篇课文，你觉得杨氏之子是个怎样的孩子？
_____________________________________________________________________________________________________________________
2.如果来拜访的客人姓李，你能替杨氏子回复他吗？
3.拓展阅读:《咏雪》《徐孺子赏月》《陈太丘与友期》。
课堂作业：
1．选择正确的读音，打“√”。
梁国杨氏（sì
shì）子九岁，甚（shèn
shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ
yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi
wèi
）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng
yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín
qíng）。”
2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。
（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（ ）（ ）
（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（ ）（ ）
（3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（
）
21杨氏之子
一、教材分析
本文选自《世说新语·言语》，是一篇简短的文言文，讲述了梁国杨氏家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
这篇文言文情节简单，语言幽默，颇有趣味。学生已经接触过文言文，对文言文的学习有了一定的基础。因此本课的教学重难点一是借助注释，了解课文的意思；二是引导学生感受到故事中人物语言的机智幽默。
二、教学目标
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.学会本课“诣、禽”
2个生字，利用字源认识“禽”字。会写“梁、诣、禽”3个字。重点指导“禽”字，结构上宽下窄、笔画撇捺舒展。
3.创设情境，点拨感悟，引导学生体会杨氏之子的机智与幽默，
学习把机智幽默的语言艺术运用到生活的交流中。
三、教学准备
教学课件
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）谈话激趣，导入新课
1.回顾学过的文言文,指名背诵。
教师小结：我们通过读文言文，认识了机智勇敢的司马光，锲而不舍的精卫，善于思考的王戎。今天我们再一起读一篇有趣的文言文。
2.板书课题，齐读课题。
3.理解课题意思，学会运用。
⑴理解“杨氏之子”的意思，即姓杨人家的儿子。
⑵深入理解，学会运用：老师是姓赵人家的儿子，你们可以称呼我为——赵氏之子。引导学生用这样的句式介绍自己。
（二）自主预习，尝试自学
自由读课文，注意读准字音，读通句子。思考课文主要写了什么内容。
（三）交流预习，促进发展
1.检查字词。
⑴课件出示难读的字词：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽
指名读、齐读。
⑵相机指导通假字：“惠”同“慧”。
教师小结：通假字并不是错别字，它是中国古书中的一种用字现象，用读音相同或者相近的字代替本字。
2.指名读课文，纠正字音。
3.重点指导多音字：
⑴出示“为”的两个读音及解释，引导学生通过字义判断读音。明确在“为设果”中读四声。
⑵课件“应”字变红，引导学生明白刚听完问题就能马上回答，就是——“应声答曰”，在这里“应”读四声。
⑶齐读这两句话。
教师小结：遇到多音字时，要根据字的意思，在语境中辨析它的读音。
（四）引读课文，重点探究
1.教师范读，指导读出节奏。
⑴我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道。
⑵学生听老师范读，边听边在文中画出停顿。
课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
2.学生自由练读，读好停顿。
3.多种方式读，读出节奏。
重点指导：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”
未闻／孔雀／是夫子家／禽。
4.回顾旧知，总结方法。
学生回顾学习文言文的方法，相机总结：借助图片理解、借助注释理解、查阅资料或工具书帮助理解。
5.运用以上方法，借助“学习小帮手”，自己尝试说说课文的意思。
⑴课件出示注释外难理解的词的意思。
⑵引导学生通过课文注释和“学习小帮手”，自主理解课文意思。
⑶引导学生自己说一说每句话的意思，有困难的可以同桌交流。
6.汇报交流，说说课文的意思。
