冀教版 六年级上册数学教案-7.1 认识扇形统计图

《认识扇形统计图》教学设计
一、教材分析
本节课包括读统计图和认识统计图两方面的内容，是在学生学习了扇形和百分数的基础上学习的，与前面所学的条形统计图和折线统计图联系不大，但它是选择合适的统计图直观而且有效表示数据的重要基础。
学生分析
六年级的学生已经具备一定的分析问题和解决问题的能力，但发现问题和提出问题的能力还有待培养。
通过课前调查我了解到：学生对圆和扇形之间的关系、百分数的意义已经比较熟悉。关于本节课的学习方式，学生表示喜欢自主探究来学习本节课。
教学目标
根据以上对教材和学生情况的分析，我确定了以下教学目标：
过程与方法目标：结合具体情境，经历读扇形统计图，交流、讨论、认识扇形统计图特征的过程。
知识与技能目标：了解扇形统计图表示数据的特征，能根据统计图中的信息回答有关问题，能提出问题并解答。
情感态度与价值观目标：主动参与数学活动，感受扇形统计图表示数据的直观性，激发学习新知识的兴趣。
教学重难点
教学重点：认识扇形统计图的特点，能概括图中的信息，提出问题和解决问题。
教学难点：认识和理解扇形统计图中圆和扇形的关系。
教法学法
课标中指出：数学学习要让学生亲身经历数学知识的形成过程。因此，在这节课上，我主要采用指导探究法、引领发现法，使学生在迁移、转化、归纳的过程中自主参与知识的发生、发展、形成的过程。
教学过程
问题情境、读扇形统计图
引出扇形统计图
导入新课：同学们，我们班有多少人？男生有多少人？女生有多少人？你能算出男、女生各占全班人数的百分之几吗？给学生两分钟时间计算，交流时我利用EXSEL表格生成扇形统计图，并引导思考：这幅图和我们以前学过的统计图有什么不同？给它起了名字吧？师生一起根据它的外形特征它起名：扇形统计图。（板书）
然后出示根据学生实际情况调查的结果制作的其他三张扇形统计图。
设计意图：此环节从学生实际出发，并利用多媒体手段生成扇形统计图，然后给它取名字，目的是激发起学生对本节课学习的兴趣。落实了最终教学目标的第1条。
2、读图，交流信息
接下来请学生读统计图，看一看从图中能了解到哪些信息？
全班交流时重点理解图中百分数的意义，如：图1 ：45%表示女生占全班人数的45%，55%表示男生占全班人数的55%。
根据信息，提出问题
然后鼓励学生根据统计图中的信息提出数学问题。学生提出的问题有：喜欢吃苹果的有多少人？步行上学的有多少人？喜欢打篮球的比喜欢踢足球的多多少人？等，给学生充分表述不同问题的机会并解答。帮助学生进一步了解扇形统计图中百分数的意义。
（二）思考讨论、认识扇形统计图；
1、在学生充分读图——深入理解了扇形统计图中百分数的意义（板书：什么占什么的百分之几）的基础上，提出：每个圆表示什么？其中的每个扇形表示什么？先请同桌互相说说，然后全班交流，使学生根据扇形是圆的一部分，了解圆表示全班50名同学这个整体，扇形表示各部分占全班人数的百分之几。
2、了解圆和扇形表示的意义之后，请学生在小组内讨论这三个问题：扇形统计图中的数据有什么特点？图中几个百分数的和是多少？从图中直接可以了解到哪些情况？
这是学生的汇报过程：视频
我顺着学生的汇报总结出：扇形统计图可以清楚地表示部分和整体之间的关系，也就是部分占整体的百分比。
设计意图：此环节是在学生充分理解扇形统计图中百分数的意义、圆和扇形表示的意义之后，通过学生小组合作探究、汇报，发现了扇形统计图的特征。从而突破本节课教学的重难点。落实了最终教学目标的第5条。
走进生活、深化理解
出示生活中的扇形统计图，让学生感受到知识就在身边，同时深化对扇形统计图特征的理解。
（四）闯关练习、巩固拓展
我设计了三个层次的练习，这是基础题，这是提高题，请小老师到前面来讲；选择题使用hiteach智慧课堂及时反馈功能，并用扇形统计图来了解学生答题情况。
课堂小结、提高认识
请学生说说通过学习有什么收获，还有什么疑问。
（六）网上作业、查漏补缺。课后我利用网上作业盒子对本课知识进行小测，以便及时查漏补缺。
六、课后思考
本节课我让学生在观察中发现，在发现中探索，在探索中提炼，在生活中拓展，从而使学生学会用数学的眼光来观察世界，用数学的思维来思考世界，用数学的语言来表达世界！