苏教版 二年级科学上册 4.10明亮与黑暗（教案）
文档属性
| 名称 | 苏教版 二年级科学上册 4.10明亮与黑暗（教案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-23 19:38:58 | ||
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文档简介
明亮与黑暗
【教学目标】
《明亮与黑暗》是苏教版二年级小学科学第四单元《奇妙的光》第一课的内容
【教学目标】
1．能够想办法让光进入封闭纸盒中，会用“有光才能看见物体”表述光的作用。
2．通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。
3．知道不同的生活场景对于亮和暗的要求不同，学会保护眼睛的办法。会选择合适的地方，进行读书和学习。
【教学重点】
认识光是看见物体的重要条件之一。
【教学难点】
学会探究手电筒放置位置的远近与光斑的关系，并猜想光斑亮度变化的原因。
【教学准备】
白板，智慧课堂hiTeach软件， 交互式电子设备（学生平板，投票器）
学生材料：每组内有数字、有孔、封闭内含密码的纸盒1个、铁架台1个，试管夹三个，手电筒3个、牛皮纸实验记录单1张。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、情景导入，激发学习热情
1．小游戏：暗盒寻宝
2．谈话：孩子们，今天老师给大家带来一个神秘的盒子，里面藏着一个小秘密，想知道吗？都想知道啊，可是老师有个要求，不能打开盒子，可以做到吗？现在请小组长拿出你们的神秘盒子，试试看吧！
3．（分组）学生通过观察孔，流观察。说说你看见了吗？为什么看不见（黑黑的什么没有看到）
4．思考：在不打开盒子的情况下，有什么办法可以帮助你看清秘密？
5．交流：为什么你觉得这样的方法能行？怎么做
6、小结：我们的同学想出了好几种办法，有同学说可以用……可以……那这些方法究竟行不行呢？来试试吧
7、我们一起通过一段视频来了解一下，该怎么做。
8、学生活动
9、交流汇报：同学们都看到秘密了吗？
提问：想一想，为什么原来看不见的秘密，在打开手电筒或者打开一扇小窗户后就看见了呢？
10、总结：不管用哪种方法，只要让光照进纸盒，纸盒就变得明亮起来，这样我们就能看见了。可见，我们看见物体，很重要的一点就是什么？（有光）
有了光，世界变得明亮起来，绚丽多彩千变万化，而没有了光，世界就会变得黑暗，这样一切美好的事物我们都将看不到，今天我们就一起探究明亮与黑暗的秘密。（板书课题）
【设计意图：用暗盒寻宝的游戏导入，不仅激发了学生学习的兴趣和热情，并顺利引入第一环节。突出学生主体地位，从体验-思考-动手三个步骤，引导学生进行生生交流，促进主动思考要让光进入纸盒才可以看到密码。微课环节，学生能够清晰了解纸盒上暗藏的两个机关，可以利用手电筒光进入小孔，也可以利用教室灯光进入小窗户，体现了不仅仅一种光可以看到密码，也提高了后续实验的效率。】
二、探究手电筒放置的远近与光斑的关系。
1、教师演示：将手电筒发出的光，投射在黑板上
2. 提问：谁来说说你有什么发现？
3、学生说发现
4. 小结：当手电筒的光被黑板挡住了，就会留下的这个圆形痕迹，科学家们把它叫做光斑（用手指光斑的边缘）
5. 讲述：昨天，隔壁班的小明发现了不一样光斑，我们一起来看一看。
6. 播放微课视频，提问：同学们，你们发现了它哪里不一样了吗？
