23童年的发现
一、教材分析
《童年的发现》这篇略读课文是儿童文学作家费奥多罗夫?达维多夫的一篇文章。作者以倒叙的形式，主要阐述了自己童年时发现胚胎发育规律的过程。全篇层次清晰，结构分明，语言诙谐幽默，充满童真童趣。
本课是一篇鼓励求知，鼓励大胆想象，鼓励探究发现的课文，通过这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象カ。学习这篇课文要激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的精神。体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。
重难点：理清作者发现胚胎发育规律的过程。思考作者为何会有如此惊人的发现，从而领悟其童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。深刻体会文章最后一句话的含义。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、天赋、妨碍、岂止、痴迷、羞愧、幸亏、驱逐、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、翻来覆去”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。
3.理解课文内容，说清楚作者发现胚胎发育过程的规律。感受人物形象，深刻体会文章最后一句话的含义。世界上的重大发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。领悟作者求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4.能结合具体事例理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格
三、教学准备
学生准备:
搜集作者费奥多罗夫的资料。
教师准备：教学课件
四、教学时数
1课时
五、教学过程
（一）谈话激趣，导入新课
1.孩子们，平时生活中你们有哪些有趣的发现？
2.苏联作家费奥多罗夫童年又有什么发现呢？今天，我们一起来品品费奥多罗夫童年的发现。板书课题，齐读课题。
（二）整体感知，检查字词
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边思考课文主要讲述了一件什么事。
2.检查字词。
第一组：情不自禁
“禁”是一个多音字，你知道它其他的读音吗？能给不同的读音组个词。
第二组：胚胎
祸患
天赋
妨碍
岂止
痴迷
羞愧
幸亏
驱逐
请学生开火车朗读词语，读准字音。
第三组：翻来覆去
运转自如
绞尽脑汁
默不作声
读准四字词语，并结合课文理解词语意思
3.通过分段表述，概括各部分内容，学生交流。
（1）第一部分（第1、2自然段）：概述了作者童年时的发现。
（2）第二部分（第3~13自然段）：重点描写了作者发现胚胎发育规律的过程。
（3）第三部分（第14~19自然段）：作者的发现在几年后老师讲课时得到了证实。
板书:
梦中飞行，引发思考
23童年的发现
绞尽脑汁，惊人发现
遇到挫折，悟出道理
（三）细读课文，深入探究
1.阅读开头，了解“发现”
师：“有关胚胎发育规律”，这可是生物学家研究的大课题、大难题啊!那些生物学家费尽毕生心血也不一定能有这个发现,可一个九岁的孩子却发现了,这到底是怎么回事呢?
2.梦中飞行，引发思考
出示：第三自然段
（1）学生自由读这段话，借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，看能体会到什么？
（2）学生回答
(板书:富于幻想)
（3）教师小结：体会到“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。
3.师生对话，求解疑问
（1）我们一起找到老师，请他给我们解答。“我”提出了哪些问题？老师是怎样解答的？
（2）指导朗读：想象当时情景，分角色朗读，体会语言的幽默。
4.绞尽脑汁，惊人发现
（1）想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？（学生各抒己见，教师相机指导，引导学生初步感受“我”执着探究的精神。）
教师小结：课文有两个词写尽了“我”寻找的用功和努力——“痴迷”、“翻来覆去”。“恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
（2）出示：“哈！这就跟画地图差不多。……我想大概还没有人发现这个道理。
反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高兴、得意……）
5.“我”童年的发现,按理要获得表扬夸奖才对,但是,因为表达得不是时候,结果却被老师轰出教室去。塞翁失马,焉知非福。站在教室外面,我终于悟出了一个什么样的道理？
6.引导理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。
引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，说说对这句话的理解。
出示：布鲁诺、伽利略生平
教师小结：这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，很多科学家等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢？（板书：幽默风趣）
7.回顾课文，说说作者的发现源于什么？从作者的发现过程中，你觉得他是一个怎样的孩子？（爱幻想、爱思考、爱探索、爱幽默）
（四）总结提升，拓展阅读
1.交流：作者发现胚胎发育规律的过程，对你有什么启发？
教师总结：善于观察，勤于思考，坚持探索。
2.拓展阅读
世界地图引出的发现
思考与练习：
（1）魏格纳的假想是什么？
（2）他能有这么重大的发现靠的是什么？结合生活实际，谈谈你从中得到什么启示？
（五）布置作业，推荐阅读
《中外科学家的故事》
板书：
梦中飞行，引发思考——富于幻想
23童年的发现
绞尽脑汁，惊人发现——执着探索
遇到挫折，悟出道理——幽默风趣作业
课前作业：
1.读一读。读准词语,读熟课文
胚胎
祸患
天赋
妨碍
岂止
痴迷
羞愧
幸亏
驱逐
2.说一说。
说说你从作者发现胚胎发育规律中得到什么启示？
3.谈一谈。
“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。”
先说说这句话的意思，再举例谈谈你对这句话的理解。
4.
讲一讲。
你在学习、生活中有哪些有趣的发现呢？与同学们交流一下吧！
课后作业：
补充词语。?
（
）来（
）去
（
）（
）自如
（
）尽（
）汁
（
）不作（
）
（
）不自（
）
不（
）好（
）
2.搜一搜。
你还知道哪些关于发现的名人故事，搜集下资料吧！
课内作业：
1.认读词语，理解词语。
胚胎
祸患
天赋
妨碍
岂止
痴迷
羞愧
幸亏
驱逐
2.填一填。
课文主要写了作者童年时发现
的事。
3.说一说。
说说作者发现胚胎发育规律三个过程？你从他的经历中得到什么启示？
4.谈一谈。
“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。”
先说说这句话的意思，再举例谈谈你对这句话的理解。
5.课内阅读
世界地图引出的发现
1910年的一天，年轻的魏格纳因病住进了医院。病房洁白宁静，就连穿着白大褂的医生也是脚步轻轻。
魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。他常常耐着性子，面对墙上的地图呆呆地出神。实在无聊了，魏格纳就站起来，用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，借此消磨时光。他画完了大洋洲，又画南极洲；画完了非洲，又画南美洲。突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。
“这不会是一种巧合吧？”
魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较，结果发现，从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。
于是，这位年轻人的脑海里形成了一个崭新的奇想：在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今天的各个大陆，它们的海岸线才会惊人地吻合。
第二天一早，他叩开了著名科学家柯彭教授的大门，把自己这个想法告诉了他。教授肯定了他的假想有道理，并说也曾有人提起过，但都没有足够的事实加以证明。教授劝他打消念头，不必为此枉费心机。
魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。一次，他看到一份材料，里面提到南美洲和非洲大陆上的古生物化石有一定的相似性。一种叫中龙的爬行动物，既见于巴西东部，也见于非洲西南部，显然，这些动物当时生活在同一块大陆上，否则，即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。这个重要的发现大大鼓舞了他。他充满信心，又做了很多考证工作。
1912年，在法兰克福召开的地质学会上，魏格纳作了题为《大陆与海洋的起源》的演讲，提出了关于大陆漂移的假说，引起了地质界的震动。
（1）魏格纳的假想是什么？
（2）魏格纳发现了什么重要的证据，证明自己的假想是正确的？
（3）他能有这么重大的发现靠的是什么？
