苏教版 二年级科学上册 3.9 动起来与停下来（教案）
文档属性
| 名称 | 苏教版 二年级科学上册 3.9 动起来与停下来（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-23 19:36:02 | ||
图片预览
文档简介
动起来与停下来
【教学内容】
力除了可以改变物体的形状，还可以改变物体的运动状态，如让物体动起来、停下来、转个弯、快一点、慢一点。本课由四个活动组成：第一个活动，让学生回忆玩滑板车时是怎样让滑板车动起来和停下来的，唤醒学生的生活经验，初步建立力与物体运动状态之间的联系。第二个活动，按要求玩小车，让不同的小车动起来、停下来，体会用力的不同。第三个活动，两人玩吹乒乓球的游戏，用吸管吹气改变施力的大小和方向，从而改变物体的运动状态。第四个活动，在踢足球的具体事例中，学生思考踢足球时运动员是如何对足球施力的，在力的作用下足球及其运动发生了什么变化。
【教学目标】
1、借助生活经验，初步建立起力与物体运动状态间的联系。
2、通过体验活动，感受到力可以改变运动的快慢、方向、启动和停止。
3、感知改变施力的大小和方向，就能够改变物体的运动状态。
【重点与难点】
重点：知道力可以改变运动的快慢、方向、启动和停止。
难点：通过改变施力的大小和方向，来改变物体的运动状态。
【教学准备】
学生分组材料：
1、两辆玩具小车，钩码。
2、乒乓球、小球桌、吸管。
【教学过程】
创设情境,建立力与物体运动状态的联系
今天徐老师给大家带来了一个玩具，出示滑板车
提问：这是什么？（滑板车）会玩吗？（会）
指名一人玩一玩。提出要求：其他同学认真观察，思考：他是怎样让滑板车动起来的？又是怎样让滑板车停下来的。
问：他刚才是怎么让滑板车动起来的？（用脚蹬地）脚用力蹬地滑板车就走了，说明滑板车动起来跟脚用——力有关。（引导学生说）
那他又是如何让滑板车停下来的呢？（用脚踩住了刹车；用脚踩地）脚用力踩住刹车滑板车就停了，说明滑板车停下来也跟脚用——力有关。（引导学生说）
小结：生活中的经验让我们明白，要想让滑板车动起来需要用力，想让它停下来也要用力。今天这节课就让我们一起来探究“动起来与停下来”。
【设计意图：通过直观演示和回忆玩滑板车的经历，使学生知道物体运动状态的改变与力有关。这个环节也可播放课前录制好的视频，这样学生在观察时更便捷。】
如果，我想让滑板车的速度快一些，该怎么办呢？你猜猜看
（脚在地面上用力多蹬几次）（脚上使劲蹬一次）
你的意思是要用更多的力滑板车就会跑的更快，是不是这样想的？
（是的）
你们预测的到底对不对呢？让我们通过实验来验证我们的猜想吧。
二、对比实验，体会不同环境下用力的不同
1、出示小车，为了让每组都有机会，老师为大家准备了小车代替滑板车。
（1）讲述小车的启动和停止方法。
（2）讲述实验要求：
1号、2号同学负责启动小车，3号、4号同学负责让小车停下来，做两次。
第一次，1号、2号同学让小车启动快一点，3号、4号同学让小车停下来。
第二次，1号、2号同学让小车启动慢一点，3号、4号同学让小车停下来。
对比一下，前后两次用力一样吗？哪次用力大？（板书：快慢）
（3）学生分组实验
指名汇报，请1号、2号同学说一说：启动快和启动慢用力一样吗？请3号、4号同学说一说：让快慢不同的小车停下来时用力一样吗？（板书： 大 大 小 小）