为什么光斑会出现这样大小和亮度的变化呢？谁来说说你的猜想？
【设计意图：通过光斑大小变化的微课视频，创设学习环境，引导学生在观察中发现问题，培养学生发现问题，提出问题的能力。】
7．谈话：这些都是我们的猜想，那要怎么来验证猜想对不对呢？老师为你们准备了这样一些材料，你们看
8、出示材料：铁架台，三个固定好的手电筒、一张实验记录单（实验记录单固定在板夹上）。
布置任务：1、尽量固定卡纸，打开1，2，3位置的三个手电筒，分别观察比较光斑大小和亮度，记好实验结果，并且将结果和光斑拍照上传。
2、思考光斑变化的原因。特别注意：不要把手电筒对着同学眼睛。
9. 学生活动，并用平板将光斑拍照上传，教师巡视。
10. 上台交流汇报。
【设计意图：根据二年级孩子思维特点，本环节利用现代交互式电子设备，将手电筒距离纸面不同距离的3个光斑用平板拍照上传，直观清晰地呈现了光斑大小和亮度与距离的关系。利用电子白板，展示小组记录单便于进行汇报交流】
11. 教师学生总结：光斑的大小和亮度与手电筒放置的远近有关系。手电筒放置的位置远，光斑大，同时亮度暗；手电筒放置的位置近，光斑小，同时亮度亮。
【设计意图：新课程倡导探究式学习，根据这个理念，我设计了以上完整地科学探究活动。从学生自己发现微课中光斑变化到学生提出问题，做出假设，做实验，交流汇报。引导学生们在做中学和学中思，提升科学素养。】
12. 教师演示：把教室灯关了，用手电筒照墙壁演示光斑的大小亮度的连续性变化。
【设计意图：在做完静态三个距离不同的手电筒光斑实验后，老师通过教室前后走动，在墙面上动态演示光斑大小亮度变化，可以让学生更加深入理解手电筒放置位置的远近与光斑的关系，也为后面猜测光斑亮度变化打开了思路。】
13、引导学生猜想光斑亮度变化的原因。
三、爱护眼睛、有妙招
1．谈话：通过今天的探究我们知道了，距离远近对光线亮暗有很大影响，那环境的明亮和黑暗对我们生活又有什么影响呢？
2． 看图选择：哪种做法是正确的呢？ （投票）
交流：不能在太暗的环境下和太近看电视，太暗的环境下电视的光会显得更刺眼，伤害眼睛。3、总结：那距离多远合适呢，科学家早就做出研究。我们一起看一段视频。
4、播放关于看电视距离视频，总结
【设计意图：大部分学生知道不能太近距离看电视，但是多远距离合适呢？很多学生不能说出，通过视频教学资源，学生可以直观地了解到如何保护眼睛，进而将学到的知识运用到生活中去】
5、谈话：电视的光我们可以选择的，可是有时候我们无法决定光线，比如：
小明同学看到电视里的一个画面，提出疑问：地震中刚被救出来的伤者，我们要怎么做？（投票）
A、蒙住眼睛 B、尽快让他睁开眼睛
说说看，为什么要这么做呢？
小结：是啊，突然从一个很暗环境到光线很强光线下，对我们的眼睛有很大的伤害。
6、谈话：那接下来你会怎么选
情境讨论：同学们，如果在室外，你会选择在哪里看书？为什么？
一、阳光下；二、树荫下；三、昏暗处。（投票器）
先说一说自己会选择在哪里看书，再说一说为什么。看来，我们的同学通过今天的学习都明白了要保护我们的眼睛，就要选择合适的亮度环境，不能太强，也不能太暗。
【设计意图：科学源于生活又高于生活。本环节提出生活中的三个问题，利用现代交互式电子设备，能够快速呈现全班同学的答案，并且形成直观地的统计图，同时也检测了本节课学习效果，体现面向全体学生的教学理念。通过说为什么，让师生和生生之间进行交流。】
四、拓展延伸
