沪粤版八年级上物理教学设计

第二章　声音与环境
【教学分析】
本章主要讲述的是一些自然和生活中有关的声学初步知识。内容包括：我们怎样听见声音，我们怎样区分声音，让声音为人类服务。重点是声音的产生和传播，它是解释各种声音现象的基础。本章教材安排了一系列自然现象和生活中的事例，引导学生认识声音是以声波的形式在固体、液体、气体中传播，知道声音在不同介质中传播速度不同，从生活中体会到：声音具有响度、音调、音色这三个特征，知道噪声的来源，以及控制和减弱噪声的三种措施，知道人耳听到的声音的频率范围，知道什么是超声和次声，知道声音的反射现象――回声。
本章重点是让学生学会科学探究，通过观察和实验知道声音产生和传播的条件，响度和音调的决定因素；知道控制和减弱噪声的措施，增强环保意识；学会设计实验进行科学探究。难点是学会设计实验进行科学探究。
【课时安排】第一节，我们怎样听见声音，1课时；第二节，我们怎样区分声音，1课时；第三节，们怎样区分声音（续），1课时第四节，让声音为人类服务，1课时；第五节，习题课，1课时。
2.1　　我们怎样听见声音
【教学目标】
知识与技能
1、知道声音是由物体振动产生的，并以波的形式在介质中传播，在空气中声波的速度是340m/s；了解声波进入人耳后引起听觉的过程。
2、通过学生自己的设计和活动，证明物体振动发声；通过对水波、弹簧上疏密波和声音引起空气振动形成的疏密波的观察、类比等活动过程认识声波；通过比较知道声波可在空气等不同介质中传播效果是不同的；通过看图和讨论，回忆生物课上已学的人耳结构，了解引起听觉的过程。
3、能积极设计证明“声音是由物体振动产生的”实验，对声音通过空气等介质传播的活动有兴趣，并能找其他物体试验，还能跟自己的生活经验联系起来。
过程与方法
在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
情感态度与价值观
培养学生利用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。
【教学分析】
本节教材由五段组成，是按照声音的“产生――传播――要有介质――在不同介质中快慢不同――传到人耳后，经过了怎样的途径引起人的听觉”的思路来安排的。通过四个活动以及讨论、看图等方式，使学生主动参与学习过程。
【教学重、难点】
1、重点：
1）声音的传播条件。
2）会设计实验进行科学探究。
3）在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
2、难点：
会设计实验进行科学探究。
【教学方法】
科学探究法、观察法、演示实验法、讨论法。
【教学用具】
音叉、肥皂液、喇叭、塑料尺子、录音机、乒乓球、水槽等。
【教学过程】
一、新课引入
师生共同朗读“章首诗”
板书：第二章　　声音与环境
第一节　　　我们怎样听见声音
二、新课教学
1、声音的产生
①．教师先播放一段录音，让学生感受各种各样的声音。
问题：听了这段录音，你想提出什么问题？
（如：声音是怎样产生的）
让学生结合已学的知识，对这个问题作出回答。
②．活动1：请同学们分组讨论，设计几个实验证明：声音是由物体振动产生的，并动手做一做。看谁的效果最好。
如：用手指放在正在发声的喉头，感到喉头在振动。
③．演示实验1：发声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅；发声的音叉将悬挂的乒乓球弹开。
让学生学生对实验进行小结。
④．然后，请同学们阅读“帕斯卡的故事”
提问：通过实验阅读你有什么收获？
板书：1、声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。
2、声音的传播――声波。
请同学们观察课本25页的图片2－4，让学生归纳：
板书：2、声音是以波的形式传播的，叫做声波。
3、把声音显示出来
引导学生观察课本25页的图片2-5，让学生归纳
板书：3.示波器能在显示屏上显示出声音的波形
4、声音的传播条件
①.活动2：比较空气、木杆等物体传递声音的效果是否相同，并与同学交流讨论。（不相同，空气的效果最差，木杆的效果最好）
②.活动3：听水中发出的声音
演示实验2：参照课本图2－7，一位同学在水中敲击石块，另外的同学耳朵贴在水槽的外面，试试能否听到敲击石块的声音。
问题：这个现象说明了什么？(让学生交流讨论，回答上述问题。)
③.提问：真空能传声吗？
演示实验3：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，让学生注意声音的变化。(让学生交流讨论。)
教师提问：抽气机一直在抽走罩内的空气，当罩内空气抽完了，我们就听不到声音了，这个现象表明了什么？
让学生交流讨论，并对以上活动进行归纳，得出结论。
指导学生阅读“贝多芬的故事”
教师提问：请你猜想一下，当宇航员到达月球后，他们是怎样相互交流的？与同学们交流并讨论你所想到的方法的可行性。
板书：3、声音传播需要介质，介质可是固体、液体、气体，真空不能传声。
5、声音的传播有多快
请同学们阅读P27内容（结合观察图2－7），通过阅读，你知道了什么？
思考题：百米赛跑中，如果终点计时员听见发令枪响才按表计时，这样的计时方法准确吗？为什么？
让学生交流讨论，并要求学生能否计算出：听见枪响计时会慢多少？
板书：4、声音的传播速度：1）15℃的空气中声速为340m/s。
2）V固＞V液＞V气
6、我们怎样听见声音
指导学生结合图2－11，阅读课文P28的内容，说说人耳听到声音的过程。并写在方框中。
板书：6、我们怎样听见声音
发声体振动――介质――人耳
三、归纳小结
通过本节学习，你有什么收获？（指导学生对本节所学的内容进行归纳。）
四、巩固练习
完成P29的“自我评价与作业”的No.1.2.3.4.5.6.
五、反思
通过本节教学，学生对声音是怎样产生的，又是怎样传播的，及人耳是怎样听到声音的，学习的效果较好，但在探究有些问题时，探究方案的设计，对所看到的物理现象的科学归纳能力方面，存在不足，我想这恐怕是刚系统地接触科学探究的缘故，在今后的教学中要注意多引导，可作专门的训练，以达到纠正，提高的目的。
2.2 我们怎样区分声音
【教学目标】
知识与技能
1、知道音调跟声源振动频率有关，不同的动物发出声波和接收声波的频率范围不同。
2、会用实验的方法探究影响音调的因素；会调节弦乐器的音调。
过程与方法：
通过经历探究影响音调的因素和调节弦乐器的音调，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法
情感态度与价值观：
培养学生利用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力
【教材分析】
本节内容的安排，是通过实验了解乐音的三要素，即以实验为基础，而不要求具体的数量关系。本节安排了二个活动、一个信息浏览，教学重点和难点是联系学生的生活实际，通过实验、学生的交流讨论，让学生知道什么是音调，知道与什么因素有关。
【教学重点、难点】
　　2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关
【教学方法】讲解、实验、交流讨论。
【课时安排】1课时
【教学用具】
　　录音机、磁带、音叉、刻度尺、笛子、电子琴等。
【教学过程】
（一）新课引入
　　[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断。
教师：刚才同学们听到的声音，有的强、有的弱，有的高、有的低，有的悦耳、有的刺耳；这是怎么回事？你认为应该从哪些方面去区分它们？
板书：2.2　我们怎样区分声音
（二） 新课教学
　　一、声音的高低
1、教师指导学生阅读课文，学习音调的概念，知道物理学中的音调指的是声音的高低。
2、活动1：探究影响声音高低的因素
将刻度尺的一端伸出桌面，用手按住另一端，拨动刻度尺，使尺上下振动，听它发出的声音。改变尺伸出桌面部分的长度，也就改变了它振动的快慢，它发出的声音有变化吗？让每个学生自己动手做这个实验，体会两种情况下声音的变化。
3、教师指导学生结合刚才的实验体会，学习频率的概念、单位，知道“1HZ”的含义。
4、教师引导学生结合刚才的实验，归纳音调和频率的关系
二、用波形比较频率
1、教师指导学生阅读课文用波形比较频率，进一步理解频率的含义，知道音调与频率有关。
2、指导学生阅读信息浏览，了解生活中与声音的音调有关的现象，了解不同的动物发出声波的频率范围和不同的动物接收声波的频率范围，记住：人的发声频率大约是85～1100HZ，人的接收频率是20～20000HZ。
3思考：这里讲的音调的“高”、“低”，跟生活中讲的声音的高、低是否一样？
三、怎样调节弦乐器的音调
活动2：调节弦乐器的音调
1、按照课本图2-20组装仪器
2、提问：如何调节弦的张紧程度？
如何调节弦的长短？
3、学生活动，教师巡回指导
4、教师引导学生归纳得出结论（注意控制变量），并完成填空。
5.思考：课本32页的问题
四、归纳小结
通过本节学习，你有什么收获？（指导学生对本节所学的内容进行归纳。）
五、巩固练习
1、课文P34的“自我评价与作业”；
2．3 我们怎样区分声音（续）
【教学目标】
知识与技能
1、知道声音的响度跟声源的振幅及离人耳的距离有关；了解乐音的三要素。
2、会用实验的方法探究影响响度因素；会用声音的三要素来区别声音的不同。
过程与方法：
培养学生利用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力
情感态度与价值观：
能注意在不同场合讲话时，使自己发音的响度适当。
【教材分析】
本节内容的安排，是通过实验了解乐音的三要素，即以实验为基础，而不要求具体的数量关系。本节安排了二个活动、一个信息浏览，教学重点和难点是联系学生的生活实际，通过实验、学生的交流讨论，让学生知道乐音，知道乐音的三要素，并能用这三要素来区别声音的不同。
【教学重点、难点】
　　1、知道乐音的三要素.
　　2、响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的乐音的音色不同.
【教学方法】讲解、实验、交流讨论。
【课时安排】1课时
【教学用具】
　　录音机、磁带、音叉、刻度尺、笛子、电子琴等。
【教学过程】
一、新课引入
　　复习提问：什么是音调？音调与什么因素有关？如何调节弦乐器的音调？
引入新课：我们还可以用响度和音色来区分声音的不同
二、新课教学
　　（一）、 声音的强弱
指导学生阅读课文，知道响度的含义、意义。我们通常说声音的强弱不同、大小不同，用物理语言来说，就是响度不同。
活动1：探究响度跟哪些因素有关
1、在发声的录音机喇叭上撒些小纸屑，观察喇叭在不同响度时，小纸屑的振动情况。教师演示，让学生仔细观察，交流讨论，然后让学生说出自己的结论，教师注意引导纠正。
2、用手轻按自己喉部的两侧，张开嘴小声喊“啊……”，再大声喊。让学生比较两种情况下手的感觉。让学生交流讨论，然后让学生说出自己的结论，教师注意引导纠正。
3.教师讲解振幅的概念，知道其含义。可结合课文P35图2-27的用波形比较振幅来帮助同学们认识振幅，比较振幅。
4、通过上面的活动，。让学生自主归纳，得出结论。并完成P35的文中填空。
即：声源的振幅越大，声音的响度越大。
5、启发：声音的响度跟声源的振幅有关，你能设计一个实验来进一步证明吗？
例如：弹拨琴弦时，琴弦的振幅越大，发出声音的响度越大。
6、教师：结合实例及同学们在实际生活中的体会，归纳出声音的响度还与距声源的远近有关。
指导学生阅读课文P36，了解响度的单位：分贝，及零分贝的规定。
7、思考：“响鼓还要重锤敲”是什么道理？
(二)、声音的品质
活动3：辨别不同物体的声音
1、让学生欣赏一段器乐合奏曲。
教师提问：你能听出其中有哪几种乐器吗？让学生回答。
2、小活动：请出几位同学分别说一句话，其它同学闭上眼睛猜出发言的先后顺序。
然后，指导学生阅读课文P37，学习音色的概念，决定因素。知道不同的物体所发出的声音的音色是不同的。
（三）、乐音的含义及其三要素
指导学生结合本节的学习过程，自学这部分内容。形成认识：我们正是根据这些特性都能区别不同声音的。
（四）巩固练习“自我评价与作业”；
【反思】
本节的教学主要是乐音的三要素，同学们学习的效果较好，基本上都知道三要素是什么及其影响因素。但在运用这三要素进行声音的区分时，有的弄不清楚是利用的哪个要素。对这一点，下节课要举例进行解释，区分声音时，有时三者都不同，关键是认识到主要因素的区别。例如，敲击瓷器辨别好坏，它发出的声音音调和音色都不同，有的资料上说是利用音调，有的资料上说是利用音色，我认为这里主要是利用音色来判别，因为好的与坏的，其自身结构发生了变化。
2.4　让声音为人类服务
【教学目标】
知识与技能
了解声音与建筑及音乐的关系；了解超声的一些应用；知道城市噪声的主要来源和防治噪声的途径。
过程与方法
通过阅读和讨论，了解回音壁和三音石的声现象；通过阅读和查询，了解超声波在现代技术中的一些应用，通过阅读和活动，知道防治噪声的途径。
情感态度与价值观
对我国古代建筑中的声现象感兴趣，有自豪感；能查找资料了解超声波的应用；能自觉保护声环境。
【教材分析】
本节内容主要介绍声音与建筑、音乐、医学、科研等方面的应用。本节内容分为四部分，本节教学方式主要以阅读讨论和讲解相结合为主。
【教学重点和难点】
1、知道超声和次声及其一些应用；2、知道噪声的防治途径。
【教学用具】立体声录音机
【课时安排】　一课时
【教学方法】阅读讨论、实验、讲解。
【教学过程】
一、新课引入
通过前两节的学习，我们知道了声音的产生、传播和它的一些特性。当人们掌握了声音的知识后，就可以有目的地利用和控制声音，让声音为人类服务。
板书：2.3　　让声音为人类服务
二、新课教学
（一）声音与建筑
指导学生阅读课文，了解声音与建筑的关系，知道回音壁和三音石的声现象都是声音的反射现象，它们都是利用了声音的反射原理。
（二）声音与音乐
指导学生阅读课文，了解：
1、音乐，是流动的艺术，是人类心灵共同的语言。
2、对声音的研究也促进了音乐的发展。
3、结合P41的图2－37，知道“双耳效应”的作用及“立体声”的形成。
（三）听不见的声音
让学生阅读课文，自学超声和次声。它们都是人耳听不见的声音，但都有着广泛的应用。
（四）控制和减少烦恼的噪声
指导学生自学课文，知道噪声的概念、现代城市的主要噪声源及控制和减少噪声的三个途径。
三、归纳小结：通过本节学习，你有什么收获？（让学生自主归纳总结。）
四、巩固练习：当堂完成本节的自我评价和作业。
五、反思：文中对次声的应用没作介绍，可向学生适当补充一些这方面的信息。第三章　光和眼睛
【教材分析】
一、《课程标准》的要求
1、通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律。
2、通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。认识凹透镜的发散作用和凸透镜的会聚作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用。
3、通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。
二、本章特点
本章教材具有以下特点：
1、无论整体还是局部，大多按照现象――规律――应用的线索编排，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
2、突出探究，为学生成为课堂的主人创造了条件。本章有完整的探究一个，实验探究三个，四个探究引领学生认识几何光学的基本规律。本章6节共安排了14个活动，平均每节2～3个，外加四个课外活动，为学生提供了较多的动手机会，为学生成为课堂的主人创造了一定的条件。
3、精简了与小学《科学》重复的内容，如光在均匀介质中的传播特点等，使初中光学内容更加精炼。
【课时安排】
全章共8节，打算用15课时：光世界巡回1课时，探究光的反射定律2课时，探究平面镜成像特点2课时，探究光的折射规律1课时，奇妙的透镜2课时，探究凸透镜成像规律2课时，眼睛与光学仪器2课时，揭开色彩的奥秘1课时，习题课1课时、复习课1课时。
3.1　　光世界巡行
【教学目标】
知识与技能
1、知道光在生活中的应用
2、了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类.
3、.理解光沿直线传播及其应用.
4、了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速,了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108 m/s.
过程与方法;
1.积极参与影子游戏，在游戏中思考阴影的成因；能通过探究归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象。
2.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法.
情感态度和价值观;
1.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础.
2.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.
3.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.
4.了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。
【教学重点】：光的直线传播. 光速的大小及理解有关的生活、自然现象
【教学难点】：用光的直线传播来解释简单的光现象.
【教学方法】：探究法、实验法、观察法.
这是一节集物理现象、物理规律于一身的课。授课时，先通过游戏体验有关的现象，提出问题，进行猜想和检验，得出结论，让学生在愉快中获得知识。了解光和影揭开了中国古文明的秘密，以及用激光制成的测距仪，让学生到科学的巨大作用。
【教学用具】
学生自带：手电筒、厚纸板2张、铅笔、玩具激光器（没有可不带）；
教师备有：豆浆、方水槽、水。
【新课引入】
大家请看，阳光从窗口照到了我们的教室，大家有没有想过。
光能为我们做些什么？光是什么？光是如何传过来的？
【新课教学】
（一）、光能为我们做些什么
我们的生活离不开光，光每天都为我们服务。
1、鼓励学生积极交流讨论，从自己的生活中，列举应用光的例子。
然后教师指导学生，观察课文P40的图3－1、2、3、4、六幅图片，认识光的有关应用。
2、指导学生结合图3－5两幅图片，阅读信息浏览。通过观察阅读，要知道：光是什么？
我们的生活离不开光，光每天都为我们服务。
1、鼓励学生积极交流讨论，从自己的生活中，列举应用光的例子。
然后教师指导学生，观察课文P40的图3－1、2、3、4、六幅图片，认识光的有关应用。
2、指导学生结合图3－5两幅图片，阅读信息浏览。通过观察阅读，要知道：光是什么？
（二）、光是怎样传播的
1、光源：
设问：手电筒、蜡烛、太阳，它们有什么共同特点
小结：能自行发光的物体叫光源
光源发出的光是如何传播的？
2、光的直线传播
（1）、观察光现象
A、课本图3—7林间的光柱，
B、图3—8夜幕下各种灯光的传播，
C、演示激光电筒射向肥皂水看传播路线。
（2）、学生归纳总结：光在空气中沿直线传播——气体中
光在水中沿直线传播——液体中
（3）、提问并探究：光能在固体中传播吗？
激光射向玻璃砖（或其他固体透明物），发现在玻璃砖中光也能传播，且沿直线传播。
（4）、教师引导学生总结：光在同一种均匀介质中沿直线传播。
（5）、学生阅读课本：了解什么是光线
（6）、学生联系生活实际举例：哪些事例应用了光的直线传播这一原理？
例：日食、月食、影子的形成，射击时“三点一线”，排队，种树，木匠单眼判断木材是否笔直等。
（7）、教师介绍并演示：小孔成像实验
小结：“通过刚才的学习，我们来总结一下，光如何传播？哪些现象说明光沿直线传播？”
设问：“光传播需要时间吗？”
（四）、光传播有多快
1、 学生阅读课本：了解光传播的速度
2、教师介绍有关知识]我们看到的太阳光大约是8min前从太阳发出的，我们看到的织女星的光大约是数年前发出的，发一束激光到月球约化时1.28s，科学研究表明光传播也要化时间。光每秒传播的距离是3×108m，即3×105km。
c=3×108m/s=3×105km/s
3、讨论：闪电与雷声是同时发生的，为什么先看到闪电后听到雷声（从速度关系考虑）？
结论：光在不同的物质中传播速度是不一样的，常见情况如下示：v真空＞v空气＞v水＞玻璃。可见光与声音不同，它没有介质亦可传播。
4、学生根据光速思考并计算光在一年中通过的路程：介绍“光年”这一长度单位，1l.y.= 3×105km/s×365×24×60×60s=9.46×1012km。
5、思考题
“向月球发射一束激光，过2.5秒钟接收到反射回来的光，计算月球离地球多远？”
三、小结：1、光在同种均匀介质中沿直线传播。2、光每秒传播的距离是3×108m。2．光在真空中最快每秒传播的距离是3×108米 3、光在不同的物质中传播速度是不一样的，常见情况如下示：v真空＞v空气＞v水＞玻璃。 4、1l.y.= 9.46×1012km。
布置作业
课本P49 1、2、3、4、5
板书设计
3.2 探究光的反射定律
【教学目标】
知识与技能：1.了解光在一些物体表面可以发生反射.
2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义.
3.理解反射现象中光路的可逆性.
4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射.
过程与方法;
1.通过实验，观察光的反射现象.
2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的.
3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验.
4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异.
情感态度和价值观：
1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度.
2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识.
3.鼓励学生积极参与探究活动.
【教学重点】：用探究法研究光的反射定律.
【教学难点】：用光的反射解释一些简单现象.
【教学方法】：探究法、实验法、讲练法、归纳法.
【教学用具】：演示用：氦氖激光器、刻度尺、手电筒、水、盆、光的反射演示装置图、平面镜、玻璃片、投影片.
【课时安排】：2 课时
第一课时
【教学过程】
一、复习提问，引入新课
1、举例说明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的.
小孔成像、影子的形成、日食和月食的形成都说明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的.
2、光在真空中的传播速度是多少？ 光在真空中的传播速度是3×108 m/s.
3、我们为什么能看见日光灯、烛焰？
日光灯，蜡烛是光源，我们能看见光源是因为光源发出光射入我们的眼睛.
4、在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢？
打开灯就能看到屋子里的东西.
5、为什么打开灯就能看见屋子里的东西呢？
所有的物体表面都反射光，我们能看到不发光的物体，就是因为它们反射的光射入了眼睛.本节我们学习光的反射.
（一）、光的反射现象
1、活动请一位同学描述孩提时玩平面镜（小镜子）将太阳光反射入室内的情形：得一光斑、晃动镜面时光斑快速移动，引起讨论：此过程中，光是如何行进的？
活动：将室外太阳光反射入室内墙上，得一亮斑。
探讨：光射到镜面后，会被反射出去，反射出的光到达墙面，形成亮斑。
2、演示实验：在桌面上放一盆水，用强光的手电筒照射到水面上.
实验现象：可以看到墙壁上有明亮的光斑.
师生共同活动得：光射到任何物体表面都能发生反射
（二）、光的反射定律
1、设问：光的反射有什么规律？在讲光的反射规律时，让我们先弄清几个光反射中的名词.
演示实验2：让氦氖激光器发出的一束光线射在平面镜上，引导学生观察一点、两角、三线.
教师在黑板上画出反射图.
入射点：（O）入射光线与镜面上的接触点.
入射光线（AO）
反射光线（OB）
法线（ON）：通过入射点且垂直于镜面的直线.
入射角（i)：入射光线与法线的夹角.
反射角（r)：反射光线与法线的夹角.
紧接着对光的反射规律进入探究阶段.
2、、探究光反射时的规律
提出问题：光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？
设计实验和进行实验
我们用演示实验和学生实验研究光的反射，其中选择对光反射能力强的平面镜做反射面，用白色硬纸板和白纸显示光束传播的路径.
