人教版必修四《声声慢》教学课件（20张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版必修四《声声慢》教学课件（20张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2020-07-23 22:31:58 | ||
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文档简介
(共20张PPT)
声声慢
【宋】李清照
【学习目标】
1、知识与技能：诵读全词，体会作者表达的思想感情。
2、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
3、重点掌握“过雁”、“黄花”“梧桐雨”等意象。
【学习重点、难点】
1、结合词句，从直接抒情和间接抒情两方面解读词人愁情。
2、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
【知识链接】
1、作者简介
李清照(1084-1155)，济南章丘(今属山东)人，号
。宋代女词人，
派代表。早期生活优裕，父亲李格非师从苏轼，是著名经史学家；母亲王氏出身名门，知书善文。18岁嫁给太学生赵明诚为妻，婚后的生活美满，二人志趣相投，能在一起读书品诗，收集鉴赏古籍、器物和金石刻等。
1125年金入侵宋朝，两年后北宋灭亡，从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。他们一家被迫南迁避难，两年后赵明诚染病身亡，留下李清照孤苦伶仃一个人。
这期间她承受着政治上的压力大量书画、研墨被盗，孤独一身，各地漂泊，境况极其凄惨，尝尽了丧夫之痛、流离之苦和亡国之恨。
这种种悲惨遭遇，使她的精神很痛苦，因而她的词作一改早年的清丽、明快，而充满了凄凉、低沉之音，这首词就是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
2、文体知识
婉约派：中国宋词流派，其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。婉约派的代表人物有李煜、
、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦、
等。
课前回顾
一、诗歌的抒情方式有哪些？
二、解释下列多义词的意思。
（1）次
这次第，怎一个愁字了得_
_________
山顶千门次第开_________________
（2）将
最难将息_______________________
将数百之众_______________________
直接抒情和间接抒情，直接抒情又叫直抒胸臆，间接抒情分4种，
分别是因事缘情、借景抒情、托物言志、咏史抒怀。
课前预习
1、仔细阅读本首词，说一说李清照的情绪如果用原文中的一个词表达是什么？这种情绪包含哪些方面？（3分）
2、词中的主要意象都有哪些？（2分）
【课堂部分】
【自主质疑】保持安静，独立思考探究问题，圈出疑难，留待小组讨论；
【合作探究】
探究一：开头七组叠字可否换成”寻觅、冷清、凄惨”为什么？说说叠字有何修辞作用？
探究二：“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？”为何是“淡酒？难道是李清照不胜酒力？
探究三：从”雁“、”黄花“、”梧桐雨“中任选2个意象,联系所学诗文及导学案补充材料,小组讨论,说说词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的？
探究四：既是“旧时相识”，“雁过也”为何还要“伤心”呢？这句表现了作者什么样的思想感情？
探究五：“这次第，怎一个愁字了得”，从结构和情感上看，其作用是什么？
探究一：开头七组叠字可否换成”寻觅、冷清、凄惨”为什么？说说叠字有何修辞作用？
不可以，使用叠字能渲染出凄凉、萧条的意境。
寻寻觅觅——动作——寻而不得、孤苦无依、若有所失
冷冷清清——环境——毫无生气、肃杀凄清
凄凄惨惨戚戚——心境——凄凉悲苦、凄然寡欢、惨然不乐
叠字修辞结构上奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调
具有音乐美、增强感情
并非酒淡，而是愁情太重，太浓，这里淡酒是“愁情”的象征，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。
探究二：“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？”为何是“淡酒？难道是李清照不胜酒力？
探究三：从”雁“、”黄花“、”梧桐雨“中任选2个意象,联系所学诗文及导学案补充材料,小组讨论,说说词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的？
梧桐细雨象征着哀伤愁思，这里运用了白描的手法，用极为简练的语言来勾勒事物，抒发情感。窗前的梧桐树飘下几片枯叶，夜幕深深，小雨淅淅沥沥，一声一声，“滴滴答答”彷佛苍天也在忧愁哭泣。伤心凄苦如诗人，见此梧桐，闻此细雨，更添愁情。