谈话：可是我们身边还有好多人不注意光线强弱，在伤害自己的眼睛，你们看，出示一些图片，老师希望大家回家以后都能化身为“护眼小天使”，向家人传播护眼小知识，及时提醒家人们的错误行为，希望大家都可以拥有健康的眼睛。
【板书设计】
明亮与黑暗
光→物体→光斑
近 大—暗
远 小—亮
【教学目标】
《明亮与黑暗》是苏教版二年级小学科学第四单元《奇妙的光》第一课的内容
【教学目标】
1．能够想办法让光进入封闭纸盒中，会用“有光才能看见物体”表述光的作用。
2．通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。
3．知道不同的生活场景对于亮和暗的要求不同，学会保护眼睛的办法。会选择合适的地方，进行读书和学习。
【教学重点】
认识光是看见物体的重要条件之一。
【教学难点】
学会探究手电筒放置位置的远近与光斑的关系，并猜想光斑亮度变化的原因。
【教学准备】
白板，智慧课堂hiTeach软件， 交互式电子设备（学生平板，投票器）
学生材料：每组内有数字、有孔、封闭内含密码的纸盒1个、铁架台1个，试管夹三个，手电筒3个、牛皮纸实验记录单1张。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、情景导入，激发学习热情
1．小游戏：暗盒寻宝
2．谈话：孩子们，今天老师给大家带来一个神秘的盒子，里面藏着一个小秘密，想知道吗？都想知道啊，可是老师有个要求，不能打开盒子，可以做到吗？现在请小组长拿出你们的神秘盒子，试试看吧！
3．（分组）学生通过观察孔，流观察。说说你看见了吗？为什么看不见（黑黑的什么没有看到）
4．思考：在不打开盒子的情况下，有什么办法可以帮助你看清秘密？
5．交流：为什么你觉得这样的方法能行？怎么做
6、小结：我们的同学想出了好几种办法，有同学说可以用……可以……那这些方法究竟行不行呢？来试试吧
7、我们一起通过一段视频来了解一下，该怎么做。
8、学生活动
9、交流汇报：同学们都看到秘密了吗？
提问：想一想，为什么原来看不见的秘密，在打开手电筒或者打开一扇小窗户后就看见了呢？
10、总结：不管用哪种方法，只要让光照进纸盒，纸盒就变得明亮起来，这样我们就能看见了。可见，我们看见物体，很重要的一点就是什么？（有光）
有了光，世界变得明亮起来，绚丽多彩千变万化，而没有了光，世界就会变得黑暗，这样一切美好的事物我们都将看不到，今天我们就一起探究明亮与黑暗的秘密。（板书课题）
【设计意图：用暗盒寻宝的游戏导入，不仅激发了学生学习的兴趣和热情，并顺利引入第一环节。突出学生主体地位，从体验-思考-动手三个步骤，引导学生进行生生交流，促进主动思考要让光进入纸盒才可以看到密码。微课环节，学生能够清晰了解纸盒上暗藏的两个机关，可以利用手电筒光进入小孔，也可以利用教室灯光进入小窗户，体现了不仅仅一种光可以看到密码，也提高了后续实验的效率。】
二、探究手电筒放置的远近与光斑的关系。
1、教师演示：将手电筒发出的光，投射在黑板上
2. 提问：谁来说说你有什么发现？
3、学生说发现
4. 小结：当手电筒的光被黑板挡住了，就会留下的这个圆形痕迹，科学家们把它叫做光斑（用手指光斑的边缘）
5. 讲述：昨天，隔壁班的小明发现了不一样光斑，我们一起来看一看。
6. 播放微课视频，提问：同学们，你们发现了它哪里不一样了吗？
为什么光斑会出现这样大小和亮度的变化呢？谁来说说你的猜想？
【设计意图：通过光斑大小变化的微课视频，创设学习环境，引导学生在观察中发现问题，培养学生发现问题，提出问题的能力。】