（1）、按图甲所示，先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点，让学生观察从镜面反射的光线的方向.
（2）改变入射光线的方向，让学生观察反射光线的方向怎样改变.
（3）按图那样，把纸片F向前折或向后折，让学生观察能看到反射光线吗？
（4）.反射角和入射角的关系
①将一张16 K的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，在白纸中间画出直线ON作为法线；在ON的一侧画几条角度不同的直线OA、OA1、OA2.
②让从手电筒前面纸缝中射出的光分别沿OA、OA1、OA2射向镜面，观察反射光线.
③分别在每条反射光线的位置上用大头针扎一个孔B、B1、B2.用刻度尺画出直线分别将OB、OB1、OB2连接起来.
④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并记录大小进行比较.
角i 角r
第一次
第二次
第三次
⑤使光线分别沿OB、OB1、OB2射向镜面，观察每条反射光线的方向.
分析和论证
(1)上述步骤1和2可看到E和F在一个平面内时有反射光线，且反射光线随着入射光线的改变而改变.
(2)按步骤3把纸片F向前折或向后折，学生将观察不到反射光线.
(3)从步骤4的①-④可看出反射角等于入射角.
(4)从步骤4的⑤可看出反射时光路是可逆的.
师生共同分析总结出光的反射定律
①反射光线与入射光线、法线在同一平面内.
②反射光线和入射光线分居法线的两侧.
③反射角等于入射角.
说明：A、光的反射定律可概括为十二个字三线共面，两线分居，两角相等.
B、反射定律的第三条反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角，因为先有入射，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果.
C、在反射时，光路是可逆的.
3、练习：
1、画出下列入射光线的反射光线
解:①过入射点画出与反射面的垂直线ON即法线.如图乙所示.
②根据光的反射定律，反射角等于入射角画出反射光线（如图丙所示）
2、已知反射光线与入射光线成90°夹角，请画出镜面的位置.
［分析］反射线的法线，既是反射面的垂线，又是反射光线和入射光线的角平分线，掌握法线的这种双重作用，作图就容易了.
(1)根据已知条件作图甲.
(2)画出反射光线入射光线的角平分线，即法线ON（如乙所示）.
（3）根据法线与反射面成垂直，画出镜面，如图丙所示.
（三）、小结：光的反射定律反射光线与入射光线、法线在同一平面内.，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角.
第二课时
教学过程
一、复习提问，引入新课
提问：光的反射的内容？
光射到任何物体的表面都能发生反射.不同的表面对光的反射是否不同？
新课教学：
（一）、镜面反射和漫反射.
1、演示实验1：让氦氖激光的平行光射入平面镜.
现象：看到经平面镜反射后的光线仍是平行的.而且在反射光线的方向上的光是很强的.其他方向无反射光.
这种光滑镜面的反射叫镜面反射.如图甲所示.
2、演示实验2：让氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上.
现象：入射光线是平行的，但经毛玻璃反射后的光线不是平行的，而是射向各个方向.这种反射叫漫反射.如图乙所示.漫反射能使我们从各个方向看到物体.
3、说明：
(1)物体表面光滑时产生镜面反射；物体表面粗糙时，发生漫反射.
(2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律.讲完漫反射和镜面反射后，为了加深理解，可以提出以下问题，引导学生讨论：
黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚了？为了保护同学的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议.
解答：（1）这是因为光射到黑板和粉笔字上都要发生光的反射.黑板上“反光”部分发生镜面反射，粉笔字上发生漫反射，这两部分反射光同时射入眼睛时，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光强，对眼睛的刺激强烈，所以黑板“反光”时粉笔字反而变得看不清楚.
4、想想做做：
晚上，在桌上铺一张白纸，把一小块平面镜平放在纸上，让手电筒的光正对着平面镜照射，从侧面看去，白纸被照亮，而平面镜却比较暗.想想看，并解释为什么.
说明：这个小实验让学生回家认真做一下，以对镜面反射和漫反射有一个比较深刻的理解.
本题的答案为：因为镜面很光滑，垂直入射到镜面的光被垂直反射回去，射到其他方向的光极少，从侧面看去，基本没有光线射入眼中，所以平面镜看起来比较暗.而白纸表面粗糙.入射到白纸上的光发生漫反射后，反射光线射到各个方向，所以从侧面看到白纸比较亮.
（二）、光反射的应用
学生阅读课本：了解光反射的应用
(三)、练习：
1.一束光斜射到平面镜上，当入射光束与镜面的夹角逐渐减小时，则
A.入射角逐渐增大，反射角逐渐增大
B.入射角逐渐减小，反射角逐渐减小
C.入射角逐渐增大，反射角逐渐减小
D.入射角逐渐减小，反射角逐渐增大
2.下列说法中不正确的是
A.镜面反射遵从光的反射定律
B.平行光束经平面镜反射后，仍然是平行光束
C.漫反射入射的平行光束经反射后，不再是平行光束
D.漫反射不遵从反射定律
3.一束太阳光沿着与水平地面成60°角的方向照射到水平放置的平面镜上，则反射光线与入射光线的夹角是
A.120° B.60° C.30° D.0°
4.雨后天晴的夜晚，为了不踩到地上的积水，下列判断中正确的是
A.迎着月光走，地上暗处是水，背着月光走地上发亮处是水
B.迎着月光走，地上发亮处是水，背着月光走地上暗处是水
C.迎着月光走或背着月光走，都应是地上发亮处是水
D.迎着月光走或背着月光走，都应是地上暗处是水
5.入射光线与镜面的夹角是30°，则入射光线与反射光线的夹角是____度，如果入射光线垂直射到镜面上，那么反射角是____度.
6.太阳光与水平面成25°角射到平静的湖面上，则反射角为__________；若太阳光垂直射向湖面，则入射角是__________，反射角是__________.
7.黑板发生“反光”时，上面的粉笔字看不清楚，这是因为黑板发生__________发射的缘故.我们能从各个不同的方向看清楚物理课本的原因是光在课本上发生__________反射.小红用小镜子晃小明的眼睛是太阳光发生了__________反射.
8.在图2—9中，根据题中给出的条件，画出反射光线、入射光线或镜面的位置．
9．放映电影的银幕为什么用粗糙的幕布，而不用镜子？
10．黑板反光使部分座位上同学看不清黑板上的字，怎样使黑板不反光？
11.某同学研究光的反射时，光源发出的一条光线射向点O如图所示，现在他想使反射光线通过点P，请你帮他画出小镜子的放置位置.
12.沿水平方向入射光线经平面镜反射后，沿竖直方向向上射出，如图所示，请画出平面镜并在图中标出入射角
3.3 探究平面镜成像特点
第一课时
【教学目标】
知识与技能：
⑴ 知道平面镜成像的特点。
⑵ 知道实像与虚像的区别，知道平面镜成的是虚像。
⑶ 了解平面镜在实际中的应用，了解“光污染”。
过程与方法：
⑴ 体验“平面镜成像的特点”的科学探究过程，学会记录实验过程中观察到的各种信息。
⑵ 观察实验现象，感知虚像的含义，会用对称法作出物体在平面镜中所成的像。
⑶ 通过观察，感知球面镜对光线的作用。
情感，态度与价值观：
⑴ 培养尊重事实，崇尚科学的科学态度。
⑵ 通过对平面镜的成像规律的探究，体验科学探究的乐趣，感悟自然现象的美妙和谐，从而获得成功的喜悦。
⑶ 进一步认识科学技术对人类社会发展的推动作用。
【教材分析】
本节教材共两部分：平面镜成像规律的应用，各种面镜。文中共安排了两个活动，一个信息链接。主要是通过实验探究平面镜成像的特点，既重过程又重结果。
【教学重点】：平面镜成像的特点。会用对称法作出物体在平面镜中所成的像。
【 教学难点】：1．“平面镜成像特点”的科学探究，如何确定平面镜中像的位置。
2．对虚象概念的理解。
【教学方法】：教师引导下学生探究性学习活动
【教学用具】
教师用：小手电筒，平面镜，透明玻璃，尺，固定夹子，光屏，潜望镜模型，白纸，凸面镜，凹面镜等。
学生用：小手电筒，平面镜，透明玻璃，固定夹子，尺，白纸等。
【教学过程】：
一、导入新课：
请同学们观察一下屏幕上的五幅彩图，问:你们看到了什么？答:镜子。 我们平时常用的镜子就是平面镜.今天我们就来探究一下平面镜的规律.
二、新课教学
探究活动一：平面镜本身的特征
a．〈提出问题〉
请同学们观察一下桌子上的平面镜，你有什么发现？用手摸一摸，平面镜表面有什么特征？
b.〈进行实验〉
摸一摸：平面镜表面怎么样？
看一看：平面镜中有什么？
c.〈结论〉
生活中常用的平面镜表面是平的，叫做平面镜。从平面镜中能观察到物体的像。
2. 探究活动二：平面镜成像的特点
a.〈提出问题〉
既然我们能从平面镜中看到物体的像，根据你的日常观察和生活经验，请猜想一下平面镜所成的像与物之间有什么关系？平面镜成像有哪些特点？（小组讨论后回答，做出自己的猜想）
b.〈猜想与假设〉
猜想一：平面镜所成的像与物的大小可能相等
猜想二：像与物到平面镜的距离可能相等
猜想三：平面镜成的像不能呈现在屏幕上
猜想四：像与物的移动方向有可能相同也有可能不同
猜想五：平面镜成的像与物左右相反
……
（把学生的猜想写下来，不要评论对错，肯定学生勇于发表自己的观点，提高学生的积极性）
c.〈设计实验〉
针对学生做出的猜像，加以筛选，选择其中有代表性的几条，请学生设计一个能够检验该猜想是否正确的简易实验。（学生讨论后发表自己设计的实验方案）
在老师的指导下，对学生的猜想和相应的实验方案进行进一步修正或筛选。
d.〈进行实验和收集证据〉
实验步骤：1.将玻璃板作为平面镜竖立在桌子上，在玻璃板前后各放一只相同的手电筒A(打开电源)和B。（注意：玻璃板要与桌面垂直）
2.移动玻璃板后的手电筒B，使它与手电筒A在玻璃板中所成的像重合(能看到B也像开着电源一样)，这时手电筒B的位置就是手电筒A在平面镜中所成的像的位置。
3.观察并比较像与物体的大小。
4.用刻度尺分别测出手电筒A和A的像（即B）到玻璃板的距离，记录数据并加以比较。
5. 移开手电筒B，用白纸做屏幕放在该位置，直接观察白纸，纸上能否出现手电筒A的像。
6.移动手电筒A，观察像如何移动。（可用手中的镜子做该实验）
数据和现象：
猜想的内容 观察到的现象和有关实验数据
平面镜所成的像与物的大小可能相等
像与物到平面镜的距离可能相等
平面镜成的像不能呈现在屏幕上
平面镜成的像与物可能左右相反
e.〈得出结论〉
平面镜成像的特点:
1. 平面镜所成的像是虚像。即不能呈现在屏幕上。
2像与物到平面镜的距离相等。且像与物的连线与镜面垂直。
3. 平面镜所成的像与物的形状，大小完全相同，而且是正立的。
{当物垂直于平面镜移动时，像与物移动的方向相反 (一起面镜或一起远离平面镜) ；当物平行于平面镜移动时，像与物移动的方向相同。}
f.<交流合作〉
将本组的探究情况和其他小组进行交流，把你认为重要的记下来（特别注意那些自己未猜测到却被其他组证实的平面镜成像的有关特点），并对探究活动做出适当的补充和改进，等等。
3.利用平面镜成像的特点来解决一些问题。
例1：作出物体AB经平面镜后所成的像A′B ′
例2：身高为1.70米的同学距平面镜1米，那么他在平面镜中的像高为 米；若他向远离平面镜的方向移动，则他在平面镜中的像将 。（填“变大、变小或不变”）
例3。如图是从平面镜中看到的一台表面无数字的指针位置，此时钟所指的实际时刻是（ ）
8点20分 4点20分 3点40分 10点40分
4．平面镜的应用
古代妇女对着铜镜梳妆，光亮的金属也可以看作平面镜。
舞蹈演员利用平面镜观察和矫正自己的姿势
牙医借助平面镜看清牙齿的背面
利用平面镜扩大视野空间
平静的水面也可以看作平面镜，制造美景。
我们刚刚实验用的平板玻璃也可以看作平面镜。
5.平面镜改变光路的应用
潜望镜：观察员用潜望镜观察水面上的情况。
6.光污染
平面镜使用不当会引起“光污染”，观看书p.69有关“光污染”的图片，阅读书p.80光污染。(培养学生的阅读能力)
7.凸面镜和凹面镜的应用
多媒体展示两幅图片：利用太阳灶烧饭——凹面镜(对光线有会聚作用) 汽车的后视镜——凸面镜(对光线有发散作用,可以扩大视野)
总结与交流：这一课你学到了些什么？有没有新问题要提出来？
知识小结：
平面镜的定义：生活中常用的镜子表面是平的，叫做平面镜。
平面镜成像的特点
1. 平面镜所成的像是虚像。即不能呈现在屏幕上（virtual image）。
2.物到平面镜的距离相等。且像与物的连线与镜面垂直。
3. 平面镜所成的像与物的形状，大小完全相同，而且是正立的。
(当物垂直于平面镜移动时，像与物移动的方向相反；当物平行于平面镜移动时，像与物移动的方向相同。)
平面镜的应用和光污染。凹面镜和凸面镜的应用。
布置作业：
1. 做出字母“F”在平面镜中的像。
2. 课外探究：a.请你设计一个光学器件，使底楼教室内的同学能看见四楼教室内的同学。.b. 用两块平面镜观察某一物体，你能看到几个像？
反思:
在“探究”和“设计”的过程上。“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完成相等的物体（替身物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。
第二课时
【教学目的】：
知识与技能
1、会用平面镜成像的特点解决生活中的实际问题。
2、会用对称法作出物体在平面镜中所成的像。
过程与方法：培养学生应用所学知识解决问题的能力。
情感态度和价值观：通过了解物、像和镜面三者的关系及应用，体会克服困难、解决问题的喜悦，增进了解平面镜成像原理的好奇和欲望。
【教学重点】：会用平面镜成像的特点解决生活中的实际问题。
【教学难点】：用平面镜成像的特点解决生活中的实际问题。
【教学方法】：分析、讨论
【教学过程】：
复习提问，引入新课
提问：1、平面镜成像的特点
2、根据平面镜成像特点画出物体AB在平面镜中所成的像．
二、新课教学：
（一）、平面镜成像的特点的应用
1.座钟钟面正对平面镜，在镜里见到的指针位置如图所示，则座钟实际指的时刻是
A.10点45分 B.1点15分 C.7点15分 D.7点45分
2.物体在平面镜中所成的像的大小与
Ａ.物体到平面镜的距离有关
B.平面镜的大小有关
C.物体的大小有关
D.物体放的角度有关
3.在距离平面镜8 cm处点燃一支蜡烛，这时镜中的像距镜____________ cm；若将镜移到原成像的位置，则像向后移动___________cm.
4.当人逐渐远离平面镜时，人在镜中的像__________.（填“变大”“变小”或“不变”）
5.当你照镜子的时候，可在镜子里看到另外一个“你”，镜子里的这个“你”就是你的_________，由于进入你眼睛的光线并非真正来自平面镜后的“你”，所以把这个“你”叫做_________.
6.某同学身高1.7 m，站在竖直放置的平面镜前1.5 m处，他的像高是_________，他的像到平面镜的距离是_________.若此人向平面镜移动1 m，则他的像到平面镜的距离为_________，他的像高为_________.
7.水面也能发生反射，我们从水中看到空中的飞机是_________像.（填“虚”“实”）
8.某同学在竖直放置的平面镜前，从距平面镜2 m处跳到了距平面镜4 m处.下列关于镜中像的大小及像的距离的说法中正确的是
A.像与该同学大小相等，像到该同学的距离变为6 m
B.像与该同学大小相等，像到该同学的距离变为8 m
C.像比该同学大，像到该同学的距离变为6 m
D.像比该同学小，像到该同学的距离变为8 m
9、人走近镜子时，人在镜中的像与原来相比（ ）
A、变大 B、变小 C、不变 D、都不对
10、小轿车前的挡风玻璃不竖直安装的主要原因是（ ）
A、避免噪音 B、尽可能避免因平面镜成像造成不安全因素
C、为了造型美观 D、防止挡风玻璃震碎
（二）、作图题
1.下图是某同学作的光路图，他只画了一条入射光线和另一条反射光线，请你帮他画出发光点S和像点S′.
2.作出下图中的物体AB在平面镜中成的像.
3.如图所示，点光源S发出的哪一条光线经平面镜反射后经过A点？
（三）、本节小结
探究光的折射规律
【教学目标】
知识与技能：1.通过实验认识光的折射规律，能从众多光的现象中辨别出属于折射的现象。
2.了解光在发生折射时，光路的可逆性.
过程与方法：1.通过观察，认识折射现象.
2. 通过观察光的各种折射现象，培养观察和发现问题的能力。
情感态度与价值观：初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感.
【教材分析】
本节主要是通过观察、实验让学生认识：光的折射现象和光的折射规律及其在实际生活中的有关应用。共安排了4个活动和1个信息浏览。光的折射属于光在两种介质中的传播问题，本节也是按照：现象――规律――应用的线索。这是的应用主要指透镜对光路的控制作用。
【教材分析】
本节主要是通过观察、实验让学生认识：光的折射现象和光的折射规律及其在实际生活中的有关应用。共安排了4个活动和1个信息浏览。光的折射属于光在两种介质中的传播问题，本节也是按照：现象――规律――应用的线索。这是的应用主要指透镜对光路的控制作用。
【教材分析】
本节主要是通过观察、实验让学生认识：光的折射现象和光的折射规律及其在实际生活中的有关应用。共安排了4个活动和1个信息浏览。光的折射属于光在两种介质中的传播问题，本节也是按照：现象――规律――应用的线索。这是的应用主要指透镜对光路的控制作用。
【教学重点】：知道光的折射规律.
【教学难点】：解释简单的折射现象.
【教学方法】：实验法、归纳法、讲练法.
【教学用具】：演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽.
学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水.
【课时安排】：1课时
【教学过程】
一、创设问题情境，引入新课
让学生做两个学生实验，激发学习兴趣.
学生实验1：在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了.
学生实验2：在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了.
上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课.
二、新课教学
（一）光的折射
我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？
1、演示实验：让学生观察光的折射现象.
演示1：使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面.
现象：光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折.
师生共同分析得出结论：
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.（refraction)
（二）有关折射的几个专用名词
1.教师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图.
2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角.
（三）光的折射规律
演示2：使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，改变入射角，再做两次.，演示过程要让学生观察两点：
A..光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大？
B.随着入射角的增大（减小）折射角将如何改变？
现象：①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角.
②折射角随着入射角的增大 （减小）而增大（减小）.
演示3:把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面.能否看到水中的光线.
师生共同分析得出结论：
①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内.
②折射光线、入射光线位于法线的两侧.
演示4：让光垂直射向水面，观察一下进入水中的光线沿什么方向前进？
师生共同分析得出：当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变.
当光线垂直射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度？(当光线垂直射向介质表面时，入射角为0°,折射角也为0°).
利用图提出问题：如果让光线逆着折射光线的方向从水或其他介质射入空气中，光线是否沿原入射光线射出呢？
演示5：①先让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置.
②再让光线逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线方向射出.
教师演示，学生观察后师生共同分析得出结论：
在折射时光路是可逆的.
（四）用光的折射规律解释一些简单的现象
1.盛了水的碗，看上去好像变浅了
分析：如图所示，从碗底S点发出的光线，由水进入空气时，在水面上会发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们反向延长线交点S′发出来的.S′就是S的虚像，S′比S与水面的距离近.所以，人看上去盛水的碗底好像变浅了.
2.放在杯底刚好看不见的小石头，加上水又会看得见.
［分析］在未加水之前的小石头S点，射入人眼的这部分光，被杯的边沿挡住如图甲所示，射向其他方向的光线，也没有射进人的眼睛，所以，人眼看不见小石头.当水加到一定程度时，S点从水射入空气时，在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼.如图乙所示，人可以看见小石头，其实，人看到的只是小石头的虚像.
三、知识小结：通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：
1.光的折射现象. 2.光的折射规律. 3.用光的折射解释简单的光现象.
四、布置作业
1.复习本节课文.
2.P63 ①②③④.
五、板书设计
第四节 光的折射
1.光的折射
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射.
2.光的折射规律
①折射光线与入射光线、法线在同一平面内.
②折射光线和入射光线分居法线两侧.
③折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）.
④当光从空气斜射入其他透明介质时，入射角大于折射角；当光从其他透明介质斜射入空气时，入射角小于折射角.
⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变.
⑥在折射时光路是可逆的.
3.解释现象
①池水变浅.
②硬币升高.
习题课
作图题
1、1.物体AB放在平面镜前，AB的像.?