（4）小结：看来滑板车启动快慢真的跟用力大小有关，我们发现小车启动快用力大，小车启动慢用力小，我们还发现：让快的小车停下来用力大；让慢的小车停下来用力就小。回忆一下，我们预测用更多的力可以使滑板车跑得更快，实验结果和我们预测的一样吗？小朋友们真棒！通过实验验证了我们的猜想。
【设计意图：小朋友经常在玩的过程中忘记了自己玩的目的是什么，在玩的过程中也常常会因为达成自己当下的目的而忘记实验要求，整个环节显得乱糟糟，所以在设计实验时，要求要尽量细化、易操作，示范指导要到位，这样便于控制实验的节奏。】
（5）过渡：如果是徐老师和你一起玩滑板车，你觉得启动时哪个需要更大的力呢？谁说说看？为什么？我重还是你重？滑板车载着比较重的我和滑板车载着比较轻的你，启动时，你认为用的力会如何呢？
2、出示轻重不同的小车
（1）讲述：为了对比更清楚，一辆车是空车，一辆车装上四个钩码，两辆车轻重不同。（板书：重轻）
（2）讲述实验要求：
1号同学负责双手同时启动两辆小车，让小车的速度一样，3号同学负责让小车停下来，3号再推回给1号，做两次。
换给2号和4号同学感受两次。
思考：对比一下，让两辆载重不同的小车启动时用力一样吗？哪个用力大？让两辆轻重不同的小车停止下来用力一样吗？
（3）学生分组实验
（4）指名汇报。（板书： 大 大 小 小）
（5）小结：看来滑板车的载的物体质量轻重不同，启动时用力也不同；让轻重不同的小车停下来用力也不同。
【设计意图：第二个玩小车的活动比上一个更复杂一些，同时，为了让更多的学生能够亲身体验到，在活动设计上更要把要求和做法交代清楚，让学生明白做什么、怎么做，】
3、出示重型卡车，这样的重型卡车，如果速度很快，想停下来需要很大的力，就很难，那你有没有话要提醒重型卡车的司机？
【设计意图：让学生知道车祸猛于虎，行车安全很重要。】
过渡：下面，我们来做个小游戏放松一下，想不想玩？
三、设计游戏，体会力可以改变运动状态
1、出示实验材料，介绍材料：乒乓球、吸管、球台，球台上分两方，让我们来一场比赛吧！
2、师生合作，尝试设计游戏规则
既然是竞赛，我们得有时间限制，我们就限时5分钟。每方先派一名队员上场，听到口令后交换。
吸管怎么用？（用吸管推乒乓球）（还可以用吸管吹乒乓球）
用吸管推，难度有点小，咱们挑战一下，用吸管吹乒乓球，看谁的球入对方球洞的次数多。
问：可不可用吸管拨动，可不可用手拿？
3、分组竞赛。
讨论：是什么让乒乓球改变了运动的状态？
小结：用吸管对着吹球也是对乒乓球用力，会使它的运动状态发生变化。
【设计意图：通过竞赛小游戏，让学生明白吹球也是对乒乓球用力，再一次体验力可以改变物体的运动状态】
过渡：玩过了我们的国球——乒乓球，下面请大家欣赏一段精彩的足球比赛视频。
四、视频欣赏，分析踢球时足球的运动变化
1、学生欣赏视频，注意观察运动员的动作，以及球的变化。
2、交流：运动员是如何对足球用力的？在力的作用下，足球的运动发生了哪些改变？
3、指名说：球的形状有没有发生变化？方向有没有发生改变？可以让足球动起来，也可以让足球停下来。
4、小结：通过刚才的视频欣赏，我们发现踢足球时，力不仅可以改变物体的形状，还可以改变它的运动状态。（板书：改变形状 改变运动状态）
【设计意图：踢足球是一个具体的情境，但并不是每个人都有亲身体验，视频与导入呼应，从生活情境入手，到具体情境收尾，让学生进一步感受到受力以后物体和运动发生了哪些改变。】
五、总结全课，拓展延伸
1、总结：今天这节课你学到了什么？