探究四：既是“旧时相识”，“雁过也”为何还要“伤心”呢？这句表现了作者什么样的思想感情？
“雁”1、北雁南飞，点明时间“秋”，雁声凄切。——所见所闻皆是悲凉之感。
２、“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”雁是旧时相识，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。——亡夫之痛
３、北雁南飞，词人也是从北方流落南方。——国破家亡之苦
这句以口语化的朴素清新的语言，直抒胸臆，与前文照应。
诗人写愁多言其多，这里却化多为少，只说自己思绪纷繁复杂，仅用一个“愁”字难以言说，表面“欲说还休”，实际万般愁苦上倾泻无遗。
探究五：“这次第，怎一个愁字了得”，从结构和情感上看，其作用是什么？
【总结提升】
2、这次第，怎一个愁字了得
1、寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚
间接抒情
直接抒情
愁
淡酒
急风
过雁
黄花
梧桐细雨
【当堂检测】
1、《声声慢》一词是通过
、
、桐细雨、
等深秋景物来渲染愁情的。
2、“黄花”指的是什么花？“黄花”象征着什么？
晚风
过雁
黄花
黄花指“菊花”，本词中象征着衰败的容颜和孤苦伶仃的晚境，菊花落满地”的惨淡情景依然令人心碎。离愁别恨对于人的折磨，政争的忧患给主人公所带来的体损神伤，超过风霜对“黄花”的侵袭，人比在秋风中枯萎的“黄花”还要形销骨立。
毛泽东的“战地黄花分外香后”反其意而用之，借”黄花色彩明艳，生命力顽强表现出革命志士矫健而充满生机，英姿勃发的万丈豪情。
【课后作业】
1、背诵并默写本词；
2、完成《课时规范训练》相应部分练习；
【补充资料】
“雁儿”过，人成各，心酸满腹无处诉说
1、飞云过尽，旧鸿无信，何处寄书得？——晏几道《思远人》
２、云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
３、无可奈何花落去，似曾相识雁归来。——晏殊《浣溪沙》
“黄花”落，伤心昨，容颜易损欢情薄
思远人·红叶黄花秋意晚
宋代：晏几道
红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，
何处寄书得。
泪弹不尽临窗滴。就砚旋研墨。
渐写到别来，此情深处，红笺为无色。
梧桐叶上雨，离人心底愁
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时.(白居易《长恨歌》)
梧桐树，三更雨，不道离情正苦；
一叶叶，一声声，空阶滴到天明。(温庭筠《更漏子》)
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。(李煜《相见欢》)
声声慢
【宋】李清照
【学习目标】
1、知识与技能：诵读全词，体会作者表达的思想感情。
2、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
3、重点掌握“过雁”、“黄花”“梧桐雨”等意象。
【学习重点、难点】
1、结合词句，从直接抒情和间接抒情两方面解读词人愁情。
2、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
【知识链接】
1、作者简介
李清照(1084-1155)，济南章丘(今属山东)人，号
。宋代女词人，
派代表。早期生活优裕，父亲李格非师从苏轼，是著名经史学家；母亲王氏出身名门，知书善文。18岁嫁给太学生赵明诚为妻，婚后的生活美满，二人志趣相投，能在一起读书品诗，收集鉴赏古籍、器物和金石刻等。
1125年金入侵宋朝，两年后北宋灭亡，从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。他们一家被迫南迁避难，两年后赵明诚染病身亡，留下李清照孤苦伶仃一个人。
这期间她承受着政治上的压力大量书画、研墨被盗，孤独一身，各地漂泊，境况极其凄惨，尝尽了丧夫之痛、流离之苦和亡国之恨。
这种种悲惨遭遇，使她的精神很痛苦，因而她的词作一改早年的清丽、明快，而充满了凄凉、低沉之音，这首词就是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
2、文体知识
婉约派：中国宋词流派，其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。婉约派的代表人物有李煜、
、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦、
等。
课前回顾
一、诗歌的抒情方式有哪些？
二、解释下列多义词的意思。
（1）次
这次第，怎一个愁字了得_
_________
山顶千门次第开_________________
（2）将
最难将息_______________________
将数百之众_______________________
直接抒情和间接抒情，直接抒情又叫直抒胸臆，间接抒情分4种，
分别是因事缘情、借景抒情、托物言志、咏史抒怀。
课前预习