如图，是发光点S发出经平面镜反射的两条光线，在图中画出发光点S和它在平面镜的像S＇。
3．完成下列图中的光路．
4．画出下列图3-2中平面镜所在的位置．
5．如图3—3所示，已知同一光源S发出的一条人射光线A和另一条人射光线经平面镜反射后的反射光线，试画出光源所在的位置．
6．小明用平面镜将一束太阳光反射到竖井中（如图14所示），请在图上作出平面镜的位置，并标出镜面与水平面夹角的度数。
7. 在图中，AO、BO’为点光源S射向平面镜的两条入射光线，请在图中标出点光源S和像S’的位置并画出光路图。
8．根据光的反射定律和图中的入射光线、反射光线，画出平面镜的位置。
二、练习
1. 古诗词中有许多描述光学现象的诗句，如“潭清疑水浅”说的就是光的 现象：“池水映明月”说的就是光的 现象。
2. 身高1.6m的体操运动员站在平面镜前3m处，他在镜中的像离镜______m，所成的像是____立的虚像，像高______m，这时运动员和他的像的距离是 m。
3. 一束光线与水平放置平面镜成40°角,这束光线的反射角为________，入射光线不变,转动平面镜,使入射角增大10°，这时反射光线与入射光线的夹角为__________。
4. 在空碗里放一枚硬币，当碗内盛满水时，看上去碗底的硬币深度要比实际深度
要 些（选填：深、浅），这是由于光的 的缘故。
5．有一光电控制液面高度的仪器，它是通过光束在液面上的反射光线反射到光电屏上的光斑位置来判断液面高低的。图1光路中，一光束与液面的夹角为40°，则反射角的大小为_____；当液面升高时，光电屏上的光斑S将向_____(选填“左”或“右”)移动。
6. 如图2所示中ａ、ｂ、ｃ是从空气射向水中的三条光线，ＯＡ是其中一条的折射光线．则 是ＯＡ的入射光线。
7. 早晨，我们看见太阳的视位置比它的实际位置要高一些（如图所示），这是光
的 现象；当一个人逐渐向平面镜靠近时，他的像将 （填“变大”、“变小”“不变”）。
9. 如图4所示，为了检查一块木板的棱是否直，可以闭住一只眼睛，用另一只眼睛沿梭的长度方向看去，这是利用了 原理．要想利用凸透镜使小灯泡发出的光变成平行光，应该把小灯泡放在凸透镜 处．
10．如图5所示，用步枪进行瞄准练习时，当眼睛看到瞄准点、准星尖和标尺衡三者重合时，就认为三者是在同一条直线上了，这是根据 的道理。
11．冬冬同学站在平面镜前3m处，她看到镜中自己的像是由于光的_____现象形成的，她的像到镜面的距离为_____m；现将一块和镜面一般大的木板放在镜子后面1m处，如图6所示，这时她__________（填“仍能”或“不能”）在镜中看到自己的像。
12. 在研究平面镜成像特点时，我们常用平板玻璃、直尺、蜡烛进行实验，如图7所示。其中选用两根相同蜡烛的目的是： 便于确定___________和比较______________。
序号 语句 物理知识
示例 镜花水月 光的反射
1 海市蜃楼
2 立竿见影
13. 小王站在九龙公园的湖边往水里看，他看到了湖水中的鱼游弋在蓝天白云之间，他做出以下的判断，其中正确的是（ ）
A. 这是光的反射现象，白云和鱼都是虚像
B. 这是光的折射现象，白云是虚像，鱼是实像
C. 白云是光的反射形成的虚像；而鱼是光的折射形成的实像
D. 白云是光的反射形成的虚像，而鱼是光的折射形成的虚像
14. 下列光学器件用来成正立、放大、虚像的是（ ）
A. 平面镜 B. 放大镜 C. 照相机 D. 幻灯机
15. 下列现象形成的原因不正确的是（ ）
A. 岸边的树在水中的倒影是光的镜面反射 B. 插入水中的筷子发生偏折是光的折射
C. 用潜望镜观察物体是利用光的直线传播 D. 利用放大镜观察物体是光的折射
16. 下列说法中正确的是（ ）
A. 光的传播速度总是３× １０8m/s B. 漫反射遵循光的反射定律
C. 物体经平面镜成正立等大的实像 D. 光总是沿直线传播的
17. 下列现象中属于光的反射的是（ ）
A. 在颐和园内昆明湖的水中可看到十七孔桥的倒影
B. 人在阳光下，地面上出现影子 C. 注满水的游泳池，池底看起来变浅了
D. 筷子斜插入水中，水下的部分看起来上翘了
18. 下面说出是一些光学知识的应用实例，其中应用光的直线传播的实例是（ ）
A．渔民用渔叉叉前方水中的鱼时，将渔叉对着稍低于所看到的鱼的位置叉去
B．在潜水艇中，用潜望镜观察水面上的景物
C．木工为了检查一块木板的楞是否直，可以闭住一只眼睛，用另一只眼睛沿楞的长度方向看过去
3.5 奇妙的透镜
第一课时
【教学目的】：
知识与技能：
1、通过探究，了解凸透镜和凹透镜的外形特点，会辨别两种透镜
2、知道透镜的焦点、焦距和主光轴，知道凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
过程与方法：
1、使学生初步知道科学探究的过程，培养学生探索知识的能力
2、在辨别凸透镜和凹透镜的活动中，体会比较的方法，并培养学生动手实验能力、发散思维能力和逆向思维能力
情感态度与价值观：
1、初步领略自然现象的美好与和谐，保持对自然现象的好奇
2、通过讨论、实验、归纳、交流等活动，指导学生学习物理的基本方法，培养学生的科学态度和科学精神
【教学重点】：通过实验，观察凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光线的发散作用
【教学难点】：虚焦点的概念是本节的教学难点
【教学用具】：平行光源、凸透镜、凹透镜、光屏
【教学方法】;利用实验，使学生在实验中学习合作探究式学习方法
【教学过程】
一、新课引入
学生阅读课本67页，“古人冰透镜向日取火”事例（图片1），激发学生学习物理的兴趣，激发学生进行探究的欲望。
二、新课教学
这块冰其实是一个透镜，透镜通常用玻璃制成，现在桌面上有一些透镜，请同学们感受一下透镜的中间和边缘的厚薄有何不同？（让学生进行观察，让学生自己去发现）
（一）、观察凸透镜、凹透镜的形状区别。
透镜可分为两类 凸透镜 ：中央厚，边缘薄
凹透镜 ：中央薄，边缘厚
（二）、学生区分凹透镜和凸透镜
（三）、观察并比较凸透镜、凹透镜对光线的作用。
1、猜想：
①一束平行光（如太阳光）通过凸透镜，将会发生什么现象？
②如果把凸透镜换成凹透镜，结果又会怎样？
在图中画出你的猜想。试一试，你的猜想对吗？
2、实验
①从很远的地方射来的太阳光可看作平行光，将凸透镜正对着太阳，在透镜片的另一侧放一张白纸，改变镜片与白纸间的距离，同时观察白纸上的光斑。当距离为某个数值时，白纸上的光斑最小最亮。这说明凸透镜对光线有会聚作用。
②若换成凹透镜，则无法看到很小很亮的一点。也可用大手电筒照射凹透镜，则在墙壁上观察到一个比镜面大得多的光斑。这说明凹透镜对光线有发散作用。
总结：同样一束平行光通过两种透镜，它们对光线的作用是不同的。
凸透镜对光线有会聚作用
凸透镜对光线有会聚作用
3、以凸透镜为例，介绍透镜相关知识：
光心（O）：透镜的中心
主轴：通过光心和球面球心的直线叫做透镜的主光轴，简称主轴。
焦点（F）：跟主轴平行的光通过凸透镜后会聚在主轴上的F点
焦距（f）：焦点F到透镜光心O的距离
4、思考：若将某一光源放在焦点F处，则会聚光线通过凸透镜会以怎样的光线射出？
同样材料制成的凸透镜，凸得越厉害，其焦距越短。
5、介绍凹透镜相关知识：与凹透镜主轴平行的入射光经过凹透镜后将变成发散光线。
将这些发散光线反向延长也会交于主轴上的F点，由于这一交点F不是光线实际会聚的点，因此叫做凹透镜的虚焦点。
6、小结：凸透镜能使平行光会聚在一点，这个点F叫焦点，焦点到透镜中心的距离f叫焦距。平行光经过凹透镜后变成发散光线，发散光线的反向延长线也会相交一点，由于焦点F不是光线实际会聚的点，因此叫做凹透镜的虚焦点。凸透镜有两个实焦点，凹透镜有两个虚焦点。
（四）、小结：根据上述活动可知，通过凸透镜能够看到正立、放大的像。生活中的放大镜就是利用凸透镜的这种本领。
凸透镜对平行光线有会聚作用，又称为会聚透镜；
凹透镜对平行光线有发散作用，又成为发散透镜。
（五）、布置作业：
第二课时
【教学目的】：
知识与技能：
1、会用多种方法辨别凸透镜和凹透镜，会画凸透镜和凹透镜的光路图
2、会测定远视眼镜的焦距，了解眼镜度数的含义
过程与方法：用多种方法辨别凸透镜和凹透镜，培养学生应用知识的能力
情感态度与价值观：指导学生学习物理的基本方法，培养学生的科学态度和科学精神
【教学重点】：
经历多种方法辨别凸透镜和凹透镜探究的过程，尝试对各种方法的优劣做初步评估
【教学难点】：会用多种方法辨别凹透镜和凸透镜
【教学方法】：分析、讨论
【教学过程】：
一、复习提问，引入新课：凸透镜和凹透镜对光线的作用
1、完成光路图
2.如图，在各个方框中恰当的位置上画出合适的透镜.
二、新课教学：
（一）、凸透镜为什么对光线有会聚作用, 凹透镜为什么对光线有发散作用
（二）、设计可行方案辨别凸透镜和凹透镜。（组织学生进行探究活动：用多种方法区分哪一副眼镜是近视眼镜（凹透镜），哪一副眼镜是远视眼镜（凸透镜）？
根据凸透镜和凹透镜的区别，容易想到三种方法，即“一摸二看三照”：（可参照见下表）
一是从这两种透镜的外形特征着眼，通过比较透镜中央和边缘的厚薄加以辨别(即用“摸”的方法)；
二是从透镜的成像特点着眼，通过透镜去观察近处物体(如书上的文字)，看它是成正立、放大的像，还是正立、缩小的像，从而加以辨别(即用“看”的方法)；
三是从透镜对光线的作用人手加以辨别，看它能否使平行光(太阳光)会聚在一点加以辨
（三）、测定远视眼镜的焦距，计算远视眼镜的度数
1、让学生设计实验方法并动手测远视眼镜的度数：度数=1/f*100 （f的单位为m）
（1）、设计实验测定远视眼镜的焦距
（2）、通常学生会提出用平行光聚焦法测凸透镜焦距，实验时注意应使平行光平行于主光轴射到透镜上，还可以引导学生对这种测量方法的误差加以评估，从而使他们认识这只是一种估测透镜焦距的方法。但由于近视眼镜的镜片是凹透镜，所以不能用平行光聚焦法估测它的焦距。
（3）、相关知识：
透镜焦距f的长短标志着它折光本领的大小。焦距越短，对光的会聚作用越大，通常把透镜焦距（以米为单位）的倒数叫做透镜焦度，用φ表示，即
φ＝1／f
平时所说的眼镜片的度数，就是镜片的透镜焦度乘100的值。例如100度远视眼镜的镜片，它的透镜焦度是lm-1，它的焦距是1m。
凸透镜(远视镜片)的度数是正数，凹透镜(近视镜片)的度数是负数。
思考：+300度和一200度的眼镜片，哪个是远视镜片 它的焦度是多少 焦距是多少
（四）、练习
1.如图画出了光通过透镜前后的方向，填上适当类型的透镜.
2.一束光在空气中经凸透镜折射后，下列说法中正确的是
A.一定是平行光束 B.一定是会聚光束
C.折射光束比原来的光束会聚一些 D.一定是发散光束
3.在图中的虚线框内的适当位置，填入符合要求的面镜或透镜.
（五）、小结：1、从形状、成像特点、对光线的作用等处，通过“一摸二看三照”辨别凸透镜与凹透镜。
2、凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。所以可用平行光聚焦法估测远视眼镜（凸透镜）的焦距
3.6 探究凸透镜成像规律
第一课时
【教学目标】：
知识与技能
知道凸透镜成像规律及应用。
能运用凸透镜成像规律解释有关现象。
过程与方法：
（１）初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
（２）培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力。
（３）培养学生的创造能力和创造性思维。
情感态度和价值观：
（１）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
（２）培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。
【教材分析】
学生对凸透镜的认识，在上一节课的学习中已经有所了解，但对物体通过凸透镜怎样才能在光屏上成像，及会成什么样的像，还不够了解。所以，本节教材主要对凸透镜成像规律进行探究，这个探究实验是一个较完整的科学探究实验。目的是：一让学生认识凸透镜成像的规律，二是让学生学会科学探究。
【教学重点】：凸透镜成像规律的探究过程。
【教学难点】：引导学生分析实验数据，归纳得出凸透镜成像规律。
【教学方法】：实验、探究、讨论
【教具】：蜡烛、凸透镜、光屏、光具座、火柴、。
【教学思路】
教学过程：
【教学过程】
一、引入新课：
1、请同学们将凸透镜紧靠书上的字，若适当增加凸透镜与字之间的距离，并调节眼睛与透镜的距离，仔细观察，看到的像有没有变化呢？
2、分别请两位同学通过凸透镜看点燃的蜡烛，把看到的结果讲给大家听。人眼处放一张白纸或光屏，看到了清晰的倒立的像，引入实像的概念，与平面镜虚像的区别
二、新课教学：
（一）、.刚才同学们针对你们观察到的各种像，你们想了解一点什么呢？
提出问题
学生回答：（1）什么时候成正立放大的像？
（2）什么时候成倒立缩小的像？
（3）什么时候又成倒立放大的像？
（4）、各种情况与物体到凸透镜的距离有什么关系呢？
（二）、.为了研究凸透镜成各种不同的像时，有什么规律，我们还需要介绍几个知识点：
物距（u）：物体到透镜的距离；
像距（v）：像到透镜的距离；
实像：能在光屏上呈现的像，它是由实际光线会聚而成的。（也可用眼睛观察到）
虚像：不能呈现在光屏上的像，只能用眼睛观察到。
设计实验
（三）、.学生讨论、设计出实验方案：
教师点拨：（1）光具座上放置的蜡烛、凸透镜、光屏的高度有什么要求？
（2）、测凸透镜焦距的方法。
（3）、怎样才算光屏上找到了像？
（4）、不断变化物距，记录像距，多做几次才能找出规律
（5）、如何设计实验表格
物距（cm） 像距（cm） 像的大小 像的倒正
30
20
15
8
（四）、 进行实验，收集证据
学生进行分组实验，教师巡回指导，督促他们及时记下各种数据，给有困难的学生适当的帮助与提示。
（五）、分析与讨论：
1、同学们针对记录的各种数据，进行归纳总结出凸透镜成像的规律：
2、.换另一焦距的凸透镜，重复上述实验验证得出规律与重复实验的结果是否相符
（六）、交流与合作
同学们继续针对验证实验进行交流，实验中还发现了什么新的问题/
1、凸透镜成实像与虚像的分界点在哪儿？
2、凸透镜成放大像与缩小像的分界点在哪儿？
3、什么情况下，像与物在凸透镜两侧？什么情况下像与物在凸透镜同侧？
4、 刚才凸透镜成像实验中，什么情况下光屏上得不到像？
5、哪种情况下凸透镜成虚象？
6、当凸透镜成实像时，随着物距的减小，像距是怎样变化的？像距与焦距间有什么关系？
7.针对以上问题，同学们可以先讨论发表自己的见解，也可以通过实验来验证。
8.教师归纳总结出凸透镜成像规律，见上表。
三.布置作业：
第二课时
【教学目标】：
知识与技能：1、知道凸透镜成像规律及应用。能运用凸透镜成像规律解释有关现象。
过程与方法：培养学生应用知识解决问题的能力
情感态度和价值观：培养学生认真严谨的科学态度
【教学重点】：凸透镜成像规律的应用。
【教学难点】：应用凸透镜成像规律解决生活中的实际问题。
【教学方法】：归纳法、讲练法.
【教具】：蜡烛、凸透镜、光屏、光具座、火柴、
【教学过程】：一、复习提问，引入新课
凸透镜的成像规律，实像与虚像的区别
练习：
（1）、在“研究凸透镜成缩小实像”的实验中，用粉笔在桌面上画一直线，在直线上依次放置_____、______和_______，并使三者的中心大致在_______．这样做的目的是______．
（2）、在研究“凸透镜成像规律”的实验时，应使烛焰，透镜和光屏的中心大约在______．凸透镜焦距为5cm，通过调节，使光屏上出现缩小的烛焰清晰的像，这时蜡烛到透镜的距离应是______．
（3）、在探究凸透镜成像规律的时候，应先将凸透镜的光心、烛焰的中心、光屏的中心调整到__________________，这样才能使烛焰的像成在_________.实验中，我们所说像的倒立或正立，是相对于__________________的.
(4)、.将点燃的蜡烛沿凸透镜的主轴，从大于二倍焦距处逐渐向透镜移动时，在光屏上可先观察到_________、_________的实像，当蜡烛移到距凸透镜二倍焦距时可观察到_________、_________的实像，接着移动蜡烛可观察到_________、_________的实像，最后在光屏上观察不到像了，可在凸透镜的另一侧观察到_________、_________的虚像.
（5）、.凸透镜成放大实像和缩小实像的分界点是_________；凸透镜成实像和虚像的分界点是_________.
二、新课教学：（一）、凸透镜的应用——放大镜
原理：u＜f 成正立、放大的虚像
　　　通常用焦距比较短的凸透镜作放大镜
应用：如图在鉴定文物时，常用放大镜观察文物的细微部分，这时他看到的像是 。如果在文物上有两条裂纹，其夹角是5度．要想使看到的像更大些，应该将放大镜离裂纹 。放大镜的放大倍数是6倍，则他看到的角是 度。
（二）、凸透镜的应用——照相机
原理：ｕ＞２f 成倒立、缩小的实像
构造：镜头、快门、胶卷、调焦环、光圈等等。（镜头相当于凸透镜．胶卷相当于光屏）
调焦环作用是调节镜头到胶片的距离，以便胶片上产生清晰的像。调焦环上面的数字是指被照物体到镜头的距离。光圈环的作用是控制进入镜头的光的多少。光圈环上的数字越小，进入镜头的光越多。快门的作用是控制曝光时间。快门上的数字表示多少分之一秒。数字越大，曝光时间越短。
应用：1、照相机是根据凸透镜能成__________像的光学原理制成的.照相机的调焦装置是用来调节镜头到__________的距离的，当拍摄近的景物时，镜头要往前冲，离胶片__________一些.光圈是用来控制进入镜头的__________多少的；快门是用来控制曝光__________的.
2、一个人照完一张半身像后，又想照一张同样大小的全身照，摄影师应使
A.照相机远离人，暗箱拉长
B.照相机远离人，暗箱缩短
C.照相机靠近人，暗箱拉长
D.照相机不动，只调大光圈
3、测绘人员绘制地图时，常需要从高空飞机上向地面拍照，若使用的相机镜头焦距为50mm，则胶片与镜头的距离应为（ ）
A．100mm以外 B．恰为50mm C．50mm以内 D．略大于50mm
4.照集体像时，发现有人没进入镜头，应先要调节照相机，再
A.增大物距，使照相机后移 B.减小像距，可缩短暗箱长度
C.增大进光量，开大光圈 D.将快门数字调大
4.投影仪是根据凸透镜能成__________像的光学原理制成的.在投影时由于屏幕上的画面太小，同学们看不清楚，需让画面再大些，调节的方法是，向__________调镜头（填“上”或“下”），同时投影仪与屏幕的距离要__________.
5、用照相机拍摄物理课本某页的全部内容，课本应放在离照相机镜头_______的位置上.若要改拍该页中的某一插图，应拉近课本与镜头的距离，同时还应 （选填"增大"、"保持"或"减小"）镜头与胶片的距离.
（三）、凸透镜的应用——投影仪
原理：2f＞ｕ＞f 成倒立、放大的虚像
构造：幻灯片、凸透镜、屏幕等（幻灯片相当于物体．屏幕相当于光屏）
应用：1、放投影片时，在屏幕上得到的是胶片上图像的
A.正立放大的虚像 B.正立放大的实像
C.倒立放大的虚像 D.倒立放大的实像
2、在练习调节教学投影仪的实践活动中，小明通过调节，使屏幕上出现了清晰画面. 这时，教室后排同学要求他将屏幕上的画面再调得大一些. 为此，小明的操作应当是：适当________投影仪与屏幕的距离，并将凸透镜适当向______（填“上”或“下”）移动.