指名说课文意思，其余同学用心听，随时补充和更正。
7.质疑问难，重点探究。
⑴理解“为设果，果有杨梅。”
课件出示：（
）为（
）设果。
重点引导学生理解是杨氏子为孔君平设果。
教师小结：文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，理解的时候我们就要联系上下文的意思作补充。
⑵理解“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”
重点引导学生理解是孔君平指着杨梅给孩子看。
⑶理解“未闻孔雀是夫子家禽”
出示“禽”的古字
，引导学生理解它的本意是捕捉鸟类的长柄网，后来引申为鸟类的总称。重点引导学生体会“家禽”古今意思的不同。
教师小结：文言文中有些字意思与现在的常用义不同，我们需要在具体语境下联系上下文来判断字义。
⑷指导书写“禽”。
教师可先引导学生观察发现，强调这个字最后一部分的笔画笔顺,引导学生观察“禽”字上宽下窄，写时要注意撇捺的舒展，盖住下方。然后教师范写，学生练写。
（五）综合练习，实践运用
1.用自己的话把这个故事讲给同桌听。
2.熟读课文。
（六）课堂总结，布置作业
1.教师总结：这节课，我们一起读了一篇有趣的文言文，了解了文言文语言的特点，下节课我们继续体会文言文的趣味。
2.布置作业：
⑴抄写词语。
⑵熟读课文。
板书设计：
21
杨氏之子
借助图片理解
借助注释理解
查阅资料或工具书
第二课时
（一）复习检查，巩固提升
1.检查课文朗读
指名读——同桌读——全班齐读。
2.故事讲述
引导学生用自己的话把故事讲给同学听。教师随机指导，引导学生说全面，说准确。
（二）引读课文，重点探究
1.师生对读，加深理解。
教师读白话文，学生读相应的文言文。根据教师语气语调的变化，读出文言文的韵味。
2.创设情境，体会人物心理。
⑴出示：为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”
①指导学生体会孔君平的内心想法：孔君平到杨氏子家去拜访他的父亲，可未曾想他父亲不在，于是啊，就把他儿子叫出来了，杨氏子为孔君平端上来水果，水果中有杨梅，孔君平看看杨梅，再看看眼前这杨氏小儿，眼珠一转，他在想些什么呢？
②引导学生明白：杨梅的第一字是杨，杨氏子第一个字也是杨，孔君平想用姓氏做文章。
⑵出示：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
①教师可先指导学生体会当杨氏子听了孔君平的话，心里又会想些什么，试着说一说，再抓住“孔雀”和“孔君平”的第一个字，体会杨氏子的反应机智。
②指名读句子，让学生读出杨氏子的聪明机智。
⑶你还从哪体会出杨氏子的聪明机智？
抓住关键词“应声”体会杨氏子的反应迅速、聪明机智。
3.对比句子，体会杨氏子语言的精妙。
⑴课件出示：未闻孔雀是夫子家禽。
孔雀是君家禽。
①引导学生自由读这两句话，发现不同，体会杨氏子的语言精妙。
②引导学生思考：为何杨氏子不干脆直接说“孔雀是你家的鸟”，而要加上“未闻”二字来说“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟”，引导学生体会这其中的奥妙。
⑵小组合作，交流研讨。
①学生先在小组内交流自己的想法。
②教师小结：杨氏子既机智地回答了孔君平的话，又对长辈不失委婉敬重之意，这就是语言的艺术。
⑶学生齐读句子。
4.拓展延伸，学会运用。
⑴教师引导学生思考：若来者非孔君平，而是李君平，黄君平呢？这聪慧的杨氏子会怎样回答呢？
⑵引导学生用古文来回答，注意说话委婉、有礼貌。
5.读中感悟，回馈全文。
⑴齐读全文。
⑵教师小结：同学们在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。
6.形式多样，诵读内化。
⑴出示古时候没有标点的文言文，指名读。
①课件出示:不带标点的课文
②学生尝试诵读。
⑵古文不仅没有标点，排版也与现在不同
①课件出示:从右边往左边读。
②指名读。
7.配乐诵读原版《世说新语》。
让我们穿越到古代，打开最原版的《世说新语》，想一想古人读书时，抑扬顿挫，放声吟诵的情景，一起来读这篇《杨氏之子》。
（三）综合学习，实践运用
拓展阅读：
世说新语?徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰:
“若令月中无物，当极明邪?”徐曰:
“不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。”
你觉得徐孺子的回答好在哪里？试着把故事讲给别人听。
（四）课堂总结，布置作业
1.教师总结：这节课，我们学习了一个有趣的小故事，感受到了杨氏子的机智幽默，希望我们能把机智幽默的语言艺术运用到生活的交流中。
2.布置作业:
推荐阅读《世说新语?咏雪》?《陈太丘与友期》?
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语言艺术