1、仔细阅读本首词，说一说李清照的情绪如果用原文中的一个词表达是什么？这种情绪包含哪些方面？（3分）
2、词中的主要意象都有哪些？（2分）
【课堂部分】
【自主质疑】保持安静，独立思考探究问题，圈出疑难，留待小组讨论；
【合作探究】
探究一：开头七组叠字可否换成”寻觅、冷清、凄惨”为什么？说说叠字有何修辞作用？
探究二：“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？”为何是“淡酒？难道是李清照不胜酒力？
探究三：从”雁“、”黄花“、”梧桐雨“中任选2个意象,联系所学诗文及导学案补充材料,小组讨论,说说词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的？
探究四：既是“旧时相识”，“雁过也”为何还要“伤心”呢？这句表现了作者什么样的思想感情？
探究五：“这次第，怎一个愁字了得”，从结构和情感上看，其作用是什么？
探究一：开头七组叠字可否换成”寻觅、冷清、凄惨”为什么？说说叠字有何修辞作用？
不可以，使用叠字能渲染出凄凉、萧条的意境。
寻寻觅觅——动作——寻而不得、孤苦无依、若有所失
冷冷清清——环境——毫无生气、肃杀凄清
凄凄惨惨戚戚——心境——凄凉悲苦、凄然寡欢、惨然不乐
叠字修辞结构上奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调
具有音乐美、增强感情
并非酒淡，而是愁情太重，太浓，这里淡酒是“愁情”的象征，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。
探究二：“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？”为何是“淡酒？难道是李清照不胜酒力？
探究三：从”雁“、”黄花“、”梧桐雨“中任选2个意象,联系所学诗文及导学案补充材料,小组讨论,说说词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的？
梧桐细雨象征着哀伤愁思，这里运用了白描的手法，用极为简练的语言来勾勒事物，抒发情感。窗前的梧桐树飘下几片枯叶，夜幕深深，小雨淅淅沥沥，一声一声，“滴滴答答”彷佛苍天也在忧愁哭泣。伤心凄苦如诗人，见此梧桐，闻此细雨，更添愁情。
探究四：既是“旧时相识”，“雁过也”为何还要“伤心”呢？这句表现了作者什么样的思想感情？
“雁”1、北雁南飞，点明时间“秋”，雁声凄切。——所见所闻皆是悲凉之感。
２、“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”雁是旧时相识，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。——亡夫之痛
３、北雁南飞，词人也是从北方流落南方。——国破家亡之苦
这句以口语化的朴素清新的语言，直抒胸臆，与前文照应。
诗人写愁多言其多，这里却化多为少，只说自己思绪纷繁复杂，仅用一个“愁”字难以言说，表面“欲说还休”，实际万般愁苦上倾泻无遗。
探究五：“这次第，怎一个愁字了得”，从结构和情感上看，其作用是什么？
【总结提升】
2、这次第，怎一个愁字了得
1、寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚
间接抒情
直接抒情
愁
淡酒
急风
过雁
黄花
梧桐细雨
【当堂检测】
1、《声声慢》一词是通过
、
、桐细雨、
等深秋景物来渲染愁情的。
2、“黄花”指的是什么花？“黄花”象征着什么？
晚风
过雁
黄花
黄花指“菊花”，本词中象征着衰败的容颜和孤苦伶仃的晚境，菊花落满地”的惨淡情景依然令人心碎。离愁别恨对于人的折磨，政争的忧患给主人公所带来的体损神伤，超过风霜对“黄花”的侵袭，人比在秋风中枯萎的“黄花”还要形销骨立。
毛泽东的“战地黄花分外香后”反其意而用之，借”黄花色彩明艳，生命力顽强表现出革命志士矫健而充满生机，英姿勃发的万丈豪情。
【课后作业】
1、背诵并默写本词；
2、完成《课时规范训练》相应部分练习；
【补充资料】
“雁儿”过，人成各，心酸满腹无处诉说
1、飞云过尽，旧鸿无信，何处寄书得？——晏几道《思远人》
２、云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
３、无可奈何花落去，似曾相识雁归来。——晏殊《浣溪沙》
“黄花”落，伤心昨，容颜易损欢情薄
思远人·红叶黄花秋意晚
宋代：晏几道
红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，
何处寄书得。
泪弹不尽临窗滴。就砚旋研墨。
渐写到别来，此情深处，红笺为无色。
梧桐叶上雨，离人心底愁
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时.(白居易《长恨歌》)
梧桐树，三更雨，不道离情正苦；
一叶叶，一声声，空阶滴到天明。(温庭筠《更漏子》)
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。(李煜《相见欢》)