（四）、凸透镜成像规律的应用
1、将一个凸透镜正对着太阳光，在距凸透镜20 cm的纸上接到一个很小的亮斑.当将一个物体放在距这个透镜50 cm处时，在凸透镜的另一侧可以得到
A.倒立、放大的实像 B.倒立、缩小的实像
C.正立、放大的实像 D.正立、缩小的实像
2.关于像，下列说法中正确的是
A.凸透镜成虚像时，因用光屏接收不到，所以人眼也看不到
B.虚像都是由光的反射形成的，实像都是由光的折射形成的
C.虚像总是放大的，实像有时是放大的有时是缩小的
D.虚像用眼可以看到，用光屏接收不到
3.某同学在探究凸透镜成像的实验中，蜡烛到光屏的距离为60 cm，他想在光屏上成一个与蜡烛等大的像（保持蜡烛到光屏的距离不变），应选择的凸透镜是
A.焦距大于30 cm的 B.焦距小于30 cm的
C.焦距等于30 cm的 D.焦距等于15 cm的
4.某同学将点燃的蜡烛放在距凸透镜14 cm处时，在光屏上得到了一个缩小的像.这个凸透镜的焦距可能是
A.6 cm B.7cm C.10 cm D.20 cm
5、．在图中的凸透镜焦距为15cm，则烛焰到凸透镜的距离应大于_____cm，其像的位置在_______cm与_______cm之间，此像是________、_________的______像．
6．照相机的镜头相当于一个________镜，胶卷相当于________．若镜头的焦距为，则相机中的胶卷应放在_______cm与_______cm之间的位置．
7．做“研究凸透镜成像”的实验中，发现烛焰的像在屏的下边缘处，如果不改变烛焰及屏的位置，只移动透镜，使像移到屏的中央，那么应将凸透镜_______移动．（选填（“向下”或“向上”）
8．一个焦距是10cm的凸透镜，当物体从离透镜20cm处逐渐移向30cm处的过程中（ ）
A．像逐渐变大，像距逐渐变小B．像逐渐变小，像距逐渐变大
C．像逐渐变大，像距逐渐变大D．像逐渐变小，像距逐渐变小
9．如果要使透镜15cm处的光屏上得到物体的清晰、缩小的实像，测应选择的凸透镜的焦距为（ ）
A．5cm B．10cm C．15cm D．20cm
10．在做凸透镜成像的实验中，烛焰在光屏上成了一个实像，如果这时用硬纸板将凸透镜遮住一半，则（ ）．
A．屏上不能成像
B．屏上不能成完整的像
C．屏上仍能成完整的像，但比原来暗
D．屏上仍能成完整的像，且和原来的像没有任何不同
(五)、小结：1、放大镜：原理：u＜f 成正立、放大的虚像
　　 　通常用焦距比较短的凸透镜作放大镜
2、照相机：原理：ｕ＞２f 成倒立、缩小的实像
镜头相当于凸透镜．胶卷相当于光屏
3、投影仪：原理：2f＞ｕ＞f 成倒立、放大的虚像
幻灯片相当于物体．屏幕相当于光屏
作业布置：课本72页1、2、3、4、5
3.7 眼睛与光学仪器
第一课时
【教学目标】：
1.知识与技能
了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
了解眼镜是怎样矫正视力的。
2.过程和方法
通过探究分析怎样矫正近视眼与远视眼
尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学知识来解决相关问题、解释有关现象，获得初步的分析能力
3.情感、态度、价值观
通过课堂教学和课外主题活动，使学生具有眼保健意识
有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识
【教材分析】
本节主要是通过观察、实验让学生认识：光的折射现象和光的折射规律及其在实际生活中的有关应用。共安排了4个活动和1个信息浏览。光的折射属于光在两种介质中的传播问题，本节也是按照：现象――规律――应用的线索。这是的应用主要指透镜对光路的控制作用。
【教材分析】
本节主要是通过观察、实验让学生认识：光的折射现象和光的折射规律及其在实际生活中的有关应用。共安排了4个活动和1个信息浏览。光的折射属于光在两种介质中的传播问题，本节也是按照：现象――规律――应用的线索。这是的应用主要指透镜对光路的控制作用。
【教学重难点】
1. 重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正
2. 难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正
【教学方法】：探究性学习（以启发式为主，在教师引导下学生自主探索知识）
【教具】：视力表；实物投影仪，小气球，眼球模型；眼睛的构造和成像原理挂图、投影片；远视眼及其矫正的挂图；度数不同的近视眼镜、远视眼镜；
【学具】：度数不同的近视眼、远视眼镜（可用焦距不同的凸透镜、凹透镜代替）；蜡烛；光具座；凸透镜；火柴（四人/组）
【教学过程】
一、引入新课：
同学们都有一双眼睛，你们能否想象出，人是如何通过眼睛去观察周围丰富多彩的世界？我们很多同学都喜欢照相，那么照相机（出示）是怎样给你留下成长的足迹、精彩的瞬间的呢？为了解决你的问题，我们一起来学习和研究与照相机、眼睛、眼镜相关的知识。
二、新课教学：
（一）、眼睛是怎样看见物体的
1、眼睛的结构
我们一起来观察我们眼睛的结构，来解决“眼睛为什么能看见物体”这个问题。
（1）、学生阅读课本：了解眼睛结构图，并结合生物挂图眼睛成像原理图，与同学们一起探讨、分析，再与照相机比较，最后得出眼球的成像原理：
(2)、设问：人的眼睛就像一架神奇的照相机，请问：人眼的凸透镜，光屏在哪里？
(3)、小结：晶状体、角膜等组织共同作用相当于一个凸透镜，从物体发出的光线经过它会聚成像在视网膜上（相当于智能的光屏），再通过视觉神经把信息传到大脑，从而产生视觉。（放映物理教学参考资料光盘中眼睛成像动画）
2、眼睛的调节
（1）、活动：在黑板上出示视力表，请一位视力好的同学分别站在第一排、第三排、最后一排都能看清同一个“E”字。
（2）、设问：用凸透镜使距离不同的物体成像，像（光屏）与透镜之间的距离会不同。而用眼睛看清远近不同的物体时，在视网膜上都成清晰的像，而眼球大小没有变化，即像与凸透镜之间的距离不变，这不是与凸透镜的成像规律有矛盾吗？
（3）、学生阅读课本：眼睛的调节（课本P.72）
（是晶状体在改变形状和焦距。（老师用气球模拟）
(4)、小结：眼睛在看远近不同的物体时晶状体在睫状体的作用下，改变厚薄，从而改变了眼睛晶状体的焦距（即调焦）。请大家用桌面上的几个凸透镜和带来的水透镜（盛有水的透明塑料袋），实际感受一下晶状体的厚薄与焦距关系，以及如何调焦。
讨论出凸透镜厚焦距短，凸透镜薄焦距长
（5）、讲述：远眺时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体。近观时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。（ 动画模拟眼睛在看远近不同的物体，在视网膜上都成清晰的像。）
（二）、近视眼和远视眼
1、学生活动：请班里所有视力不好的同学分两次看视力表中较小的“E”字（一次摘掉眼镜，一次戴上眼镜）谈谈有什么感觉（一次模糊，一次清晰）
2、设问;那么常见的视力缺陷有近视（中学生）和远视（老年人），是怎样形成的呢？生讨论出：主要是由于晶状体的调节功能不好引起的。
3、提问：我们是怎样去矫正的呢？
把凸透镜看作眼睛的晶状体，光屏看作是视网膜。给它“戴”上近视眼镜（远视眼镜），使烛焰在“视网膜”上成清晰的像，并准确标出光屏的位置。“取下”近视眼镜（原始眼镜），光屏上的像变模糊了，这就是近视眼所看到的像。前后移动光屏，使光屏上呈现清晰的像，并标出光屏这时的位置。
用度数不同的眼镜（应作好标记，并告诉学生度数越大焦距越短，光线折射时偏折越多，度数不同的眼镜也可以用光具座上的焦距不同的凸透镜、凹透镜代替。）进行实验
4、小结：近视眼镜是凹透镜，它的作用是将光发散，使像相对于晶状体向后移，从而将清晰的像落在视网膜上；远视眼镜是凸透镜，它的作用是将光会聚，使像相对于晶状体向前移，从而将清晰的像落在视网膜上。
（三）、研究近视眼镜和远视眼镜
1、设问：通过实验，同学们发现当给凸透镜（眼睛）戴上和拿下度数大小不同的镜片时，两次成清晰像时光屏移过的距离是一样的吗？
不同，镜片度数越大，两次成清晰像时光屏移过的距离越大，说明光线折射时偏折越多，也说明晶状体自身的调节功能越差，视力越差。
2、介绍眼镜的度数计算方法 ( 度数=100/f )f是焦距，单位用米（m）。请同学算一算200度的眼镜的焦距：f=？（0.5m）
（四）、本课小结：
近视眼成的像在视网膜的前方，远视眼成的像在视网膜的后方。近视眼镜的作用是使像相对于晶状体向后移，从而使像能清晰的成在视网膜上。远视眼镜的作用是使像相对于晶状体向前移，从而使像能清晰的成在视网膜上。矫正近视眼所配戴的镜片是凹透镜，它的作用是将光发散，从而使像能清晰的成在视网膜上。矫正远视眼所配戴的镜片是凸透镜，它的作用是将光会聚，从而使像能清晰的成在视网膜上。
矫正近视眼所配戴的镜片是凹透镜，它的作用是将光发散，从而使像能清晰的成在视网膜上。
矫正远视眼所配戴的镜片是凸透镜，它的作用是将光会聚，从而使像能清晰的成在视网膜上。
（五）、课后作业：1、预习“望远镜和显微镜”
2、人眼的晶状体相当于凸透镜，当人观察物体时，物体在视网膜上所成的像是（ ）
A、正立、缩小的虚像 B 、正立缩小的实像
C、倒立、缩小的虚像 D、 倒立缩小的实像
（2）有两个同学都是近视眼，甲视力0.4，乙视力0.8,他们眼睛的晶状体有什么不同 他们要矫正视力,佩戴的近视眼镜有什么不同 眼睛度数谁高 度数高说明什么 医学上可以采取激光的方法医治近视眼，你猜猜这种从物理的角度是做什么？
（3）f = 1m的近视眼镜，它的度数是多少？
第二课时
【教学目标】：
知识与技能：了解望远镜和显微镜和主要组成和基本原理。
过程与方法：1、学习从物理现象中归纳科学规律的方法，通过两个透镜的组合，培养发散思维的能力。
2、尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。
情感态度与价值观。
通过探索活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察试验。
了解望远镜和显微镜的发展历程，初步认识科学技术对于社会发展和人类生活水平的影响。
【教学重点与难点】
重点：显微镜、望远镜的原理。
难点：如何让学生通过两个透镜组合得出显微镜、望远镜的成像情况以及原理。
显微镜、望远镜的结构是如何满足组合出的两个透镜成像原理的。看清物体与视角的关系。
【教学方法】：探究性学习（以启发式为主，在教师引导下学生自主探索知识）
【教具】：显微镜、望远镜，焦距为50mm和300 mm的凸透镜各一个，焦距是-75mm的凹透镜一个，（以上透镜在“JZ507型光具座”选取） 滴管一个，磁带盒一个，小烧杯一个，少许清水，带有箭头的白纸一张
【教学过程】：复习提问，引入新课
1、引入：探索是人与生俱来的天性，要探索就需要观察，要观察就要借助眼睛，并期望加以扩展，正是透镜的发明和使用，才使人类的这种愿望得以实现。
2、提问：透镜有几种？哪两种？
学生活动：判断所给器材中的凹透镜和凸透镜
引用问题：利用透镜我们可以观察到不同的像，如果我们透镜组合起来观察物体，又会有怎样的发现呢？进行猜想。
我们用一个放大镜时，发现放大倍数有限，但当我们用两个放大镜组合，发现比刚才放大更多。
新课教学：一、望远镜
（一）、学生活动：通过两个透镜观察物体
发现通过两个透镜观察物体所看到的不同的像
要求说明：用的是哪两个透镜，如何观察，观察什么，看到的是怎样的像。
1、以f=50 mm的凸透镜为目镜，以f=300 mm的凸透镜为物镜（开普勒望远镜）调整目镜，观察远处，可观察到清晰的倒立的像。
2、 以f=300 mm的凸透镜为目镜，以f=50 mm的凸透镜为物镜（显微镜）调整目镜，观察细小物体，可观察到放大的虚像。
（二）、望远镜
1、介绍望远镜的构造
什么叫目镜？什么叫物镜？用望远镜观察远处的物体应注意什么？
靠近眼睛的是目镜（凹透镜），靠近被测物体的是物镜（凸透镜）。不能用望远镜直接观察太阳或其它强光源，否则会损伤眼睛。
2、望远镜的原理：
原理：物像：u＞2f 倒立 缩小的像.
目镜：u＜f 正立、放大的像.
3、望远镜的应用
物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像.
目镜的作用相当于一个放大镜，用来把这个像放大.
我们能看清一个物体，它对我们的眼睛所成“视角”的大小十分重要，物体对眼睛所成视角的大小和物体本身大小有关，还和物体到眼睛的距离有关.
望远镜的物镜所成的像虽然比原来的物体小，但它离我们的眼睛很近，再加上目镜的放大作用.视角就可以变得很大.
望远镜的物镜直径比我们眼睛的瞳孔大得多，这样它可以会聚更多的光使得所成的像更加明亮.这一点在观测天空中的暗星时非常重要.现代天文望远镜都是力求把物镜口径加大，以求观测到更暗的星.
4、望远镜的类型
望远镜有伽利略望远镜、开普勒望远镜、牛顿式反射望远镜、哈勃太空望远镜.。还有普通望远镜、军事望远镜、红外线望远镜.
我们见到的普通望远镜和军事望远镜都是双筒的，是双筒望远镜，它的两个镜筒都是拐了弯的.在拐弯处分别安装了两个“全反射棱镜”.这种设计一方面缩短了镜筒的长度，再者经过那两块棱镜的两次反射也能使本来倒立的像正立过来.
望远镜观看的对象在远处，无法移近，要看清楚就要尽可能多地收集远处物体发来的光，观察宇宙中的星体时更是要这样.因此望远镜的物镜总是做得尽可能大，用玻璃不可能制成直径很大的透镜.因为大块玻璃质地不均匀，会导致透镜折光不好，使看到的像有扭曲，为了消除凸透镜成像的缺点，牛顿发明了反射望远镜.它的物镜不用凸透镜而用凹面反射镜，也使光在目镜焦点处成实像.
在地面上用望远镜观察星空时，星体发来的光在穿过大气层的时候，要被吸收一些，还要受到不规则折射的影响，因此大大影响像的质量，为改进对星体的观察，1990年美国向太空发射了一台望远镜，叫哈勃太空望远镜.
（三）显微镜
在组合透镜实验中，我们也发现了利用两个凸透镜可以看到物体放大的虚像，———显微镜。
显微镜使物体经过两次放大，使肉眼看不到的小物体能看到.
物镜使物体成放大、实像，物距在二倍焦距和焦距之间；目镜使物体成放大、虚像，物距在焦距之内..显微镜的放大倍数等于物镜的放大倍数乘以目镜的放大倍数.
原理：物镜 f＜u＜2f
目镜 u＜f
（四）、显微镜和望远镜的区别
设问：显微镜和开普勒望远镜（天文望远镜）有什么相同和不同的地方呢？
相同的地方：它们的目镜、物镜都用的是凸透镜
不同的地方：显微镜的目镜焦距较长、物镜焦距很短
显微镜和望远镜都是由两组凸透镜组成，都叫物镜和目镜，但有不同的地方，显微镜的物镜，物距在二倍焦距和一倍焦距之间，成倒立放大的像.作用是使物体进行一次放大.望远镜的物镜，物距在二倍焦距以外，成倒立缩小的像，作用是把远处的物体与眼睛的距离拉近.目镜都起放大镜的作用.
（五）、小结：引导学生小结
显微镜构造：
①物镜 原理 f＜u＜2f
②目镜 原理 放大镜作用
望远镜构造：
①物镜 原理 u＞2f
②目镜 原理 放大镜作用
我们的世界因为有了望远镜和显微镜而看到的越来越远，越来越小，我们可以预见我们会看到得更多，这个世界是充满着奥秘的，有待于我们不断探索和研究。未来就在我们的掌握之中：）
三、作业布置：课本77页1、2、3、4、5、6
板书设计
反思：1、从凸透镜成像规律知道，凸透镜能使物体成放大的实像，凸透镜又能成放大的虚像，引导学生去思考：先用一个凸透镜使物体成一放大的实像，然后再用另一个凸透镜把这个实像再一次放大，就能看清很微小的物体了，这就是显微镜的原理。教学时可以在投影片画一小物体，先让学生仔细观察投影片画面上的这个物体，再把投影片放到投影仪上，让学生观察屏幕画面上的这个物体，然后让学生拿着放大镜再去观察这个物体。说明这就是显微镜的原理，显微镜是利用两个透镜放大作用的组合制成的。这里可以让学生讲一讲感受。
2、影响视角的因素：
视角就是物体的头尾与眼睛的光心所张的角，视角越大，看物体就越清楚。视角的大小不仅和物体的大小有关，还和物体到眼睛的距离有关。请同学们想一想要看清楚物体该怎么办？
（生讨论）归纳：要想看清楚物体可从两方面入手：（1）、减小物体到眼睛的距离
（2）、增大物体在眼睛内的视角
3.8 揭开色彩的奥秘
【教学目标】
知识与技能：
（1）了解光的色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。
（2）知道光具有能量。
（3）认识并学习简单光学仪器的使用。
过程与方法：
（1）观察不同光源发出的色彩，培养观察和思考的能力。
（2）探究色光的混合与颜料的混合，并运用对比的方法，了解光的混合与颜料混合的不同，体验探究的过程和方法。
（3）通过阅读与联想，确认光具有能量。
3．情感态度与价值观：
（1）通过观察、实验以及探究活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）通过亲身的体验和感悟，获得感性认识，为后继学习打基础。
（3）通过探究性物理学习活动，获得成功的快乐，乐于参与更多的物理学习实践活动。
【教材分析】
在实施这一节教学时，首先展示光是一个五彩缤纷的世界，通过光可以看见物体，能够感觉到色彩，能够感觉到对生物的生长，对环境的改变，乃至生活居住的环境的改变有着重大的影响，通过这些教学激发学生对光知识学习的兴趣。
【教学重点】：光的色散、色光的混合。
【教学难点】：光的色散、色光混合的探究活动。
【学情分析】：
初二年级的学生活泼好动，好奇心强，认知发展正从具体的形象思维向抽象思维过渡。根据新课程的特点和新课标的要求，本节课应充分体现学生是学习的主体，积极创造实验条
件，让每个学生都能做一做、看一看、试一试，从而体验探究活动的得与失，获得“做中学”
的愉悦。教师应做好启发、组织、指导、帮助和激励工作，充分激发学生的好奇心，调动学
生的学习热情和兴趣，增强学生的学习自信心，以保证探究活动的顺利进行。同时引导学生
关注身边的各种光现象，光能量的具体应用，感悟光知识的实用性以及光知识的人文性，突
出本教材从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究的特色。
【教学形式】：教师引导下的学生探究性学习活动。
【教学用具】：
教师用：多媒体课件及辅助教学设备，激光小手电、彩灯串、滤色镜、投影仪等。
学生用：彩色透明纸、彩色颜料、毛笔、水、白纸、手电筒、棱镜、放大镜等。
【教学过程】：
一．引入课题：
我们生活的世界是多彩的，各种颜色的光使自然界色彩丰富、充满活力、充满生机、
充满了美好的想像．．．．．．
二．新课教学：
（一）、研究光的色散现象
以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下.
1、实验
演示实验1：让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象
现象：学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.
演示实验2：照上图乙那样，把 另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？
学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光.
2、引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论：
（1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱.
（2）白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的.
（3）、白光可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，该现象叫做光的色散。
（二）、物体的颜色
1、研究透明物体的颜色
实验：用红色或绿色的玻璃纸观察图片或周围的景物，还是原来的颜色吗？
白光通过不同颜色的玻璃纸，会是什么现象呢？
红色玻璃纸只能通过＿＿＿＿光；
蓝色玻璃纸只能通过＿＿＿＿光；
绿色玻璃纸只能通过＿＿＿＿光。
结论：透明物体的颜色是由它透过的色光决定的
2、研究不透明物体的颜色
实验：将手电筒上蒙上红色或绿色的玻璃纸，照到红色物体上，观察物体的颜色
将手电筒上蒙上红色或绿色的玻璃纸，照到白纸上，是什么颜色
红色物体只反射红光，吸收与它颜色不同的光
结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的
3.色光的三基色：
提出问题，引起学生兴趣：彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢？紧接着教师打开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条.