2、生活中，我们哪里也运用了“力可以改变物体的运动状态”这一点来做事情的？
板书设计：
动起来与停下来
用力
快 大 大
慢 小 小
重 大 大
轻 小 小
改变形状，改变运动状态
【教学内容】
力除了可以改变物体的形状，还可以改变物体的运动状态，如让物体动起来、停下来、转个弯、快一点、慢一点。本课由四个活动组成：第一个活动，让学生回忆玩滑板车时是怎样让滑板车动起来和停下来的，唤醒学生的生活经验，初步建立力与物体运动状态之间的联系。第二个活动，按要求玩小车，让不同的小车动起来、停下来，体会用力的不同。第三个活动，两人玩吹乒乓球的游戏，用吸管吹气改变施力的大小和方向，从而改变物体的运动状态。第四个活动，在踢足球的具体事例中，学生思考踢足球时运动员是如何对足球施力的，在力的作用下足球及其运动发生了什么变化。
【教学目标】
1、借助生活经验，初步建立起力与物体运动状态间的联系。
2、通过体验活动，感受到力可以改变运动的快慢、方向、启动和停止。
3、感知改变施力的大小和方向，就能够改变物体的运动状态。
【重点与难点】
重点：知道力可以改变运动的快慢、方向、启动和停止。
难点：通过改变施力的大小和方向，来改变物体的运动状态。
【教学准备】
学生分组材料：
1、两辆玩具小车，钩码。
2、乒乓球、小球桌、吸管。
【教学过程】
创设情境,建立力与物体运动状态的联系
今天徐老师给大家带来了一个玩具，出示滑板车
提问：这是什么？（滑板车）会玩吗？（会）
指名一人玩一玩。提出要求：其他同学认真观察，思考：他是怎样让滑板车动起来的？又是怎样让滑板车停下来的。
问：他刚才是怎么让滑板车动起来的？（用脚蹬地）脚用力蹬地滑板车就走了，说明滑板车动起来跟脚用——力有关。（引导学生说）
那他又是如何让滑板车停下来的呢？（用脚踩住了刹车；用脚踩地）脚用力踩住刹车滑板车就停了，说明滑板车停下来也跟脚用——力有关。（引导学生说）
小结：生活中的经验让我们明白，要想让滑板车动起来需要用力，想让它停下来也要用力。今天这节课就让我们一起来探究“动起来与停下来”。
【设计意图：通过直观演示和回忆玩滑板车的经历，使学生知道物体运动状态的改变与力有关。这个环节也可播放课前录制好的视频，这样学生在观察时更便捷。】
如果，我想让滑板车的速度快一些，该怎么办呢？你猜猜看
（脚在地面上用力多蹬几次）（脚上使劲蹬一次）
你的意思是要用更多的力滑板车就会跑的更快，是不是这样想的？
（是的）
你们预测的到底对不对呢？让我们通过实验来验证我们的猜想吧。
二、对比实验，体会不同环境下用力的不同
1、出示小车，为了让每组都有机会，老师为大家准备了小车代替滑板车。
（1）讲述小车的启动和停止方法。
（2）讲述实验要求：
1号、2号同学负责启动小车，3号、4号同学负责让小车停下来，做两次。
第一次，1号、2号同学让小车启动快一点，3号、4号同学让小车停下来。
第二次，1号、2号同学让小车启动慢一点，3号、4号同学让小车停下来。
对比一下，前后两次用力一样吗？哪次用力大？（板书：快慢）
（3）学生分组实验
指名汇报，请1号、2号同学说一说：启动快和启动慢用力一样吗？请3号、4号同学说一说：让快慢不同的小车停下来时用力一样吗？（板书： 大 大 小 小）
（4）小结：看来滑板车启动快慢真的跟用力大小有关，我们发现小车启动快用力大，小车启动慢用力小，我们还发现：让快的小车停下来用力大；让慢的小车停下来用力就小。回忆一下，我们预测用更多的力可以使滑板车跑得更快，实验结果和我们预测的一样吗？小朋友们真棒！通过实验验证了我们的猜想。
