六年级语文下册教案 梅花魂 1（北京版）

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小 学 语 文 教 案
课 题 《梅花魂》 课 型 阅读 授课时间
教学目标 知识 1. 学会本单元11个生字（含2个多音字“脏”zāng、“抹” mā ）及新词，认读4个字。
能力 2.联系课文内容，体会文中的思想感情，理解梅花魂的含义。3.了解课文“前后照应、首尾连贯的特点。4.有感情地朗读课文。背诵13自然段。
思品 5.了解课文的内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 学会12个生字（其中1个多音字“塞” ）。
教学重点 理解“梅花魂”的含义，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
教学难点 1.爱梅花又送梅花图和血色梅花手绢，表达外祖父魂归故里的爱国情怀。2.理解“梅花魂”的含义；3．外祖父对梅花品格的阐述，体会梅花在外祖父心中是祖国的象征，不容玷污。
查阅资料 了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。
教、学具准备 课件（相关图片） 教学课时数 2
板书设计 读诗落泪 珍惜梅图 19 梅花魂 思国伤怀 爱国心 　　　　　　　　 赠墨梅图 （民族魂） 送梅花绢
课后小结 这篇文章篇幅较长，但感情真挚，语言朴实自然，十分感人。所以教学中引导学生应用较多时间朗读课文并随机创设情境，多种形式练习有感情朗读，较好地理解了课文内容并领悟了课文的写法即应用基建是围绕一个中心写一个人一方面品质的方法。
第 1 课时 学生活动时间（约）30 分钟 教师活动时间（约） 10 分钟
教学要求 初步感知，学习课文和课后的生字词语。
教 学 过 程 设 计 （含时间分配）
一、诵读导入，激情启思(3’)1.(配上《梅花三弄》音乐)，引导学生诵读关于梅花的古诗。2.交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？3.是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”悠悠的乐曲，传达了对梅花的赞美；“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”这是林和靖眼中的梅花；“零落成泥碾作尘，只有香如故。”“雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。”这是陆游笔下的梅花。那么，在老华侨的心里，梅花，又是什么呢？4.出示课题，导入新课出示课题《梅花魂》，读课题，引导学生读出自己独特的感受。二、整体感知，通读课文(15’)1.自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。指导易错字“抹”和“眷”。3.检查读好文中的重点语句：课件出示，学生先进行自读，之后指名读：（1）读到“独在异乡为异客”，每逢佳节倍思亲……常有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮边、手背。”（2）“有生以来，……又用细绸子慢慢抹净”。（3）离别的前一天早上，……郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。（4）这梅花，是我们中国最有名的花……总有梅花的秉性才好。（5）想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，……一色雪白的细亚麻上面绣着血色的梅花。三、对比朗读，感悟情怀(15’)1.指名读第一段，谈感受。师：读了第一段，你知道了什么？引导学生扣住“又”“总让我想起”来感受“我”对外祖父的怀念之情。(引导学生进行个性化朗读，突出我对外祖父的怀念，以及梅花与外祖父的关系。)师：都说文字是有图像的，读着“朵朵冷艳、缕缕幽芳”，你脑海里出现了怎样的梅花？能结合收集的资料谈谈你的理解吗？朗读体会：边读边想读出梅花的冷艳与幽芳，感受梅花的清高品格。2.快速默读课文，用简洁的语言来说说作者回忆了外祖父几件事？哪几件与梅花有关？从这些事中你体会到了什么？（五件事：①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。还用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。③外祖父因不能回国而难过得哭了。④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。⑤分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。生读后交流体会文章是写“莺儿”的外祖父“爱梅”情结。）4.读最后一段，谈谈读后感受。⑴对比朗读课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？⑵谈谈自己的读后感受。⑶全班交流，感悟外祖父与梅花的关系，那颗眷恋祖国的心。（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。）四、滞留问题，布置作业(7’)1.小结：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，让作者屡屡忆起已葬身异国的外祖父；外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。这是怎样一份难以割舍的情怀呀，我们下节课再来探究体验。2.抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。3.收集热爱祖国的词句、诗文、歌曲，以及具有梅花一样气节中国人。
第2 课时 学生活动时间（约）30 分钟 教师活动时间（约）10 分钟
教学要求 理解“梅花魂”的含义；外祖父对梅花品格的阐述，体会梅花在外祖父心中是祖国的象征，不容玷污。
教 学 过 程 设 计 （含时间分配）
一、开门见山，整体感知事件 (2’)1．板书课题后，深情朗读一自然段。课件：故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。2．教师设问“想起外祖父哪些事？”3．作者围绕“梅花”，（板书：梅花）讲了哪几件事？4．都来品味这三件事，注意：“语言有温度，字词知冷暖”请注意外祖父的一言、一行、一举、一动。从中感受到什么，可以适当地做些标注。二、品词品句，体会梅花精神(30’)（一）珍爱墨梅图古玩与墨梅图的态度不同（师生对读）外祖父的语言、神态。（引读）外祖父的动作。对比读，课件出示： 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。训罢，便用保险刀片刮去污迹，又用细绸子抹净。“我”的心理感受。（指读）语言文字训练，提升认识：一句话，外祖父对待墨梅图就像 。（感悟墨梅图的宝贵、重要）（二）送我墨梅图一幅墨梅图，为什么在外祖父心中这样宝贵，这样的重要？1．梅花是有不畏艰难精神的。（1）出示课件，教师渲染：是！还是悬崖百丈冰的时节，风还在呼呼地拍打着花枝；雪还在铺天盖地压来，而梅花早已俏立枝头、她在丛中笑呢，好像在说 。这就是梅花的精神，愈是 。(教师引读)2．梅花是祖国的象征。（1）读着读着，你想到了我们中国历史上的哪些人？（2）说着说着，还是在说梅花的不畏严寒吗？（是在说有气节的中国人，是在说祖国）（3）为什么这样宝贵，这样重要？（一句话，墨梅图在异国他乡的外祖父心中，就像母亲一样，是在异国他乡的精神寄托）3．连起来读13自然段。三、质疑问难，升华爱国深情(5’)（一）在外祖父心中这样宝贵，这样重要，具有特别意义的墨梅图，为什么在我归国的前一天早晨，郑重地递给我？（把对祖国的爱带回祖国去）（二）也就不难理解外祖父又递给我血色梅花手绢了吧？（唯一对祖国的依恋、所有对祖国的牵挂都带回祖国）（三）这是你体会到的，其实这也分明是“泪眼朦胧”的外祖父在诉说着话呀。1．“男儿有泪不轻弹”，外祖父落泪了，能找到吗？2．课件：读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“青草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。想不到，外公竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来……想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。请选择一处，把外祖父的想说的话写出来吧。师生对话。 四、总结全文，感悟文章写法(3’)出示文章的开头和结尾，体会写法。开头讲由梅花想到外祖父，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心，这样首尾连贯，前后呼应，更加突出了身在异国他乡的华侨老人思念祖国的思想感情。再读课题,一定有新的认识。布置作业。
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