实验：将红、绿、蓝中任意两种色光射到白纸上，相互重叠的区域是什么颜色呢？
得出结论；红、绿、蓝三色光按不同的比例混合，能产生任何一种其它颜色的光，我们
将红、绿、蓝这三色光叫做光的三基色。
4．颜料的三原色
设问：品红、黄、青三种颜料的混合情况和红、绿、蓝三种色光的混合一样吗？
假设：学生说出自己的假设，并说明验证的理由和方法。
实验：学生选出品红、黄、青三种颜料分别在调色盘中均匀混合，涂在课本P．57表中相应的圆圈内或白纸上，观察混合后的颜色。
结论：颜料的混合与色光的混合是不同的
色光的三原色为红、绿、蓝。
颜料的三原色为品红、黄、青。
（三）、小结
①太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
②不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的
③透明物体的颜色是由它透过的色光决定的
④红、绿、蓝三种色光叫做光的三基色。
⑤品红、黄、青三种颜色叫做颜料的三原色。
作业布置：课本82页1、2
图14
120°
图1
图2
图3
图4
图5
图6
图7
F
F
F
F
F
F
F
F
A B 图4-3 C D
学生分组讨论设计实验方案，教师进行归纳指导
通过对凸透镜能成放大和缩小的像引出思考
应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解
教师和学生共同探究，实验数据中总结归纳出凸透镜的成像规律第一章　走进物理世界
本章课程分析
一、《课标》的要求
1、能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。
2、有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
3、初步体验科学探究的乐趣。
4、认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
5、初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。
6、能根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用适当的工具测量时间。
7、能通过日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的工具测量长度。
二、本章编写思路与特点
1、编写思路
本章教材安排了三节内容。基本思路如下：
第一节的主要目标是让学生喜爱物理。首先通过一些有趣的力、热、声、光、电等自然现象，向学生展示物理学特别是经典物理学的基本内容，让学生初步感受物理学的多姿多彩，使学生认识到物理学是非常有趣的；接着，根据人类社会生产发展的几个典型时期，向学生介绍物理学对社会生产力发展的促进作用，使学生知道物理学十分有用。
第二节的主要目标是让学生知道学习物理要做些什么事情。教材安排了几个学生人人动手的小实验，让每一个学生都感受到奇妙、有趣的物理现象就在身边，并从动手做实验的过程中学会测量长度和时间的一些基本方法。这样可让学生知道学习物理就需要仔细观察、认真动手实验和进行测量。
第三节的主要目标是让学生初步尝试进行物理问题的科学探究。教材设计了一个科学探究的案例，让学生初步经历科学探究的完整过程，从中领悟到科学探究的几个基本要素，体验科学探究的乐趣。
本章教学的重点：培养学生学习物理的兴趣、正确使用测量工具、合理选择测量方法、初步体验科学探究。
本章教学的难点：测量工具的正确使用、测量方法的合理选择、体验科学探究。
2、本章特点
本章为教材的“入门篇”，对学生学习物理具有重要的导向作用。全章篇幅不多，但内容丰富，立意颇高。从诱发学生喜爱物理开始，让他们尝试动手做实验，到初步体验科学探究的全过程，无不体现着《课程标准》的“三维目标”。本章利用一些散文诗、小实验、物理学史等，渗透科学的人文精神，并使学生在亲身经历的活动中对物理进行体验，从而使学生在一开始学习物理时，就注重培养自己良好的学习态度、习惯和方法。
全章密切联系自然界的一些生动有趣的物理现象，从而在学生面前展示一幅生机盎然的物理画面；让学生亲自动手做实验，体现“物理学是一门以实验为基础的科学”，也体现本书“做物理”的教材理念；学生自主探究“摆的奥秘”，从中体验科学探究的过程，使学生从一开始学习物理就认识和体验到科学探究的重要性及其过程，体现教材把“科学探究作为学习内容和目标”的编写意图。让学生认识科学的核心是探究，学习物理就是要学会科学探究。
本章是学生踏入物理世界的第一步，教材采用了大量的与物理有关的图片，其目的是通过观察生动有趣的插图培养学生对物理的学习兴趣，从图中挖掘物理问题。图片既能增加学生阅读的兴趣，又能帮助学生构建物理图景。
3、课时安排
全章共4节，打算用5课时：第一节1课时，第二节2课时，第三节1课时。
第四节1课时，第五节，习题课，1课时
1．1希望你喜爱物理
【教学目标】：
知识与技能
通过看图、讨论等学习活动，了解自然界的一些有趣的物理现象，并认识到物理学是研究自然界中物理现象的规律和物质结构的一门科学。
过程与方法
通过查阅资料、讨论等活动，初步了解物理学与技术、社会之间的互动关系，了解物理学巨大的社会功用。
情感态度与价值观
3了解自然界多姿多彩的现象，激发学生热爱自然、探索自然的欲望。从对物理学巨大作用的了解入手，增强学生对物理学学习的兴趣，并让学生喜欢物理。
【教材分析】
本节是学习物理学的开端，一定要保护和培养学生对物理学的兴趣。可从看似平常的现象中，追问学生为什么会产生这些现象，从而激发起探究物理的兴趣。
本节的主要活动是观察和讨论，要提供丰富多彩的物理现象让学生去观察和体会。除了教材涉及到的物理现象和物理学的作用外，还可通过各种途径展现更加丰富和有趣的物理现象，进行广泛的讨论。
形成“喜欢物理”的情感态度是本节的教学重点，在教学过程中要通过向学生展示各种各样的物理现象，来引导学生对物理学产生兴趣，从回顾物理学对社会产生的巨大作用，来诱导学生喜欢物理。
课文中提及的一些物理现象和物理学的成就，并不是让学生知道这些现象的物理道理，而是通过这些内容让他们知道物理学研究的对象。列举物理学的一些成就，是让学生知道物理学为人类社会进步、社会生产力的发展作出了巨大的贡献，使学生明白为了更好地利用物理学，必须学习物理学。
【教学重、难点】
1、重点：
1）让学生体会自然界、身边的物理现象的有趣，从而喜欢物理。
2）让学生了解物理学对人类社会发展、高科技发展的重要作用，培养学生关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，有振兴中华，将科学服务于人类的使命感。
2、难点：
1）成功地演示新奇而有趣的物理小实验。
2）根据教材内容收集阅读有关资料。
【教学方法】
实验演示法、观察法。
【教具准备】
火柴、烧杯、纸锅、漏斗、乒乓球、平面镜等。
【教学过程】
一、新课引入
师生共同阅读“章首诗”。
板书：第一章　　走进物理世界
第一节　　希望你喜爱物理
二、新课教学
1、多姿多彩的物理现象
1）自然界中有趣的物理现象
①．指导学生边观看图片，边阅读图片的“配文”。然后直接提出问题：通过观看、阅读，你有什么感受？（抽几个学生，让他们谈谈自己的感受）
②．对于以上这些有趣的物理现象，你想提出什么问题？（抽几个学生，看看他们提出的问题是什么）
③．同学们提的问题都很好，通过学习物理知识，以上的问题都可得到解释，有的同学知识面比较广，或事先已查找了有关资料，能回答以上的哪个问题？（教师简要回答学生提出的部分问题）。
2）身边有趣的物理现象
①．在黑板上写出以下几种情况：a.用力向下吹乒乓球，乒乓球不会下落；b.用纸锅可以烧开水； c.利用三棱镜可以把白光分解为七色光； d.利用滑动变阻器改变灯的亮度。
问：你认为可能发生吗？猜猜看。
学生讨论、交流，做出猜想。
②．教师演示实验1：在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球（不紧贴漏斗），然后从漏斗口向下用力吹气，同时将手指移开，乒乓球不会下落。
教师演示实验2：用纸锅烧水，水开了，纸锅没有烧坏。
教师演示实验3：利用三棱镜可以把白光分解为七色光
教师演示实验4：利用滑动变阻器改变灯的亮度。
做完以上实验，同学们都找到了正确答案。
③．你们在认识自然和生活中还遇到过什么新奇而又有趣的物理现象？比比看谁说得多？
④.教师归纳：归纳以上我们知道了物理现象是多姿多彩的，物理是有趣的。刚才介绍的自然界中的这些有趣的物理现象，就分别属于物理学中的光学、热学、力学、电学。
板书：1、多姿多彩的物理现象是有趣的。物理学就是研究声、光、热、力、电等各种物理现象和物质结构的一门科学。
它不但有趣，而且非常有用，下面我们来了解它对人类社会作出的巨大贡献。
2、物理学推动了社会的发展
①．教师指导学生一边看图片，一边阅读其配文。
②．小结：综观历史，物理学许多重要的发现，有力地推动了社会生产力的发展，物理学对人类社会的进步，真可谓功勋卓著。
希望同学们学好物理，为我国的科学技术现代化做出自己的贡献。
板书：2、物理学推动了社会的发展。
3、物理学的召唤
教师指导学生一边看图片，一边阅读其配文。
①． 伽利略观察吊灯的摆动，进而反复进行试验，发现了摆的等时性原理，近代物理学就是从伽利略的研究开始的
小结:观察和实验是进行科学探究的基本方法，也是通向正确认识的重要途径。
②．牛顿通过观察苹果落地，运用归纳和数学分析的方法，总结出物体运动规律，发现了万有引力定律。它可以用物理概念来表述。
物理概念是物理学的“语言”，物理概念是为了准确描述物理现象和表述物理规律而引入的。“物理大厦”的框架就是由物理概念、规律以及贯穿其中的科学方法构成的。所以，在学习的过程中，我们不仅要知道物理概念的来源，经历物理规律的探究过程，还要用科学的方法进行研究；在此基础上，进一步弄清概念和规律的含义，并会运用它们解释和解决一些实际问题。
③．爱因斯坦从小就具有丰富的想象力和独立思考精神，他是理性思维的代表，他建立的相对论使人们对时空有了全新的认识。所以，学习物理学，既离不开观察和实验，也离不开理性思考，我们要敢于超越常人的思维习惯，乐于在广袤无垠的未知世界中自由驰骋。
三、归纳小结
通过本节课的学习，你有什么收获？（教师应鼓励学生自己去归纳，用自己的语言表达出自己的收获）
四、板书设计：
第一章　　　走进物理世界
第一节　　　希望你喜爱物理
1、多姿多彩的物理现象是有趣的。物理学是研究声、光、热、力、电等各种物理现象和物质结构的一门科学。
2、物理学推动了社会的发展
3、物理学的召唤
五、课后反思
通过本节学习，同学们对物理这门课产生了较浓厚的兴趣，都非常喜欢物理基本上都知道物理学是一门什么样的学科。在本节教学中，涉及到一些物理现象，对这些物理现象的解释，许多同学还弄不明白，存在着一些疑惑，对这些疑惑随着今后的学习，同学们自然就会明白，在此可不作太多的解释。
1．2　　测量长度和时间
【教学目标】
知识与技能
1、通过“动手做实验”，了解观察和实验是获取物理知识的重要来源。
2、知道物理单位的意义和重要性，了解自己身上的“尺”和“表”。
过程与方法：
通过“测量长度”和“测量时间”的活动，学会用测量长度和时间的常用工具，学会一些基本的测量方法，能够对长度和时间的不同单位进行换算以及科学记数方法。了解一些数据处理的方法。
情感态度与价值观：
提高参加实验的兴趣和合作的意识，培养学生独立作业的习惯，通过独立作业进一步掌握量筒或量杯测量物体体积的方法。
【教材分析】
物理实验是物理教学的重要内容，是提高学习兴趣的有效手段之一。本节一开始就安排活动1中的几个小实验让学生自己去做，目的是为了诱发他们的学习兴趣。通过观察和实验发现值得探究的问题。同时，这样的实验也可让学生知道，学习物理就是要学会观察、学会实验。
关于测量，本节的重点是学会用一些常用的测量长度和时间的工具，教学中应注重学生对这些工具的认识，并让他们学会使用，在测量过程中要注意单位。
【教学重、难点】
1、重点：
1）长度和时间的单位及单位间的换算。
2）会正确使用刻度尺进行长度测量，正确记录测量结果，并会对实验数据进行处理分析，知道测量长度的一些特殊方法。
3）会使用停表测量时间。
2、难点：
1）正确读取和记录测量结果。
2）长度的估测，提高估测一些物体的长度的能力。
3）利用脉搏跳动估测时间。
【教学方法】
实验法、观察法、交流法、讲授法。
【教具准备】
演示实验器材：装有水的杯子、纸片，皮尺、卷尺、毫米刻度尺、三角板、螺旋测微器，秒表等。
分组实验器材：刻度尺，两块三角板，秒表。
【教学过程】
第一课时
一、实验引入新课
1、纹丝不动
教师将杯子放在平整的纸片上，慢慢拉动纸片至桌沿，然后迅速抽出纸片，你猜想可能会出现什么情况？
让学生提出自己的猜想然后实验。
2、会上升的小试管
将大试管中装适量的水，将小试管口朝上插入大试管中然后倒过来，猜想小试管的运动情况
让学生提出自己的猜想然后实验。
通过以上有趣的物理实验，体会到了什么？（学习物理，要学会观察和实验）
观察和实验是获取物理知识的重要来源，为了对物理现象进行深入研究，常常需要测量长度和时间。
二、新课教学
长度的测量
1、测量长度的常用工具
提问：你们知道测量长度有哪些常用的工具？请抢答。
然后，教师出示带来的长度的测量工具，，让学生观察，并初步了解使用方法。说明：测量长度最基本的工具叫刻度尺，通常我们使用的直尺又叫毫米刻度尺。
2、长度的单位
教师指导学生自学课文，认识长度的单位及单位间的换算关系。请同学们用科学记数法表示长度单位间的换算关系。
课堂巩固练习（让学生抢答）。
1μm = mm 18km = m 130nm = m
10dm = mm 2×102cm = μm 78mm = m
3、正确使用刻度尺测量物体的长度
活动1：你会用刻度尺吗？
①．讲述：使用任何测量工具进行测量之前，都要先观察工具：零刻度线在哪里？量程是多少？分度值是多少？（根据情况可说明分度值的含义）
让学生观察、交流，说出所用工具的分度值和量程。
②．提问：请同学们仔细观察课本P9图1－18，并回答下列问题：
刻度尺应该怎样放置？眼睛应该怎样看？怎样记录测量结果？（让学生回答以上问题，教师可点拨，要让学生经历“正确使用刻度尺”的四个过程：认、量、读、记。）
③．让学生说出图中铅笔的长度是多少？指出：为5.49cm或5.51cm都是正确的，这是为什么？
请同学们阅读课本P9中间一段内容，弄懂什么叫测量误差？减小误差的方法有哪些？
让学生阅读后回答。
④.巩固练习：用刻度尺测量物理课本的长和宽分别是多少？各分别测量三次算出平均值。
学生分组活动，并进行交流。
三、小结：通过本节课的学习，你有什么收获？让学生进行自我归纳。
四、巩固练习：
自评与作业1、2、3
五、作业布置:
1. 提出一个思考题：你能否根据记录来判断所用刻度尺的分度值？
2.统计本班同学的身高并绘制出直方图。
第二课时
一、对实验数据的处理、分析
做物理实验时，除了观察与实验操作，还要对所得的数据进行处理、分析，我们可用传统的方式来处理，还可借助计算机软件来处理。
活动3：认识直方图
指导学生先观察传统的表格形式，然后观察利用数据处理软件依据表格数据绘制的直方图。（上图是利用Excel绘制的）。
请同学们仔细观察，回答下列问题：
1）这个班的学生身高较多集中在　　　　cm至 cm范围内。
2）身高在159～170cm之间的学生数占学生总数的百分率为 。
学生讨论、交流，得出正确的答案。
二、测量时间
测量与测量长度一样，先要规定时间的单位，再选择测量时间的工具
1、时间的单位
教师指导学生自学课文，认识时间的单位及单位间的换算关系。。
0.1h= min 72min= h
1800s= h 0.75h= min
360s= h 720s= min
2、常见的测量时间的工具
教师指导学生自学课文，了解常见的测量时间的工具
3、正确使用秒表测时间
①．利用多媒体课件展示机械秒表，然后提问：有那位同学知道秒表的使用方法及如何读数
②．利用多媒体课件讲解秒表的使用方法及如何读数
③.读数练习
三、你身上的“尺”和“表”
活动3：知道自己身上的“尺”
教师：现在请跟同学合作，测出你的身高是多少？手臂长是多少？手一拃是多长？走一步路的距离是多少？大拇指指甲宽是多少？
学生分组活动，并进行交流。
教师：请先用眼睛估测课桌的长度，再用你身上的“尺”粗测，最后用刻度尺测定，看看这三个结果之间相差多少？
活动4：知道自己身上的“尺”
教师：现在请跟同学合作，测出你的身高是多少？手臂长是多少？手一拃是多长？走一步路的距离是多少？大拇指指甲宽是多少？
学生分组活动，并进行交流。
教师：请先用眼睛估测课桌的长度，再用你身上的“尺”粗测，最后用刻度尺测定，看看这三个结果之间相差多少？
④ 活动5：用停表，测量你脉搏跳动10次、80次所用的时间，以及1分钟你心脏跳动的次数。能否用它作为表来估测时间？
三、归纳小结
通过本节课的学习，你有什么收获？让学生进行自我归纳。
四、巩固练习：课本自我评价与作业4、5、6
五、反思
在本堂教学中，学生的学习气氛活跃，热情很高，但在具体应用知识解决实际问题的时候，我看效果不是很理想，这恐怕是由于本节所学的刻度尺的使用，是同学们日常所用，司空见惯的，有些粗心大意，在具体细节上认识不够所致。
在直方图的学习上，发现一小部分同学的识图能力、模仿能力较弱，在作作业时，应予以强调，进一步加强认识，要学会画、识别直方图。
　　
1．3　长度和时间测量的应用
【教学目标】
知识与技能
会正确使用刻度尺进行长度测量，正确记录测量结果，并会对实验数据进行处理分析，知道测量长度的一些特殊方法。
过程与方法：
通过“测量长度”和“测量时间”的活动，学会用测量长度和时间的常用工具，学会一些基本的测量方法。
情感态度与价值观：
提高参加实验的兴趣和合作的意识，培养学生独立作业的习惯，通过独立作业进一步掌握量筒或量杯测量物体体积的方法。
【教材分析】
关于测量，本节的重点是学会用一些常用的测量长度和时间的工具及测量方法，教学中应注重学生对这些工具的认识，并让他们学会使用，在测量过程中要注意单位。
【教学重、难点】
1、重点：
会正确使用刻度尺进行长度测量，正确记录测量结果，并会对实验数据进行处理分析，知道测量长度的一些特殊方法。
2、难点：
1）正确读取和记录测量结果。
2）长度的估测，提高估测一些物体的长度的能力。
【教学方法】
实验法、观察法、交流法、讲授法。
【教具准备】
演示实验器材：皮尺、卷尺、毫米刻度尺、三角板、螺旋测微器，一段棉线，两块三角板，乒乓球，地图，细铜丝、铅笔等。
分组实验器材：毫米刻度尺、一段棉线，两块三角板，乒乓球，地图，细铜丝、铅笔，秒。
【教学过程】
一、通过测量活动，提高学生的估测长度能力。
活动1：请同学们估测教室里黑板的长和宽是多少？再请两位同学用身上不同的“尺”粗测教室里黑板的长和宽是多少？最后请一位同学用刻度尺测量黑板的长和宽是多少？你估测得准吗？请互相交流。
活动2：请同学们估测教室的长、宽各是多少？再请两位同学用身上的“尺”粗测教室里黑板的长和宽是多少？最后请一位同学用刻度尺测量黑板的长和宽是多少？你估测的准确度有提高吗？请互相交流。
二、新课教学
教师提出问题：能否利用刻度尺直接测出一张纸有多厚？（让学生说出自己的办法。）
这节课我们首先来学习长度测量的一些特殊方法。
1、长度测量的一些特殊方法。
1）测纸张的厚度：可测出一叠纸的厚度，再纸的张数，就得到一张纸的厚度了，即：h = h总/n。
注意：n是纸张的张数，而不是页数，页数为张数的2倍。
活动3：测量课本一张纸的厚度，交流测量结果。
2）测量铁路线的长度。
教师提出问题：怎样在地图上测量上海到南京的铁路线的长度？
学生思考。
教师点拨：可将一根细棉线贴在地图上的上海到南京的铁路线上，作出记号再拉紧用刻度尺测出棉线上两个记号之间的长度，再根据地图比例尺进行计算，就可知道上海到南京铁路线的长度了。
活动4：测量地图上北京到福州的铁路线的长度，交流测量结果。
3）测量乒乓球的直径。
教师提出问题：如何测出乒乓球的直径？
学生思考，讨论。
活动5：分组测量乒乓球的直径，交流测量结果。
4）测量细铜丝的直径。
教师提出问题：如何测量细铜丝的直径？
学生思考，讨论。
活动6：分组测量细铜丝的直径，交流测量结果。
归纳：化曲为直法，化少为多法，工具结合法，替代法等。
三、测不规则形状物体的体积
1、提问：如何测一长方体木块的体积？（学生讨论后回答并写出表答式V=abc）
那么对一个任意形状的物体，怎样测量它的体积呢
2.介绍量筒和量杯，并引导学生观察课本上的图片，了解量筒和量杯的测量范围和分度值、及使用方法。
3.学生活动6:用量筒或量杯测液体的体积。
4、教师引导学生用量筒或量杯测金属块的体积。
三、归纳小结
教师：通过本节课的学习，你学到了什么？
让学生自己归纳总结本节课的学习效果。
四、巩固练习：课本自我评价与作业1、2、3
五、板书设计：
1.3长度和时间测量的应用
1、长度测量的一些特殊方法。化曲为直法，化少为多法，工具结合法，替代法等。
2、测不规则形状物体的体积测不规则形状物体的体积
工具：量筒或量杯
使用方法：a.将量筒置于水平桌面上
b.视线应与液面的凹面底部（或凸面顶部）相平。
1.4 尝试科学探究
【三维目标】
1、通过科学探究，了解科学探究的一般过程和步骤。
2、经历摆的奥秘的科学探究过程，让学生初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的意义。
3、通过科学探究活动的亲身参与，养成对科学的热爱，增强探究科学的欲望，乐于参与到科学探究活动中去，能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行交流的愿望。
【教材分析】
这节课就是一个完整的科学探究活动。可放手让学生去思考、操作、讨论。实验中，不要过分要求严密（例如，规定怎样测量线长、规定摆动次数、规定实验顺序和总结报告格式等）
【教学重、难点】
1、重点：培养学生科学探究的能力。
2、难点：提出问题制定计划与设计实验。
【教学方法】：科学探究法、讲授法。
【教学用具】：铁架台、细绳、砝码、秒表等。
【教学过程】
一、引入新课
同学们常用的手表、闹钟等有没有不准的情况发生？
虽然现在有各种钟表，但是人类最早的钟表是利用机械装置做成的。最典型的时钟就是文中所说的摆钟。
板书：尝试科学探究
二、新课教学
教师：科学的核心是探究，学习物理就要学会探究。
下面结合文中所说的“摆钟”的课例，我们来探究“摆”的奥秘。
1、提出问题
教师：对这个现象，你想提出什么问题？
摆钟的快慢与摆的摆动快慢有关，摆动快慢由什么因素决定呢？
板书：摆动快慢由什么因素决定
让学生猜想、假设。
请同学们认真思考和讨论，归纳出可能影响摆动快慢的因素。
板书：一、可能影响摆动快慢的因素
1、摆锤的轻重。
2、摆的长度。
3、摆动的角度。
……
制定计划与设计实验。
为了检查同学们提出的猜想与假设是否正确，我们必须设计一个探究方案。为此，我们首先是要对摆钟进行简化，用一根不可伸长的细线悬挂一个砝码代替钟摆，根据同学们提出的几个可能的假设进行实验探究。由于细线、砝码的轻重、摆动的角度都可能与摆动快慢有关，因此在实验过程中要采用变量控制法，即：控制一个量或几个量不变，研究两个量之间的变化关系，再使两个量中的一个不变，研究剩余的两个量之间的变化关系。请同学们讨论实验方案。
板书：二、实验方案和步骤。
1、用同样长的细线，分别挂上大小砝码，让它们摆动相同的角度，比较摆动一次的时间。
2、用不同长度的细线，挂同一个砝码，让它们摆动相同的角度，比较摆动一次的时间。
3、把同一个摆拉开不同的角度，比较摆动一次的时间。
指导学生进行实验与收集证据。
在实验过程中涉及到时间测量问题。我们可有两种方法：一是测量单摆摆动一次所用的时间，然后进行比较（直接测量）；另一个是测量单摆在摆动同样多的次数所用的时间，然后进行比较（间接测量）。如果采用直接测量的误差比较大，而间接测量的误差较小，一般采用间接测量。
请同学们利用器材进行实验，并将测量的数据填入书中或自己设计的表格中。（学生实验，教师巡回指导，发现问题，应及时纠正。）
讨论分析与论证：
对所测量的数据要进行分析和论证，才能得到正确的结论。请同学们讨论分析，把自己得到的结论写在书上。看看各自的结论是否一致。如果不一致，请大家反思自己的探究过程。
板书：三、探究结论
1、摆动快慢与摆的轻重无关。
2、摆线越长，摆动越慢。
3、在摆动的角度不大时，摆动快慢与摆动的角度无关。
进行评估：
探究结论是否可靠，要进行反思。反思主要从以下几个方面来开展：方案是否得当，过程是否合理，方法是否正确，结论是否能得到实验数据的支持，有没有需要进一步探究的问题。
请阅读“信息浏览”内容，看看伽利略的探究过程、探究结论与我们的方案、结论有没有一致性。
讨论归纳科学探究的基本环节和流程：
请同学们根据自己的探究过程，归纳出科学探究过程的基本要素，并用图示的方法呈现出来。然后阅读教科书，分析为什么书上把科学探究过程的七个要素中的“交流与合作”放在图的中央。
通过这个科学探究过程，你对物理学习有什么新的认识？
板书：科学的核心是探究，学习物理就要学会科学探究。
四、课标落实情况反馈
要求学生完成探究活动的报告，报告自己科学探究的过程，简要说明探究结论，总结出科学探究的基本要素和一般流程。
五、板书设计（略）
六、反思：科学探究能力的训练，是现在物理教学过程中的一个重要任务。通过本节学习，学生已认识科学探究，知道科学探究的基本环节，认识到科学探究是学习物理的重要方法。但在实际独立进行探究时，还存在一些不足，比如实验方案的设计，语言的表达等，这些在平日的教学中，作业练习中，都要加强，也可进行一次专题教学。
第一章 走进物理世界（习题课）
1.小明测一物体的长度，为了减小误差，应采取______________的方法，若三次测量的结果分别
为2.88cm、2.89cm、2.86cm则物体的长度为______________。
2.在下列数据后面添上合适的单位：
一张纸的厚度大约为56_______； 一张课桌的宽约为0.342_______；
一位中学生的身高大约为168_______； 北京至上海的铁路线长为1486_______。
某人身高17.96___________ 某本书长267.2___________
写字台长131.3__________ 足球场的长度约100___________
3.比较下列各值的大小320dm、0.18km、4.6×106um、7800mm由大到小排列为___________、
___________、___________、___________。
4.比较下列时间的长短：0.3h、50min、300S，由小到大排列为_________、________、________。
5.选用恰当的长度单位分别填入横线上的空格中：
6.如图1-6所示是测量乒乓球直径的一种方法，其乒乓球是第46届“世乒赛使用的”大球，它的直径是_____cm。
7.为了测出细铜丝的直径，某同学把铜丝在铅笔上紧密排绕32圈，如图1-7所示，用分度值是
1mm的刻度尺测得这32圈的总宽度为___________cm，可算出细铜丝的直径约为___________mm。
8、 用图1所示的刻度尺测量物体的长度，这把刻度尺的最小刻度值是_______，所测物体的长度是_________。
9. 如图2所示，用毫米刻度尺测量木块的长度,其中正确的操作是__________图。
10、把金属块放入盛有55cm3水的量筒中，量筒
中的水面到达的位置如图1丙 所示，则金属
块的体积是__________cm3。
11.同某学用mm刻度尺测某一物体的长度，共测量了四次，其结果分别为8.72cm.8.73cm、8.74cm、
8.73cm则该物体的长度是___________。
12.用刻度尺测出一本200页书的厚度是8.5mm，这本书每张纸的厚数是___________mm。
13.下列关于纳米的叙述错误的是
A.纳米是一个长度单位，符号是nm
B.人们在纳米尺度内发现很多新的现象，给技术上带来很多新进展
C.纳米技术是现代科学技术的前沿，我国在这方面的研究具有世界先进水平
D.所有的高科技产品都与纳米技术有关
14.四位同学分别用一把分度值是1mm的刻度尺，先后测量物理课本的长度，下列测量结果中，记录正确的是
A.25.82cm B.25.82dm C.25.81 D.25.816cm
15.以下数据，最接近一间普通教室的天花板距该教室地面的高度的是 （
Ａ.5.5m Ｂ.3.5m C.2.0m D.１.5m
16.一把钢皮尺加热一段时间后用来测某物体的长度，测量结果将 （
A.偏小 B.不受影响 C.偏大 D.以上情况都有可能