【设计意图：小朋友经常在玩的过程中忘记了自己玩的目的是什么，在玩的过程中也常常会因为达成自己当下的目的而忘记实验要求，整个环节显得乱糟糟，所以在设计实验时，要求要尽量细化、易操作，示范指导要到位，这样便于控制实验的节奏。】
（5）过渡：如果是徐老师和你一起玩滑板车，你觉得启动时哪个需要更大的力呢？谁说说看？为什么？我重还是你重？滑板车载着比较重的我和滑板车载着比较轻的你，启动时，你认为用的力会如何呢？
2、出示轻重不同的小车
（1）讲述：为了对比更清楚，一辆车是空车，一辆车装上四个钩码，两辆车轻重不同。（板书：重轻）
（2）讲述实验要求：
1号同学负责双手同时启动两辆小车，让小车的速度一样，3号同学负责让小车停下来，3号再推回给1号，做两次。
换给2号和4号同学感受两次。
思考：对比一下，让两辆载重不同的小车启动时用力一样吗？哪个用力大？让两辆轻重不同的小车停止下来用力一样吗？
（3）学生分组实验
（4）指名汇报。（板书： 大 大 小 小）
（5）小结：看来滑板车的载的物体质量轻重不同，启动时用力也不同；让轻重不同的小车停下来用力也不同。
【设计意图：第二个玩小车的活动比上一个更复杂一些，同时，为了让更多的学生能够亲身体验到，在活动设计上更要把要求和做法交代清楚，让学生明白做什么、怎么做，】
3、出示重型卡车，这样的重型卡车，如果速度很快，想停下来需要很大的力，就很难，那你有没有话要提醒重型卡车的司机？
【设计意图：让学生知道车祸猛于虎，行车安全很重要。】
过渡：下面，我们来做个小游戏放松一下，想不想玩？
三、设计游戏，体会力可以改变运动状态
1、出示实验材料，介绍材料：乒乓球、吸管、球台，球台上分两方，让我们来一场比赛吧！
2、师生合作，尝试设计游戏规则
既然是竞赛，我们得有时间限制，我们就限时5分钟。每方先派一名队员上场，听到口令后交换。
吸管怎么用？（用吸管推乒乓球）（还可以用吸管吹乒乓球）
用吸管推，难度有点小，咱们挑战一下，用吸管吹乒乓球，看谁的球入对方球洞的次数多。
问：可不可用吸管拨动，可不可用手拿？
3、分组竞赛。
讨论：是什么让乒乓球改变了运动的状态？
小结：用吸管对着吹球也是对乒乓球用力，会使它的运动状态发生变化。
【设计意图：通过竞赛小游戏，让学生明白吹球也是对乒乓球用力，再一次体验力可以改变物体的运动状态】
过渡：玩过了我们的国球——乒乓球，下面请大家欣赏一段精彩的足球比赛视频。
四、视频欣赏，分析踢球时足球的运动变化
1、学生欣赏视频，注意观察运动员的动作，以及球的变化。
2、交流：运动员是如何对足球用力的？在力的作用下，足球的运动发生了哪些改变？
3、指名说：球的形状有没有发生变化？方向有没有发生改变？可以让足球动起来，也可以让足球停下来。
4、小结：通过刚才的视频欣赏，我们发现踢足球时，力不仅可以改变物体的形状，还可以改变它的运动状态。（板书：改变形状 改变运动状态）
【设计意图：踢足球是一个具体的情境，但并不是每个人都有亲身体验，视频与导入呼应，从生活情境入手，到具体情境收尾，让学生进一步感受到受力以后物体和运动发生了哪些改变。】
五、总结全课，拓展延伸
1、总结：今天这节课你学到了什么？
2、生活中，我们哪里也运用了“力可以改变物体的运动状态”这一点来做事情的？
板书设计：
动起来与停下来
用力
快 大 大
慢 小 小
重 大 大
轻 小 小
改变形状，改变运动状态