7．谈话：这些都是我们的猜想，那要怎么来验证猜想对不对呢？老师为你们准备了这样一些材料，你们看
8、出示材料：铁架台，三个固定好的手电筒、一张实验记录单（实验记录单固定在板夹上）。
布置任务：1、尽量固定卡纸，打开1，2，3位置的三个手电筒，分别观察比较光斑大小和亮度，记好实验结果，并且将结果和光斑拍照上传。
2、思考光斑变化的原因。特别注意：不要把手电筒对着同学眼睛。
9. 学生活动，并用平板将光斑拍照上传，教师巡视。
10. 上台交流汇报。
【设计意图：根据二年级孩子思维特点，本环节利用现代交互式电子设备，将手电筒距离纸面不同距离的3个光斑用平板拍照上传，直观清晰地呈现了光斑大小和亮度与距离的关系。利用电子白板，展示小组记录单便于进行汇报交流】
11. 教师学生总结：光斑的大小和亮度与手电筒放置的远近有关系。手电筒放置的位置远，光斑大，同时亮度暗；手电筒放置的位置近，光斑小，同时亮度亮。
【设计意图：新课程倡导探究式学习，根据这个理念，我设计了以上完整地科学探究活动。从学生自己发现微课中光斑变化到学生提出问题，做出假设，做实验，交流汇报。引导学生们在做中学和学中思，提升科学素养。】
12. 教师演示：把教室灯关了，用手电筒照墙壁演示光斑的大小亮度的连续性变化。
【设计意图：在做完静态三个距离不同的手电筒光斑实验后，老师通过教室前后走动，在墙面上动态演示光斑大小亮度变化，可以让学生更加深入理解手电筒放置位置的远近与光斑的关系，也为后面猜测光斑亮度变化打开了思路。】
13、引导学生猜想光斑亮度变化的原因。
三、爱护眼睛、有妙招
1．谈话：通过今天的探究我们知道了，距离远近对光线亮暗有很大影响，那环境的明亮和黑暗对我们生活又有什么影响呢？
2． 看图选择：哪种做法是正确的呢？ （投票）
交流：不能在太暗的环境下和太近看电视，太暗的环境下电视的光会显得更刺眼，伤害眼睛。3、总结：那距离多远合适呢，科学家早就做出研究。我们一起看一段视频。
4、播放关于看电视距离视频，总结
【设计意图：大部分学生知道不能太近距离看电视，但是多远距离合适呢？很多学生不能说出，通过视频教学资源，学生可以直观地了解到如何保护眼睛，进而将学到的知识运用到生活中去】
5、谈话：电视的光我们可以选择的，可是有时候我们无法决定光线，比如：
小明同学看到电视里的一个画面，提出疑问：地震中刚被救出来的伤者，我们要怎么做？（投票）
A、蒙住眼睛 B、尽快让他睁开眼睛
说说看，为什么要这么做呢？
小结：是啊，突然从一个很暗环境到光线很强光线下，对我们的眼睛有很大的伤害。
6、谈话：那接下来你会怎么选
情境讨论：同学们，如果在室外，你会选择在哪里看书？为什么？
一、阳光下；二、树荫下；三、昏暗处。（投票器）
先说一说自己会选择在哪里看书，再说一说为什么。看来，我们的同学通过今天的学习都明白了要保护我们的眼睛，就要选择合适的亮度环境，不能太强，也不能太暗。
【设计意图：科学源于生活又高于生活。本环节提出生活中的三个问题，利用现代交互式电子设备，能够快速呈现全班同学的答案，并且形成直观地的统计图，同时也检测了本节课学习效果，体现面向全体学生的教学理念。通过说为什么，让师生和生生之间进行交流。】
四、拓展延伸
谈话：可是我们身边还有好多人不注意光线强弱，在伤害自己的眼睛，你们看，出示一些图片，老师希望大家回家以后都能化身为“护眼小天使”，向家人传播护眼小知识，及时提醒家人们的错误行为，希望大家都可以拥有健康的眼睛。
【板书设计】
明亮与黑暗
光→物体→光斑
近 大—暗
远 小—亮