17.某人推自行车绕花坛一周，车轮滚动10圈，如果车轮直径51cm，这个圆形花坛的周长约为
A.50m B.100m C.200m D.300m
18.下表是某班学生百米赛跑成绩统计表：
成绩（t/s） 低于14 14～14.5 14.5～15 15～15.5 15.5～16 16～16.5 高于16.5
学生数 1 2 5 10 13 7 2
根据以上表格，利用数据绘制直方图：
19.王小磊同学在将衣服晾晒后，发现自家的衣服比邻居家的干得要快些，他想：湿衣服晾晒过程属于蒸发过程，液体的蒸发快慢与什么因素有关呢？带着问题回到学校，他向老师提出了自已的想法，同样，老师也找来了材料和仪器：水、茶杯、盘子、温度计和电风扇并让同学们进行讨论，请你按下列探究思想填写出探究过程
（1）提出问题____________________________。
（2）猜想与假设①可能与表面大小有关，②可能与表面空气流通快慢有关，③可能与温度高低有关
（3）制定计划与设计实验：
_____________________________________________
（4）进行实验与收集证据：略
（5）分析与验证后，他们得出结论是：在温度和空气流动相同时，___________越大，蒸发越快；在___________相同时，___________蒸发越快；在___________相同时，___________蒸发越快。
学生数
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
低于
150
153
～155
159
～161
165
～167
171
～173
177
～179
学生数
3
6
7
cm
图1
4
5
图2第五章　　我们周围的物质
【教材分析】
本章教材安排了3节内容。先通过交流讨论、实验和实践等多种方式帮助学生定性地认识物质的一些物理属性，接着通过测量和实验探究的方法与手段，重点引导学生去体验如何定量认识“质量”和“密度”的过程。最后借用计算机术语“点击”出一些新材料，一方面有目标地选择几种有代表性的新材料，简介它们的性能及其应用；另一方面告诉学生今天的新材料层出不穷，正在改变我们的生活方式，提高我们的生活质量。启发他们通过上网、进图书馆，及开展社会调查等方式去了解新材料及其应用，进而在拓展他们的学习层面的同时，培养他们用多样化的学习方式进行学习的习惯。
本章特点：
1、首先它把物质的一些基本物理属性如磁性、导电性、导热性、硬度等相对集中的编排在一起，采取观察与实验的手段，结合它们性能的实际应用，让学生定性地认识它们。然后把重点转移到对“质量”和“密度”两个属性的定量探究。最后再延伸拓展，并与生活、社会紧密联系起来。这种由浅入深的递进，符合初中学生的认知特点，既有利于激发他们的学习情趣，又能达到逐步深入认识理解事物的目的。
2、强调实验活动，突出探究过程，把知识与技能、情感态度与价值观自然融入到过程与方法之中，切实地体现课程目标的三个维度的要求，这是本章比较明显的特点。
全章安排了9个实验活动，其中包括一个完整的实验探究过程。《课标》的要求基本都隐含在实验活动和探究过程中，因此只要学生积极参与实验活动，认真体验探究过程，不仅能索取到知识，形成某些技能，而且在情感态度和价值观上也能得到升华。
【课标要求】
1、能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能从生活和社会的角度，对物质进行分类。
2、能描述物质的一些属性，尝试将这些属性与日常生活中的用途联系起来。
3、初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量。
4、通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
5、了解物质的属性对科学技术进步的影响。
6、初步了解半导体的一些特点。了解半导体材料的发展对社会的影响。
7、初步了解超导体的一些特点，了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。
8、初步了解纳米材料的应用和发展前景。
【课时安排】
全章共5节，打算用9课时：第一节2课时，第二节3课时，第三节3课时，第五节1课时，第四节1课时，复习1课时。
5.1 物体的质量
第1课时
【教学目标】
知识与技能
1、初步认识质量的概念。熟悉托盘天平的主要结构，会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。
2、学习应用分类比较的方法来抽取质量的概念。对质量的单位形成具体的观念，培养并发展学生对物体质量的估测能力。
过程与方法：
1．通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力．
2．通过使用天平，学会测量固体的质量．
情感态度与价值观
培养学生使用产品说明书和上网查阅资料的兴趣，养成他们在多种渠道中，用多种学习方式进行学习的习惯。
【教材分析】
本节共分三部分：物体的质量，质量的单位，学习使用托盘天平。
物体的质量，采取分类比较的方法来抽取质量的概念，让学生认识到质量是物体的一种属性；关于质量单位，书中通过学生熟悉的一些物体的质量与一些质量单位的比较，让学生对质量的单位感性化；托盘天平的使用，主要让学生通过一系列的活动，去体验知识的获取过程和应用过程，以达到正确使用托盘天平的目的。
书中安排信息浏览“物体的速度接近光速时，质量会变得很大”。意图有两个：一是满足不同学生的发展要求，拓宽他们的知识面；二是帮助学生学习用辩证唯物的观点认识自然，即：人们认识自然是逐渐逼真的，真理是相对的，规律的应用是有范围和条件的。
【教学重点、难点】
对质量的概念的理解和学会正确使用托盘天平。
【学情分析】：“质量”一词在我们的生活中很常见，而且在不同的地方其含义也不同．通过本节课的学习，要使学生明确物理学中“质量”的含义．
本节将质量的概念以“物质的量”“物体所含物质的多少”来作为标准使学生理解，是考虑到初中学生的年龄特点，因此在“质量”的概念上不作过多的讲述．在第一节的基础上，理解“物质的量”与“物质的多少”是比较容易的，必须使学生明白：这不是质量的定义．本节课还介绍了一下天平的使用，应该给学生详细地介绍天平的使用和使用时的注意事项．
学法点拨：本节内容包括三部分：质量的概念，质量的单位，质量的测量。而质量的测量的重点。要注意“物质”和“物体的区别。物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体。构成桌子的物质是木材，还可以是铁。千克是国际单位。国际单位还有吨、克、毫克。实际生活中还用到斤，它不是法定计量单位。注意记住它们之间的换算关系。质量的测量工具是天平。天平是精密测量工具。
【教学方法】：
观察法：形成对质量概念的初步认识．
比较法：使学生进一步理解质量的概念．
【教具准备】：天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等．
【教学过程】
一、导入新课
（一）、质量的概念
1、教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，让学生观察。
问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？
学生交流、讨论。
归纳：上述物体可以分为三类：
铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；
木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的；
冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。
2、讲解：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。
结论：一切物体都是物质组成的。
3、比较：一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一只铁钉所含的铁多；一张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种的物质的多少不同，一张课桌比一把教学用木制米尺所含的木材多。
讲解：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。
（二）、质量是物体的基本属性
1、演示：(1)把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；
用铁锤把铁钉敲弯。
问题：(1)烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？
(2)铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？
如果将这一只铁钉由教室里带到太原，或带到更远的地方，它的质量会不会发生变化？
2、师的引导下，学生讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到宜宾，或更远的地方，只是铁钉的位置变化了在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出示，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。
结论：质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。
（三）、质量的单位
质量是物体的一种属性，质量有大有小，既然有大小就会有比较，有比较就要有单位，那么质量的单位是什么呢
质量的单位是千克，符号是：kg。常用 的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨
它们的换算关系是：1kg=103g 1mg=103g=10-6kg 1t=103kg
（四）、质量的测量
同学们的体重是用什么测出来的呢 有专门测体重的体重计，也可以用磅秤来测．
同学们还了解有哪些测质量的工具吗 测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、电子秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平.。天平是测量质量的常用工具。
1、托盘天平的构造及工作原理
2、认识托盘天平的构造；
（1）、托盘天平的实质是一个等臂杠杆，由左、右托盘、底座、横梁（含平衡螺母）、分度盘、指针、标尺、游码组成。如果左、右盘中物体的质量不相等时，哪个盘里质量较大，横梁就朝哪端下沉，当两盘中物体的质量相等时，横梁就能最终停在水平位置上，指针指在分度盘的中央，根据这个道理，从右盘中放的质量已知的砝码（包括游码），就可测出左盘中被测物体的质量.
（2）、天平的铭牌
每架天平都有一块铭牌，上面标有感量和称量各是多少。感量是表示一架天平能称出的最小质量，因此小于天平的感量，天平就感觉不出来了，天平的感量越小，它的准确度就越高，称量是表示这架天平每次最多允许称的物体质量.
（3）、各部分的作用
①平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；
②指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，
③而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；
④标尺、游码、砝码：指示所称物体 质量。
每架天平都 有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加砝码最大的读数所表示的质量。
标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度。
3、托盘天平的使用方法
①把托盘天平放在水平桌面上，把游码放在标尺左端的零刻线处.
②调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡. （指针左偏，螺母右旋）天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。
③把被测物放在左盘边，接“先大后小”顺序选择适当砝码，用镊子向右盘里增减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁平衡.
④盘里砝码的总质量加上游码所对的刻度值，就等于被测物体的质量.
[说明]
①调节好的天平如果移动了位置需重新调节。②天平平衡后，不要更换两个托盘的位置，否则要重新调节天平的平衡.③判断天平横梁是否平衡时，不一定要等指针静止下来，只要指针在零刻度线左右摆动的幅度相等，即可判断天平横梁平衡.
4、记住天平使用注意事项
(1)每个天平都有自己的称量，也就是它所能测的最大质量．被测物体的质量不能超过称量．
(2)向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏．因为手上有汗泥，将砝码弄湿、弄脏后会使砝码生锈、损坏，其质量会发生变化．
(3)潮湿的物体和化学药品容易腐蚀天平托盘，不能直接放到天平的盘中．
（五）、小结：物体所含物质的多少叫做质量，质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。天平是测量质量的常用工具
板书设计
5.1 物体的质量
第二课时
【教学目标】
知识与技能：
1、通过练习，学会使用天平及测量固体或液体质量的方法；通过探究活动，让学生掌握一种测量微小物理量的实验方法和思想方法——累积法。
2．引导学生主动去探究问题，通过自主的活动创新学习。
过程与方法：
1．通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力．
2．通过使用天平，学会测量固体的质量．
情感态度与价值观：
1、树立“知识来源于实践，运用于实践”的观念，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，使学生了解研究物理的意义，激发学生学习物理的强烈兴趣。
2、通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神．
3．培养学生发现问题，大胆猜想，实验研究，分析解决问题的科学研究方法及科学素养。
4．通过对古代天平的介绍，培养学生的民族自豪感和爱国主义情操
【教学重点】：托盘天平的使用方法及应注意的事项．
【教学难点】：：实际操作天平，培养学生自己动手的能力．
【学情分析】：这一节的重点主要是质量的测量和天平的使用．质量测量时必须分步进行，先做什么，后做什么．(例如测液体质量时不可避免地要测出“空杯的质量”．但先测还是后测有很不同的意义)天平的使用主要有两方面：一是使用之前的调节，手调螺母，眼看指针，脑要判断；二是测量，也就是使横梁恢复平衡，应加减砝码，移动游码．
【教学方法】： 实验法：培养学生自己动手的能力．
【教具准备】：天平、砝码、大米、墨水瓶、水．
【教学过程】： 一、复习提问，引入新课
1、质量的概念和单位
物体所含物质的多少叫做质量，质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。质量的国际单位是千克
2、天平的使用方法和注意事项
二、新课教学
（一）、明确实验目的：熟悉使用天平的步骤和规则，学习用天平称固体和液体的质量。
1、观察
（1）让学生说出天平的主要构成部分。
（2）引导学生观察天平的“铭牌”
提问：铭牌上标的：“称量”和“感量”是什么意思？
明确：称量表示天平每次最多允许称的物体质量；感量表示天平能称出的最小质量，天平的感量越小，它的准确度就越高。
（3）引导学生观察标尺的称量范围和标尺上的最小刻度值。
2．明确天平使用方法
（1）提问：使用天平前首先要对天平进行什么操作？（调节）
（2）提问：用天平称物理质量时，被测物体放在哪个盘？砝码放在哪个盘？用什么方法取砝码？
（二）、学生实验
1、测圆柱体铁块的密度
2、测一粒大米的质量
（1）、怎样设计测量一粒大米的质量的实验步骤。
（2）、问题思考与训练
用天平称一粒米的质量，下列方法中相对比较简便而又正确的是（ ）
A．先测出100粒米的质量，再通过计算求得
B．把一粒米放在一只杯子中，测出其质量，再减去杯子的质量
C．把一粒米放在天平盘里仔细测量
D．把一粒米放在天平盘里，反复测量，再求平均值
（3）、实验步骤：测出100粒米的质量，再通过计算求得
3、测量水的质量
（1）、怎样设计测量一粒大米的质量的实验步骤。
（2）、问题思考与训练
下列是测量一杯水的质量的实验步骤，请将正确的序号填写在横线上：________,________,_________,________,_________.
A、整理器材，把物体放回原处；
B、测出杯子和水的总质量m；
C、算出杯中水的质量m-m0；
D、测出空杯子的质量m0；
E、调节天平。
思路分析：
使用天平称量液体质量时，通常先测出空容器的质量，然后再向容器中加液体，称出液体和容器的总质量，计算出液体的质量。因而实验步骤正确顺序为E、D、B、C、A。
答案：E、D、B、C、A。
（二）、练习
1、想测一张邮票的质量，下列方法可行的是（ ）
直接测量一张邮票
测一张邮票与一本书的总质量，再减去这本书的质量
测10张相同邮票的质量，再除以10
测100张相同邮票的质量，再除以100
2、测量一枚大头针的质量，写出实验步骤和表达式
（三）、小结
这一节的重点主要是质量的测量和天平的使用．质量测量时必须分步进行，先做什么，后做什么．(例如测液体质量时不可避免地要测出“空杯的质量”．但先测还是后测有很不同的意义)天平的使用主要有两方面：一是使用之前的调节，手调螺母，眼看指针，脑要判断；二是测量，也就是使横梁恢复平衡，应加减砝码，移动游码．
探究物质的密度
第一课时
【教学目标】
知识与技能
理解密度概念，会用密度知识解释生活中一些与密度有关的物理现象，解决简单的问题。
过程与方法
通过实验探究弄清密度概念的由来，体验科学探究的全过程，进而熟悉科学探究过程中的主要环节。
情感态度与价值观
培养学生将知识与生活实际联系起来的学习习惯，进而激发他们的学习兴趣。
【教材分析】
本节教材主要通过一个完整的科学探究过程来认识物质的密度这一特性。主要介绍了密度的定义、公式、单位及其应用，是本章的重点，也是本章的难点。
【教学重点、难点】
1、通过物体的质量与体积关系的实验探究，理解密度的含义。
2、能用密度的公式进行有关计算、分析、判断。
【学情分析】：密度是整个初中物理的重要基础知识，也是后面学习浮力、液体压强的基础．科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是物理教学的重要内容．
在生活中，学生对密度已有了一些相关的知识和经验，如同样大小的(体积)的铁棒和木棒比较，铁棒比木棒要重，油比水轻……教材中提出了两个问题：体积相同的不同物质，质量不同；质量相同的两个物体，体积也不同．由此激发学生的疑问，也激发学生的探究欲望．至此可以鼓励学生大胆推测、猜想和假设，至于推测和猜想是否有意义才由教师引导下进行，但不受限制．
学法点拨：由相同物质构成的物体，如果体积大，质量也大。例如，一盒相同的粉笔，两枝粉笔的体积是一枝粉笔的2倍，两枝粉笔的质量也是一枝粉笔的质量的2倍。这是物质的一个很重要的特性。探究这种特性用到了图像的方法。注意理解用数学的方法解决物理问题，体会这一方法带来的方便和理解上的便利。
密度的单位是一个复合单位 ，它由质量的单位和体积的单位组合而成。
单位换算：1g/cm3=1000kg/m3.水的密度1.0×103kg/m3,要求记住。
还要能够记住一些物质密度的大小。例如，金的密度比银大，铜的密度比铁大。
计算题要注重格式，要写必要的公式、公式变换、单位、文字说明。还要有必要的计算过程。
【教学方法】
1．观察法：使学生从日常生活现象或生活经验上注意密度．
2．实验法：通过探究实验，归纳出物体的质量、体积、密度三个物理量之间的关系，体会描述物质性质的方法．
【教具准备】
天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)，铜丝、铁丝、铝丝
【教学过程】：
一、引入新课
（一）、从鉴别物质说起
问题：1、如何辨别红墨水和蓝墨水？如何辨别铜丝、铁丝、铝丝、
2、如何辨别水和酒精
3、如何辨别两块体积、颜色相同的两金属块
我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是有一定的局限性。但我们发现物质还有其它的特性，可以用来鉴别物质。
思考：用物体的质量来鉴别物质行吗？
（二）、实验探究
1、学生实验：调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它们的质量相同是否相同？
结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。
2、出示：100g水和100g酒精体积，看看它们的体积是否相同？
结论：质量相同的不同物质，它们的体积相等。
3、提问：以上两个实验用不同的物质进行比较，根据实验结果，受到了什么启示？关于物体质量与体积的关系你们能提出什么问题来进行研究？
让学生讨论后提出这样的问题：同种物质的质量和体积会什么关系？
4、验证同学们的推测是否正确？请同学们(类比研究同一金属导体两端和电流关系实验)设计一个实验方案，用实验来验证推测的正确性。
5、根据实验方案不同实验小组分别用体积大小不同的若干铝块(或铁块、松木块)作实验。学生还可以把操作中出现的问题记在笔记本上。
由此可以得到结论：(1)同种物质质量增加，其体积也增大；质量减少，体积也会减少。质量和体积的比值一定。 (2)不同物质的质量和体积的比值是不同的。
三、密度
1、密度定义
从前面的实验探究我们知道：一种物质的质量和体积的比值一定，物质不同，其比值也不同。这种比值不变性反映的正是物质本身所有的特性，它只跟物质的种类有关。是十分有意义的物理量，物理学中就把它定义为密度。
2、板书：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。密度公式
介绍密度的符号及单位：ρ------密度------千克每立方米(kg/m3)
m-----质量------千克(kg)
V------体积------立方米(m3)
密度的单位由质量单位和体积单位组成的，像这种单位叫做组合单位 。
1g/cm3=1×103kg/m3
3、练习
（1）、一块铁的质量是1．97 t，体积是0．25 m3，这块铁的密度是多少
学生讨论练习后教师评析：(在学生板演的基础上讲评)
已知：m＝1．97t＝1．97×103kg V＝0．25m3
求：ρ
解:ρ=m／V＝1．97×103kg/0.25m3=7.9×103kg／m3=7．9 g／cm3
答：这块铁的密度是7．9×103kg/m3．2：一块铁的质量是1．97 t，体积是0．25 m3，这块铁的密度是多少
（2）、一间普通教室内空气的质量大约是(空气密度约为1.29kg/m3) 多少千克？
三、小结
这一节课我们研究了密度的问题，首先我们通过一个实验了解了密度的概念，并且了解了密度是物质的一种特性．对于同一种物质在一定条件下，密度是个常数．密度表示单位体积下某种物质的质量，而密度公式中密度是由物质的质量和体积的比值求出的，而不是由它的质量多少或它的体积大小决定的，因此不能说物质的密度与它的质量成正比，跟它的体积成反比．
五、板书设计
反思：
本节课分为四部分。
第一部分：课题引入。展示一些实物让学生判断，由通常辨别物质的一些办法到有时无法直接辨别，引到需要有科学方法解决。
第二部分：探究物体质量与体积的关系。通过简单的例子请学生初步分析质量与体积的关系，分小组设计实验、选择器材，从实验器材的选择上看，为使实验简单、方便、有可操作性，选择了学生熟悉常见的物质，密度分布均匀的固态化合物和液体：肥皂、橡皮、酒精，增强生活化。通过实验培养学生自主探究的意识和能力以及团队合作精神和竞争意识。根据数据讨论得出同种物质质量与体积的比值相同，不同物质比值不同。进而尝试用做图象的方法处理分析结果。评估两种方法的优缺点。得到实验结论。
第三部分：密度有关内容的讨论。由比值的特点可以来区别物质，过渡到用密度表示物质的这一特性。讨论出密度的计算公式，由公式的应用引出密度表和两套单位。
第四部分：学生举例讨论生活中的密度应用，进行评估与交流，评选最佳合作小组。
5.2 探究物质的密度
第二课时
【教学目标】
知识与技能：理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题．
过程与方法目标：培养学生善于运用物理知识解决日常生活中的实际问题的能力．
情感、态度与价值观目标：密度反映的是物质本身所具有的特性。通过用密度知识解决简单的问题，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
【教学重点】： 密度的概念的理解及密度公式公式的应用．
【教学难点】∶ 密度公式的理解及应用．
【学情分析】：密度是整个初中物理的重要基础知识，也是后面学习浮力、液体压强的基础．科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是物理教学的重要内容．密度的单位是一个复合单位 ，它由质量的单位和体积的单位组合而成。单位换算：1g/cm3=1000kg/m3.水的密度1.0×103kg/m3,要求记住。计算题要注重格式，要写必要的公式、公式变换、单位、文字说明。还要有必要的计算过程。
【教学方法】：分析、讲解
【教学过程】：一、复习提问
1、一枝粉笔用掉了一半，剩下的一半与原来的相比
A、质量减小，密度不变 B、质量不变，密度减小
C、质量不变，密度不变 D、质量减小，密度减小
2、人们常说：铁比木头重。它的真实含义是
A、铁的密度比木头大 B、铁的质量比木头大
C、木头比铁轻一些 D、铁的质量和木头的质量实际上是一样的
3、密度的公式、单位
二、新课教学
（一）、运用密度公式进行计算
1、 密度的公式：ρ=m/V
符号的意义及单位：
ρ——密度——千克每立方米(kg／m3) m——质量——千克(kg)
V——体积——立方米(m3)
2、说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的．国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位就是千克每立方米(kg／m3)．如果质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，则密度的单位就是克每立方厘米(g／cm3)．
1 g／cm3＝1×103kg／m3．
3、对密度公式的理解
4、教师提醒学生注意：
(1)要理解公式中ρ、m、V的物理意义，记住公式．
(2)明确ρ、m、V的关系，同一类物质m和V的比值不变即ρ值相同，不同类物质的ρ值一般不同．
(3)ρ＝m/V是密度的定义式、计算式而不是决定式，某一种物质的ρ(密度)值与m及V无关．物质的密度由物质的种类(本身特性)决定．
(二)、练习
1：根据公式ρ＝m／V，下列说法中正确的是
A．物质的密度和它的质量成正比
B．物质的质量和它的体积成正比
C．物质的质量和它的体积成反比
D．物质的密度和它的体积成反比
练习1：物质的密度是物质的特性之一．某种物质的密度的大小等于质量与体积的比值，对某种物质来说，这一比值是一定的，与质量和体积无关，所以A、D是错误的．而同种物体在质量和体积比值一定的条件下，体积越大，质量也越大，质量与体积成正比，所以B正确，C错误．
2、．冰的密度为0.9克/厘米3,一块1米3的冰熔化成水后，水的体积多大？
3、用天平测得一铁球的质量是158克,把它浸没在盛满水的烧杯中时,从烧杯中溢出水的质量是40克，求铁球的体积？
4、一只空瓶质量是100克,装满水后,瓶、水的总质量是600克,现改装某种液体,装满后,瓶和液体的总质量是500克,求这种液体的密度
5、如图所示,一容积为3×10-4m3的瓶内盛有0.2kg的水,一只口渴的乌鸦每次将一块质量为0.01kg的小石子投入到瓶中,当乌鸦投入了25块相同的小石子后,水面升到瓶口,求:
(1)瓶内石块的总体积;
(2)石块的密度.
6、市场上出售的"金龙鱼"牌调和油，瓶上标有"5L"字样，已知该瓶内调和油的密度为0.92×103kg/m3,则该瓶油的质量_______kg.
反思：
　密度是表示物质特性的一个重要物理量，按《课程标准》的要求可以从物体的颜色、气味、软硬等鉴别，如果从表面无法鉴别时，启发学生通过实验获得数据，用科学的方法测出物质的密度。通过查密度表来鉴别是什么物质。本节课重点是探究物质的质量和体积的关系，通过实验收集数据，列表分析、画图像得出结论。帮助学生把数学知识用到物理中来，理解比值的物理含义。通过实验探究，不仅使学生学习到知识，而且学会研究问题的方法。
　　本节课没有从密度的物理意义、定义、公式、单位……传统的内容让学生掌握，而是让学生亲自经历实验探究，掌握方法、分析归纳后得出结论。提高了学生的动手能力、收集处理信息的能力，激发了学生的学习兴趣。使学生乐于学习、主动探究，在参与实验探究活动中互相交流、团结合作。通过对密度的认识体会科学研究方法，关心密度在生活中的应用，感悟科学的进步对社会发展的作用。
习题课
【教学目标】
知识与技能
1．知道质量的初步概念及其单位和换算．
2．会调节天平平衡，会使用砝码，会用天平测固体和液体的质量．
3．掌握密度的概念、公式和单位，能灵活运用密度知识解决简单的问题．
4．会查密度表，记住水的密度．
5．会使用量筒测固体和液体的体积，会利用天平和量筒测固体和液体的密度．
过程与方法
1．在教学过程中培养学生的观察能力．
2．培养学生自己动手的能力，
情感态度和价值观：
1、培养学生严谨的科学态度．
2．培养学生科学的世界观．
【教学重点】： 1．质量和密度的概念的理解．
2．密度知识的应用和计算．
【教学难点】： 1．理解密度是物质的特性．
2．公式ρ=的正确理解．
【教学方法】： 综合法、分析法、讨论法
【教学过程】
一、知识网络(板书)
二、典型例题
例1：某仓库有一捆铁丝，其质量为7．9 kg，测得直径为1 mm．问这捆铁丝有多长
分析：铁丝的长度可用刻度尺量，但是一捆铁丝，用刻度尺量很不方便，利用密度公式间接求出就方便了．解法如下：
已知：m＝7．9 kg，ρ铁=7．9×103kg／m3，r＝0．5 mm=0．5×10-3m
求：L
解：根据ρ＝得V＝＝=10-3m3
又因为铁丝可视为圆柱体，可由公式V=πr2L得：
L=V/πr2=1274m．
答：这捆铁丝长1274 m．
例2：现有一台已调好的天平(配套砝码)，一个盛满水的烧杯，只用这些器材(不使用任何其他辅助工具)测出一堆金属颗粒的密度，要求写出实验步骤和计算金属密度的数学表达式．
分析：从实验原理(ρ＝)来分析，要测出金属颗粒的体积才能解决问题，可是器材中没有量筒，但有装满水的烧杯，能不能用排水法，通过质量与密度的知识求出金属颗粒的体积呢
设想可测出盛满水的烧杯的质量(m1)，把颗粒加进烧杯，部分水(体积等于颗粒体积)溢出，再
测出总质量(m2)．若事先测出颗粒的质量(m0)，我们再来看看它们之间的关系．
m0→金属颗粒的质量；
m1→m杯+m水；
m2→m杯+m0+m剩水·
则溢出水的质量
m溢=m1-(m2-m0)→
可以求出V溢＝V金，问题就解决了．
答案：实验步骤如下：
(1)调节天平，测出金属颗粒的质量，记为m0
(2)测出装满水的烧杯的总质量，记为m1．
(3)将金属颗粒装入烧杯中，让水溢出，等水面静止时测出金属颗粒、烧杯、剩下水的总质量，记为m2．
表达式：ρ=
例3：有一架天平，没有量筒，要测出某种液体的密度，还需哪些实验器材 写出实验步骤并推导出计算密度的公式.
分析：除天平和被测液体外，还需要一个烧杯(或烧瓶)和足量的水，用等积法测出液体的密度．
实验步骤：
(1)用天平称出烧杯的质量m；
(2)在烧杯中装满水，用天平测出烧杯和水的总质量m1；
(3)把烧杯中的水倒出来，再倒满被测液体，用天平测出烧杯和液体的总质量m2；
(4)计算液体的密度．
因为V液=V水
所以，即
得：ρ液=ρ水.
5.3 密度知识的应用
第三课时
【教学目标】
知识与技能：通过实验进一步巩固物质密度的概念；
学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。
过程与方法：通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。
情感、态度与价值观：培养学生严谨的科学态度。
学法点拨：本节在学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。学习利用公式间接测定某个物理量的方法。量筒的容积单位一般是毫升(mL), 也有使用立方厘米(cm3)作单位的。1mL=1cm3.同许多测量仪器(电流表、电压表、天平)一样，量筒也有量程和分度值。
测量物体体积的方法：
规则形状物体可以用直尺测量。不规则形状物体可以用量筒测量。用量筒测量体积常用“溢杯法”：将物体浸入盛满水的容器中，同时将溢出的水接到量筒中，读取量筒内水的数值便是该物体的体积。测量石蜡等密度密度比水的密度小的固体的体积，可以采用“悬垂法”：先读取悬挂重物被浸没于量筒中液体对应的体积，再将石蜡和重物系在一起浸没于量筒中，读取此时的液体体积，两者的差便是石蜡的体积。
【教学重点】：测量液体和固体的密度
【教学难点】：测不规则物体的密度
【教学用具】：天平、量筒、水、盐水、小石块
【教学过程】
一、复习提问，引入新课：
1、问：什么叫物质的密度？
2、出示一块长方体铁块，问：要测这铁块的密度，需要测哪些量？用什么器材测量？记录哪些量？怎样求出铁块的密度？
3、再出示一块任意形状的石块和装在小碗的盐水问：能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块的密度和小碗里的盐水？用刻度尺不行，那么用什么仪器来测定形状不规则的石块和盐水的体积？出示量筒，指出液体的体积可以用量筒来测量。
二、量筒的使用
指出：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与液面相平，与刻度线垂直。
1、探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积
方法：先在量筒中装入适量的水(以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准)，读出此时量筒中水的体积V1；将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2。V2与V1的差值就是被测不规则形状物体的体积。
2、了解这种测量方法的原理：利用等量占据空间替代的方法进行测量。
3、尝试测量一个塑料块的体积。
4、探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。
可采用“溢杯法”测量其体积。所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒测量所接到的水，多次读取数据，最后相加得到石块的体积。
5、探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。
压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是烹块的体积。
沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V1，然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V2，V2与V1的差值就是蜡块的体积。
三、测量形状不规则的塑料块和盐水的密度
1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。
2、各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。
3、各小组汇报实验数据，然后进行讨论；
引导学生进一步体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关 ，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。
4、小结：用天平和量筒测固体和液体的密度
目的：用天平和量筒测固体和液体的密度
2．原理：据密度公式：
3．器材：天平和砝码，量筒，烧杯（2个）石块，细线，水，盐水。
密度知识的应用
第二课时
【教学目标】
知识与技能： 尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象；
过程与方法：学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。
情感、态度与价值观：培养学生严谨的学习态度。
【学情分析】：本节在学习质量、密度概念的基础上，学习测量物质的密度。学习利用公式间接秋某个物理量的方法。物理计算题是初二学生第一次接触，解题的规范性较差，需要反复强调。
【教学重点】：用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象；
【教学难点】：解题的规范性
【教学过程】
一、引入新课
1、问：什么叫物质的密度？怎样测量物质密度？
2、问：一个金戒指怎样知道这块金牌是不是纯金的？
1卷铝线，不用尺量，怎样知道这一大卷铝线的长度？
请观察课本图5-13图，怎样知道雕塑的质量呢？
用前面学过的密度知识就能解决这些问题。
二、新课教学：
（一）、一些物质的密度值
1、学生阅读密度表，了解一些物质的密度？
（1）、要求学生记住水的密度值：1.0×103kg/m3，表示体积1立方米的水，质量是1.0×103kg。
读作：水的密度是1.0×103千克每立方米。
（2）、阅读密度表，发现什么问题
对于同一种物质，如水在不同 的状态下，密度不同，
物质密度与温度、压强有关；
密度相同的不一定是同一种物质，如冰、蜡、植物油密度都 是0.9×103kg/m3；还有煤油、酒精密度都是0.8×103kg/m3；
金属固体的密度较大。
2、完成左边的填空
（1）、1m3的铁的质量是多少？
m=ρv=7.9×103Kg/ m3×1 m3=7.9×1033Kg
（2）、0.1 dm3的酒精的质量是多少？
m=ρv=0.8×103Kg/ m3×1×10-3 m3=0.8Kg
(3)、0℃一标准大气压下，1g氧气的质量是多少？
3、回答课本123页上的问题
（二）、密度知识的应用
1、鉴别物质
公式：由，只要用测出物体的质量和体积，就可利用这个公式求出这种物质的密度，然后查密度表就可知道这物体是由什么物质制成的。
例：市中学生运动会的金牌质量为29.5克，体积为5.2厘米3，它是真金的吗？是什么材料做成的？。
2、利用密度知识求物体质量。
公式：由得可算出质量。其中物质的密度可以查密度表，而体积如果没有直接给出，可以通过测量的方法得出，如果是规则的物体，可用体积公式求出来。
要得出铝线的长度，可先测出铝的质量，后据求出体积，再测出铝的半径r，由算出它的截面积S，由就可求出这卷铝线的长度。
例：这卷铝线的质量是5.4kg，横截面积是2mm2,求它的长度。
3、利用密度知识求物体的体积
公式：由得可算出物体的体积。
（三）、例题：一个瓶子能盛1kg水，用这个瓶子能盛多少煤油？
分析：此题是求煤油的质量而
所以先求出满瓶水的体积，然后再求出满瓶煤油的质量。
已知：m=1kg， V水=V煤， ρ水=1000kg/m3，ρ煤油=800kg/m3
求：m煤油
解：由公式可以求出1kg水的体积
。答：
（三）、小结：密度知识的应用1、鉴别物质，2、物体质量，3、求物体的体积
板书设计：
一．密度表
记住水的密度：ρ水=1.0×103kg/m3
二．密度知识应用
1．鉴别物体： 2．求质量： 3．求体积：
5.3 密度知识的应用
第一课时
【教学目标】
知识与技能：
尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象；
过程与方法：学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。
情感、态度与价值观：培养学生严谨的科学态度。
【学情分析】：本节在学习质量、密度概念的基础上，学习测量物质的密度。学习利用公式间接秋某个物理量的方法。物理计算题是初二学生第一次接触，解题的规范性较差，需要反复强调。
【教学重点】：用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象；
【教学难点】：解题的规范性
【教学过程】：
一、复习提问，引入新课
1、什么叫物质的密度？怎样测量物质密度？
2、密度的公式及对密度公式的理解
二、新课教学：
（一）、物理计算题解题时应注意什么？
1、写出计算时需要的公式，这是进行计算的依据
2、计算过程中数字必须带单位
3、计算时
（1）、 ρ、m、ｖ关系的同一性，ρ、m、ｖ是针对同一物体的三个物理量。
（２）、ρ、m、ｖ单位的统一性，ｍ用Ｋg作单位时，v用m3；ｍ用g作单位时，v用cm3。
（3）、ρ的不变性，在温度、状态等不变时，ρ的大小固定不变，ρ是物质的一种特性，它不随质量和体积的改变而改变。
（二）、练习
1、一辆油罐车装了30m3的石油，小明想测量石油的密度，从车上取出30mL石油，测得它的质量是24.6g。求：石油的密度。这辆运油车所装的石油的质量。
2、一个质量是40g的容器，装满水后质量变为140g，装满油后质量变为120g。求油的密度。
3、小明和同学一起参观烈士陵园。他们观察到一块花岗石纪念碑，经测量得知，高4m,宽80cm，厚50 cm，计算它的质量是多少(ρ= 2.6×103kg/m3)有机会的话参观调查你见到的纪念碑并实地测量，计算这个纪念碑的质量是多少。
4、有一个铁球的质量是316g，体积是60cm3，问这个铁球是实心的，还是空心的？如果是空心的，那么中空部分体积是多大？
5、一只瓶子能装2kg酒精(ρ=0.8×103kg/m3),如果用来装满水，那么瓶内水的质量是多少？
5.4 认识物质的一些物理属性
【教学目标】
知识与技能
能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征，能描述物质的一些属性，尝试将这些属性与日常生活中的用途联系起来，能根据属性、用途对物质进行分类。
过程与方法：
学会用观察和实验的方法去认识物质的一些属性，在参与观察和实验的过程中培养观察和实验的兴趣与习惯、认真细心的品质、实事求是的科学态度。
情感态度与价值观
通过用物质的物理属性对物质分类，感受自然界物质的多样性，激发探究自然界奥秘的兴趣。
【学法指导】
本节教学主要是通过交流和实验活动两种方式完成。
1、组织学生利用书中的图文资源对两个问题进行开放性的交流讨论，一是说说图4－1中的物体由哪些物质组成的，二是讲讲这些物质的属性。讨论的重点不是求得标准答案，而是培养学生交流讨论的兴趣，及用这种方式学习的习惯；知道自然界的物质千姿百态，属性多种多样。这样既能让学生知道要合理地开发利用它们；同时也可使学生建立初步的可持续发展的观念。
2、关于物质磁性，重点放在磁性的应用上。
【教学重、难点】物质的物理属性：磁性、导电性、导热性、硬度。
突出：以学生为主体，教师为主导，组织学生进行探究物质物理属性，使学生在探究过程中，通过自身的体验感受自然物质的多样化，体验科学探究所带来的乐趣，真正掌握物理知识。
突破： 比较多种物质的硬度，并按硬度大小排序，学生的猜想各不相同，难以形成统一的认识，因此必须事先建立一个比较的基准点，然后再比较有关物质硬度。基准点的选择决定了探究方法的繁简，一般以你认为硬度居中的物质作第一基准点，这样可将物质分成两类：一类硬度较大的，一类硬度较小的。然后在硬度较大的部分按上述方法分类排序，最后在硬度较小的部分按同样的方法分类排序。
【教学方法】观察、实验、讲解、讨论。
【教学难点】： 比较物质的硬度。
【教学器材】：
演示：（1）铁钉与石蜡（2）飞镖与飞镖盘（3）铜块与铝块。（4）水与酒精（5）酒精与玻璃。
学生：（1）泡沫板与铅笔。
（2）玻璃板、钢锯条、塑料尺、粉笔、铁钉、铜钥匙、铅笔心。
（3）①玻璃板、塑料板、木板；②电池（电池组）、导线（3根）、灯泡（附灯座）、铜条、铁条、木条；③烧杯、热水、金属勺、塑料勺；④弹簧、橡皮筋、橡皮泥；⑤磁体、铁钉、铜块、铝块。
互动设计
通过组织学生进行探究物质物理属性，使学生在探究过程中积极参与猜想、设计和进行实验，通过自身的体验感受自然物质的多样化，体验科学探究所带来的乐趣，真正掌握物理知识。学生实验可以分组进行，通过课堂反馈练习巩固所学知识。
【教学过程】
一、导入课题：
提出问题：你能区别下列物质吗？
并出示：（1）铜块与铝块 （2）水与酒精 （3）酒精与玻璃
学生讨论回答后，老师总结：密度、状态、颜色、气味都是每种物质所特有的，是物质的物理属性，了解这些属性，对于生产、生活及认识世界都有重要的意义。
二、新课教学：
过渡问题：除密度、状态、颜色、气味外，物质还有哪些物理属性呢？
1、演示活动：
（1）墙上挂飞镖盘，请一位同学用飞镖射中飞镖盘，看到飞镖头部进入盘中。
（2）老师用铁钉在石蜡上刻画图片，看到铁钉在石蜡上留下痕迹。
感受活动：学生用铅笔尖在泡沫板上刻一幅最拿手的图画。
提出问题：实验中的现象说明了什么？
学生通过观察、交流得出：不同物质的软硬程度是不同的，物质软硬程度的特性称为硬度，它是物质的物理属性之一。（PowerPoint：一 、物质的软硬程度的特性称为硬度。）
过渡问题：不同物质的硬度不同，那么下列物质的硬度谁大谁小呢？你能从大到小排列正确吗？
2、探究活动： 比较物质的硬度
[器材]：玻璃、钢锯条、塑料尺、粉笔、铁钉、铅笔心、铜钥匙等。
[探究目的]：比较物质的硬度，并按硬度大小排序。
[猜想]：根据你的预测，将这些物质硬度的大小进行排序：
（1） （2） （3） （4） （5）
[设计实验]：
（1）学生思考、交流得出比较硬度大小的方法：
将一种物质在另一种物质表面上刻画，若被刻画物上留下痕迹，则刻画物比被刻画的硬度大；若被刻画物上不能留下痕迹，则刻画物比被刻物的硬度小。
（2）比较的物质种类多，刻画的次数多，较为繁杂，费时较长，学生思考、交流得出一种较为简单的实验方案。
①选择你认为硬度居中的物质为比较基准点（如玻璃）用它在其他物质表面上进行刻画，将其他六种物质分为两大类：硬度大的（如铁钉、钢锯条）、硬度小的（如塑料尺、铅笔心、铜钥匙、粉笔）
②在硬度大的一类，采用上述方案，进行分类，然后排序。
③在硬度小的一类，采用同样方案，进行分类，然后排序。
注意：做实验时不要损坏公物，不要被材料的边角划破手！
[进行实验和收集证据]：
将实验刻画现象填写在相应的方格中
[实验结论]：
这些物质按硬度大小的排序是：钢锯条、铁钉、玻璃、铜钥匙、塑料尺、铅笔心、粉笔
（Powerpoint：硬度大小排列顺序：钢锯条、铁钉、玻璃、铜钥匙、塑料尺、铅笔心、粉笔）
过渡问题：想一想，物质还有其他属性吗？
3、探究活动二：物质的其他属性
①物质的透明度 [器材]：玻璃板、塑料板、木板
②物质的导电性 [器材]：电池（组）、灯泡（附有灯座）、导线（3根）、铜条、铁条、木条
③物质的导热性 [器材]：烧杯、热水、金属勺、塑料勺
④物质的弹性、塑性 [器材]：弹簧、橡皮筋、橡皮泥
⑤物质的磁性 [器材]：磁体、铁钉、铜块、铝块
安排五大组分组实验，每大组进行一个实验探究，且五组同时进行实验，每组经过实验、交流得出结论后，再请每大组中的某一小组展示给全体学生，不能展示的留给同学们课后交流。
经过学生的实验、交流、讨论，老师总结得出：二、物质的物理属性包括：状态、硬度、密度、导电性、导热性、透明度、磁性、弹性等。 （PowerPoint：二、物质的物理属性包括：状态、硬度和比热、密度、导电性、导热性、透明度、磁性、弹性等）
过渡问题：物质的物理属性多种多样，我们学过有什么应用呢？
4、方法及应用：
对形形色色、各种各样的无数物体，如果按照物质的物理属性加以分类、研究，是研究问题的比较简单的方法，科学家与发明家常用这种方法，并取得了丰硕的果实。
例证：1、爱迪生发明与改进白炽灯灯丝，灯丝材料特点是熔点高。
2、南京长江二桥为斜拉索桥，桥面由钢索拉紧，钢索拉紧时很坚韧。
3、许多路面铺成混凝土路面，主要原因是混凝土抗压能力强。（Po三、按物质物理属性分类、研究问题比较简单。灯丝：熔点高；钢索：很坚韧；混凝土：抗压能力强）
三、小结本课内容
反馈练习
将玻璃、水晶、铁、牛奶、水银、白酒按不同的分类方法把它们分为两类。
5.5　　点击新材料
【教学目标】
知识与技能
初步了解半导体、超导体和纳米材料的一些特点。
过程与方法：
经历上网、进图书馆、作社会调查收集资料的过程，学习查文献资料和社会调查研究问题的方法，感悟新材料的发展对人类生活和社会发展带来的影响。
情感态度与价值观：
培养学生对今天人类在高科技领域内的成就的兴趣，激发他们为人类科学事业献身的精神。
【教材分析】
本节主要包括四部分：纳米材料，超导材料，形状记忆合金，隐性材料。教学过程中主要通过阅读、交流、讨论、提问的活动方式进行，课前可让学生通过上图书馆、上网查询等方式，获得与教科书上“点击”的不同的新材料及其应用带到课堂上交流。教师也要准备一些新的内容，参与学生交流讨论。本节课留给教师和学生发挥的空间很大。本节课还要求讨论新材料的应用，在改变人类今天生活方式、提高生活质量方面有哪些作用，要能做到举例说明。
【教学重点、难点】
重点是了解这几种新材料的特性及其应用；难点是作为农村学生，由于条件的限制，在自己查询这几种新材料有关知识方面比较困难。
【教学方法】阅读、交流、讨论、提问等。
【教学过程】
一、引入新课
各种新材料层出不穷，它们越来越多地进入我们的学习、工作和生活的方方面面，并正在改变我们的生活方式，提高我们的生活质量，促进社会的进步和发展。下面，我们点击几种新材料，初步认识它们。
板书：4.4　　点击新材料
二、新课教学
板书：1、纳米材料
指导学生阅读课文，了解纳米材料的特点及其应用。
一、纳米技术的基本概念
就象毫米、微米一样，纳米是一个尺度概念，是一米的十亿分之一，并没有物理内涵。当物质到纳米尺度以后，大约是在1—100纳米这个范围空间，物质的性能就会发生突变，出现特殊性能。这种既具不同于原来组成的原子、分子，也不同于宏观的物质的特殊性能构成的材料，即为纳米材料。如果仅仅是尺度达到纳米，而没有特殊性能的材料，也不能叫纳米材料。过去，人们只注意原子、分子或者宇宙空间，常常忽略这个中间领域，而这个领域实际上大量存在于自然界，只是以前没有认识到这个尺度范围的性能。第一个真正认识到它的性能并引用纳米概念的是日本科学家，他们在20世纪70年代用蒸发法做了超微离子，并通过研究它的性能发现：一个导电、导热的铜、银导体做成纳米尺度以后，它就失去原来的性质，表现出既不导电、也不导热。磁性材料也是如此，象铁钴合金，把它做成大约20—30纳米大小，磁畴就变成单磁畴，它的磁性要比原来高1000倍。80年代中期，人们就正式把这类材料命名为纳米材料。
　　纳米技术是一种在纳米尺度空间内的生产方式和工作方式，并在纳米空间认识自然、创造一种新的技能。比如进入血管的机器人很小，将来它要工作的工具就必须是纳米材料。最近，科学家已经发明了纳米铲子、纳米勺子，血管机器人可以在血管里用这些工具来进行操作，这就是纳米工具，绝不象现在工具这样。
　　纳米技术的内涵非常广泛，它包括纳米材料的制造技术，纳米材料向各个领域应用的技术(含高科技领域)，在纳米空间构筑一个器件实现对原子、分子的翻切、操作以及在纳米微区内对物质传输和能量传输新规律的认识等等。但是，我们不要把纳米技术仅仅看作是纳米材料，也不能把纳米材料仅仅理解为是纳米粉体。纳米粉体仅仅是纳米材料的一个内涵，实际上纳米丝、纳米管、纳米线、纳米电缆、纳米薄膜、三维纳米块体、复合材料等等都是纳米材料，范围相当广。另外，纳米材料不单纯是固态的，也有液态，例如纳米水，用高频超声处理，使水分子结成小汽团。
板书：2、超导材料
指导学生阅读课文，了解超导材料的特点及其应用。
物质在超低温下失去电阻的性质称为超导电，具有这种性质的物质称为超导体，超导体在电阻消失以前的状态称为常导状态，电阻消失以后的状态称为超导状态。
　　早在1911年，荷兰科学家昂尼斯用液氮冷却水银，当温度降到零下269摄氏度左右时，发现水银的电阻空气完全消失，这种现象称为“超导”现象，所有具有这种零电阻的材料称为超导体。
　　超导体具有两大宏观特征，即零电阻和完全抗磁性。零电阻是指可以输送大电流不发热，几乎不损耗能量；完全抗磁性是指即当超导体处于超导状态时，超导体内部磁场为零，对磁场完全排斥，但当外部磁场大于临界值时，超导性被破坏。
　　我们把具有这种特性的物体称为超导体，把电阻突然降为零时的温度称为超导转变温度。如果把电流、磁场、压力等参数维持在很小的值，在这一条件下的转变温度称为超导临界转变温度，用Tc表示。
超导材料的特点：
　　(1)当温度低于Tc时，直流电阻为零；
　　(2)当温度低于Tc时，材料具有完全反磁性；
　　(3)当温度低于Tc时，材料具有量子效应。 因此，如何提高T，成为超导材料能否在工业中得到应用的技术关键。
　　（如果把电流、磁场、压力等参数维持在很小的值，在这一条件下的转变温度称为超导临界转变温度，用Tc表示。）
超导材料的应用领域较广：
　　① 电力输送。可以不加压输电，电能损失可减少10％以上，电费开支可节省15％以上。据测算，单是超导输电的实现就可使美国一年节省价值100亿美元的电力。
　　②受控热核聚变反应装置。其反应过程中的温度高达1亿摄氏度，目前还没有任何装置能约束这种极高温的反应过程，而将来用超导体产生的超强磁场可有效地控制这种反应过程。
　　③ 超导磁悬浮列车。这种列车打破了传统的轮轨接触方式，它是在没有轮子的车厢上和轨道上安置线圈，电流通过时使之产生相斥的磁场将车厢抬起悬浮状，以线形电机推动车厢前进。这种列车没有轮轨接触滚动的阻力，列车行驶速度大大提高，时速可达500多公里。如北京到广州，只需要4个多小时。另外，用超导电动汽车取代燃油汽车，全世界每年可节省燃油10亿吨以上，并可大大减少噪音和环境污染。
④超导电子计算机。用超导芯片将大大提高计算机的运算速度，并减少体积。美国IBM公司研制的一台运算速度为8000万次/秒的超导计算机，体积只有一部电话机大小，其元件不发热，可长时间高效率运行。
由清华大学物理系自主研制成功的我国首台CDMA移动通信用的高温超导滤波器系统，至今已连续无故障使用一年半以上，每天24小时不间断地为用户提供优质。
板书：3、隐性材料
指导学生阅读课文，了解隐性材料的特点及其应用。
特点：能将雷达发射出的电磁波大部分吸收掉，反射回去的却很少。
应用：常用于飞机、坦克等重要军事目标或武器上。
三、归纳小结：通过本节学习，你有什么收获？
四、巩固练习
五、反思
通过学习、练习，学生基本对文中介绍的四种新材料的特点与应用已经掌握。可鼓励学生多查有关资料，多了解一些与这些新材料有关的知识信息，以扩大知识面。
质量（mass）
概念：物体所含物质的多少（m）
单位及单位换算：kg、g、mg、t
1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg
测量（天平）
构造
调节
使用
密度（density）
概念：单位体积某种物质的质量
公式：ρ=m／V
单位:kg/m3 g／cm3 1g／cm3=1×10kg／m3
物理意义
质量
我们周围的物质
密度
概念：物体中所含物质的多少（m）
单位：kg g mg t
测量：天平
结构
调节
使用
定义：单位体积内某种物质的质量（ρ）
公式：ρ=m/V
单位：kg/m3 g/cm3
测量
规则固体：天平、刻度尺
不规则固体
液体
天平、量筒
应用
求质量
求体积
鉴别物质第四章 物质的形态及其变化
【教材分析】
一、《课程标准》的要求
（1）能用语言、文字或图表描述常见的物理特征，能从生活和社会应用的角度对物质进行分类。 （2）有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环境资源（特别是水资源）利用的意识。 （3）能区别物质的固、液、气三种状态的基本特征。 （4）能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。 （5）通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点及沸点联系起来。 （6）能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。 （7）了解我国的水资源，了解水资源对当地经济和环境的影响，对水资源的开发利用有可持续发展的意识。
二、本章特点
本章是继学习了“有趣的声”和“色彩斑斓的光现象”以后，进一步学习“形态各异的物质世界”。本章的物理现象直观，与日常生活联系紧密，学生的体验丰富。通过这一章的学习，要让学生了解温度的概念，会正确使用常用的温度计测量温度，知道熔解、凝固现象，理解这些过程中晶体和非晶体的不同温度特点；知道液化、汽化现象，知道蒸发与沸腾过程中吸热，了解蒸发快慢与表面积、温度、气流有关；知道升华和凝华现象。
1、本章安排的两个探究是学生经历了８个探究活动之后，有一定难度的，而又较为完整的两个探究活动。它们都是本章的教学重点。为了适应新课程标准对这两个实验要求的提高，为了让学生不仅要在探究活动中知道相应的物态变化过程和规律，而且要学会科学探究的方法，体验科学探究的乐趣。
2、本章的教学形式丰富多彩，它包括探究2个：固体熔化时温度的变化规律，水的沸腾；演示实验1个：学生活动5个：用手判断温度可靠吗？正确使用温度计，酒精的蒸发，，影响蒸发快慢的因素，碘的升华和凝华；信息浏览2个，课外活动3个，STS1个。
3、本章的“电冰箱”和“水循环和水资源”，两者都是与学生生活实际联系非常紧密的事物和现象，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。其中“水循环和水资源要求教师认真指导学生进行阅读和分析，使学生能够用水的三态变化解释自然界的一些水循环现象，总结出水的三态循环规律；了解我国水资源的紧张状况，认识水对于人类的重要意义，从而产生强烈的水环保意识和节约用水意识。
【课时安排】
本章共5节，打算用 10课时，从全球变暖开始2课时，探究汽化和液化的特点3课时，探究熔化和凝固的特点2课时，升华和凝华1课时，水循环和水资源1课时，习题课1课时。
4.1 从全球变暖谈起
第一课时
【教学目标】：
知识与技能：
1、知道由于全球的二氧化碳增多，导致全球的气温变暖
2、知道温度表示物体的冷热程度，了解生活环境中常见的温度。
3、知道摄氏温度的定标规定，知道摄氏温度的表示和读法。
4、知道液体温度计的正确使用、读数。
过程和方法 ：
1、通过观察和实验了解温度计的结构、原理。
2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度、价值观：
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
【教学重点】：正确使用温度计
【教学难点】：
1. 温度计的构造、
2. 摄氏温度的规定
【教学方法】：实验、讨论
【学情分析】：体温计学生在生活中经常用到，有一定的生活经验。但对液体温度计的使用，大部分学生不了解，容易在使用时出错。
【教学用具】：
演示：常用温度计、烧杯、铁架台、酒精灯、水；多媒体及相关课件。
学生： 常用液体温度计、烧杯（2）、冷水及热水若干。
【教学过程】：创设物理情景，引入新课
据世界卫生组织报告，全球气候近20年来已明显变暖，地球表面温度升高给人类生活带来了哪些影响呢 {课本84页图4—1}，可见，温度与人类息息相关，那么，什么是温度？怎样才能准确地测量温度呢？
一、新课教学：
（一）、温度：
1、讲述：我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。但是这样的形容非常粗糙。开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
2、温度：物体的冷热程度。
3、实验：请同学们体验把左、右手分别放在冷水、热水中片刻后，一起放入温水中的不同感觉。
小结：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用的温度计--寒暑表，医用温度计--体温计，等等。
（二）、温度计：
1、温度计：测量温度的仪器
2、原理：利用液体的热胀冷缩的性质制成的。
实验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。泡上连着一根细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度升高时，泡内的液体膨胀，液面上升；温度下降时，泡内液体收缩，液面下降。从液面的位置可读出温度的数值。所以，实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的
2、实物观察：各种温度计
3、分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表
4、结构：构造 玻璃泡：水银、酒精、煤油等适量液体
刻度：零刻度、测量范围、分度值
5、温度计上的符号℃是什么意思？
（1）、摄氏温标
温度计上有一个字母℃，它表示摄氏温度。摄氏温标是这样规定的：在一标准大气压下，纯净的冰水混合物的温度为0℃，纯水沸腾时的温度为100℃。在0℃和100℃之间分成100等分，每一等分为1 ℃。读作1摄氏度。例如，人体正常温度为37 ℃，读作37摄氏度。
（2）、信息浏览：一些物体的温度
6．绝对零度和热力学温度
宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫绝对零度。科学家们提出了热力学温标，它的单位是开尔文，用K表示。
　在国际单位制中采用的是热力学温标。热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点
-273 ℃=0 K，0 ℃=273 K，100 ℃=373 K。所以，摄低温度的数值加上273就等于热力学温度。
练习：
　　(1)水的沸点=____ ℃=____Ｋ (2)沸水的温度=____ ℃=____Ｋ
　　(3)绝对零度是____ ℃=____Ｋ (4)人体正常体温是____ ℃=____Ｋ
三、用温度计测温度
（1）使用前 观察量程……所测温度不能超过量程
认清分度值……每小格代表的数值
（2）使用时 ①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不
要碰到容器底或壁
② 待温度计的示数稳定后再读数
③ 读数时温度计的玻璃泡继续留在被
读数时，视线与温度计液柱的上表面相平
四、小结：
一、温度
1、 物体的冷热程度叫温度。
二．温度计
1、 常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计。
2、 结构
3、 原理：利用液体的热胀冷缩性质。
三．摄氏温标
1摄氏度规定：P45
2．读法：5℃读：5摄氏度；-5℃读：负5摄氏度或零下5摄氏度。
四．热力学温度（T=t+273k）
五、温度计的使用
（1）使用前 观察量程……所测温度不能超过量程
认清分度值……每小格代表的数值
（2）使用时 ①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不
要碰到容器底或壁
② 待温度计的示数稳定后再读数
③ 读数时温度计的玻璃泡继续留在被
读数时，视线与温度计液柱的上表面相平
4.1 从全球变暖谈起
第二课时
【教学目的】：
知识与技能：
知道液体温度计和体温计的正确使用、读数。
过程和方法 ：
1、通过观察和实验了解体温计的结构、原理。
2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度、价值观：
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
【教学重点】：正确使用体温计
【教学难点】：体温计的构造、
【教学方法】：实验、讨论
【学情分析】：体温计学生在生活中经常用到，有一定的生活经验。
【教学用具】：
演示：常用温度计、体温计、烧杯、铁架台、酒精灯、水；多媒体及相关课件。
学生：常用液体温度计、体温计、烧杯（2）、冷水及热水若干。
【教学过程】：
一、复习提问，引入新课
1、什么是温度？
2、摄氏温标是如何规定的？
3、在国际单位制中采用的是什么温标
4、温度计的使用方法？
体温计和温度计在构造上有什么不同，体温计是如何使用的？
新课教学：
（一）、体温计
学生阅读课文"体温计"，回答以下问题。
　　(1)体温计是用什么液体的什么性质来测量温度的 (是利用水银的热胀冷缩的性质来测量温度的。)
　　(2)它的刻度范围是从多少度到多少度 (刻度范围是从35℃到42 ℃。)刻度范围为什么是这样
　　(3)它的最小一格是多少度 (最小一格表示0.1 ℃）
　　(4)测体温时，为什么要把体温计夹在腋下近10分钟 (因为只有时间足够长，才能使体温计中水银的温度跟人体温度相等。)
　　(5)测体温前，为什么要拿着体温计用力下甩 (因为体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，水银收缩时，水银从缩口处断开，管内水银面不能下降，指示的仍然是上次测量的温度，所以再用时必须向下甩。)
小结：1、原理：利用水银的热胀冷缩的性质来测量温度的。
2、测量范围：35℃-42℃ 最小刻度：0.1℃
3、特殊构造：
①玻璃泡上方有一很细弯曲管道（可离开人体读数）
②玻璃泡容积比细管容积大得多（准确到0.1℃）
4.使用：可离开人体读数，用完将汞液甩回玻璃泡。
（二）、学生实验：1、用温度计测水温（教师巡回指导）
（1）、估测
（2）、用温度计测水温
2、用温度计测体温
注意：(1)、测体温前，应先用酒精消毒体温计
（2）、使用时要防止体温计破损
（三）、STS、几种温度计
四、本课小结：同学们已经知道温度是表示物体的冷热程度，温度的变化给人们带来一个五彩缤纷的世界，同时也给人们的生活带来了隐患，请同学们阅读课本中的“生活 物理 社会”，了解“温室效应”、“热岛效应”及其带来的后果。理解陆游的“城市尚余三伏热，秋光先到野人家”所包含的物理知识。
五、作业布置：
1、课本89页1、2、3、4
2、一支原来示数为38℃的体温计,未经下甩,便用来测量一个正常人的体温,如果当天气温为35℃,那么体温计的示数为 ( )
A 37℃ B 38℃ C 36.5℃ D 35℃
4.2 汽化和液化的特点
第一课时
【教学目标】：
知识与技能：
体验蒸发现象，通过实验探究知道蒸发的吸热本质，了解蒸发可以制冷的应用；了解沸腾现象；知道蒸发和沸腾的异同。
过程与方法：
1．通过探究活动了解液体沸腾时的现象，记录数据，描绘图象，经历科学实验的基本过程，体会物理实验的魅力，培养学生观察能力和实验能力，了解图象是一种比较直观的物理变化的方法。
2．通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力。
3．通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力。
情感态度与价值观：
通过教学双边活动、实验操作、探究学习等形式，激发学生的求知欲，使学生乐于探究自然现象、了解日常生活中的物理道理；培养学生的良好的行为习惯和意志品质；通过对“坎儿井”的了解，激发民族自豪感。
【教学重点】：通过探究实验，培养学生的观察及实验能力、分析概括能力和表达能力。
【教学难点】：指导学生通过对实验的观察、分析、概括和表达，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。
【学情分析】：汽化内容与生活、生产实际联系十分密切，体现了科学、技术、社会的密切关系．其特点是由学生体验蒸发现象，学生通过实验观察水的沸腾，记录数据，处理数据，团结协作经历科学实验的基本过程，体会物理实验的魅力．由于在前一节中，学习了温度计的使用，而且沸腾现象是生活中最常见的现象，这种经历成为本课可以利用的课程资源，为学习本节内容奠定了良好基础．
【教学方法】：观察法、实验法、分析法、讨论法、探究法。
【教学用具】：酒精棉球、铁架台、温度计、烧杯、石棉网、三芯酒精灯、硬纸板、一次性纸杯、电风扇、投影仪、仙人掌、棉球。
【教学过程】：
一、创设物理情景，引入新课
1、你知道水有几种状态吗？这些状态可以转化？（学生回答、并举例，教师总结：）
物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。
2、指导学生活动：把水擦在手背上，用嘴吹（用书扇）。
教师演示：将棉球蘸少许酒精在黑板上写好“大家好”三个字，请同学们观察酒精的变化．
3、提问：有什么现象？有什么感觉？（水不见了，干了，比较凉。）
水和酒精到哪里去了？（变成气体跑掉了。）
二、新课教学：
（一）、汽化：像水或酒精这样由液态变成气态的现象叫做汽化。
（二）、汽化的两种方式：蒸发和沸腾
1、提问：你们还知道生活中的哪些现象也是物质由液态变成气态？
2、演示实验：用酒精灯将纸点燃，后用准备好的纸片叠成小纸锅烧水，你们看到了什么？纸锅中的水烧开后过一会儿会变少吗？
3、小结： 这说明汽化有两种不同的方式：一种像酒精由液态变成气态在物理上称做蒸发；一种像水烧开后会变少的现象叫沸腾．
下面我们一起先来探讨有关蒸发的知识。谁能举出日常生活中有关蒸发的例子吗？
（天热了在教室里洒水；晾晒衣服…）
4、由晒衣服猜想影响蒸发快慢的因素有哪些？（板书学生的猜想）
（三）、蒸发
1、影响蒸发快慢的因素
（1）、提问：同学们思考：在晒衣服时,要使衣服干的快些,怎么办 为什么在阳光下,通风处摊开晒,衣服干的快呢
（2）、实验：同学生们看这是半试管酒精要想使它蒸发快些，我们采用哪些措施？
（3）、小结： 通过以上研究谁能总结出影响蒸发快慢的因素有哪些？
A：表面积
蒸发：影响因素 B：温度
C：空气流动速度
2、蒸发的特点：同学们夏天温度高，水能蒸发，那么冬天温度低，水能蒸发吗？这说明了什么？
3、蒸发吸热
小实验：在学生手背上涂酒精，有何感觉？
用蘸些酒精的棉花包温度计的玻璃泡，观察温度计的示数有什么变化？你认为造成这种现象的原因是什么？
（四）、沸腾
二、观察水的沸腾
1、提问：你们看到了用纸锅能烧水，而纸都不燃烧，那是为什么呢？想知道什么原因吗？
下面我们一起来研究汽化中的沸腾现象．水的沸腾是我们常见到的现象，谁能描述一下水沸腾有什么现象？
2、今天我们通过实验来研究水在沸腾过程中有什么现象？继续加热水温如何变化？
那么我们需要什么实验装置？如何设计实验方案？
3、教师请设计好的学生讲解设计方案．
4、将记录的数据若放入表格中，则很直观明了，那怎样设计表格呢？
时间／min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 …
温度/℃ 90
设计表格
5、在学生实验的同时，教师讲述注意事项
正确使用温度计，用酒精灯时注意安全；
切勿碰翻烧杯，小心烫伤！
读数要迅速准确．
教师巡视指导学生观察实验结束后，师生共同分析实验结果．
6、分析：
（1）、定义：通过观察哪位同学起来描述水沸腾时的现象？水沸腾发生在液体的什么位置？
沸腾是在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象
（2）、提问：在实验中测到水沸腾时的温度多少？其他小组有不同的数值吗？为什么不完全相同呢？
（3）、介绍：图像法可形象描述水沸腾前后温度随时间变化．由于初二的学生对函数图像没有接触，教师先用两个作标点举例，后让学生画图．
（4）、特点
观察水的沸腾图象，你能得到哪些信息？特点：吸热，温度保持不变．
（5）、条件
水沸腾的过程中，你们是否对水加热？停止加热，水还沸腾吗？说明了什么问题？
条件：水沸腾需要达到一定的温度，且继续吸热．
（6）、沸点：水在一定的温度下沸腾，我们把液体沸腾时温度称做沸点．
请同学们阅读几种液体的沸点表，你们发现了什么？
同学们思考液体沸腾需要哪些条件？
（五）、本课小结：
板书设计
4.2 汽化和液化的特点
第二课时
【教学目标】：
知识与技能：
知道蒸发和沸腾的异同。
过程与方法：
通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：
了解日常生活中的物理道理；培养学生的良好的行为习惯和意志品质；
【教学重点】：培养学生的观察及实验能力、分析概括能力和表达能力。
【教学难点】：指导学生通过对实验的观察、分析、概括和表达，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。
【学情分析】：本节课是在上节课的基础上进一部分析、总结蒸发和沸腾的异同点，学生应较容易理解。
【教学方法】：分析法、讨论法、探究法。
【教学过程】】：一、复习提问，引入新课
1、什么叫汽化
2、汽化的两种方式是什么？
3、影响蒸发快慢的因素
4、水沸腾的特点？
通过观察水的沸腾，知道了水沸腾时的特点，那么它与蒸发有什么不同之处？又有哪些相同之处呢？教师可适时点拨，让学生概括．
二、新课教学
（一）、蒸发和沸腾的异同点
1、沸腾：
（1）、在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
（2）、液体要达到一定的温度才沸腾，沸腾时温度不变，液体沸腾的温度叫沸点。
（3）、不同液体的沸点不同。
2、蒸发：
（1）在任何温度下都能发生的汽化现象。
（2）蒸发只发生在液体的表面。
沸腾与蒸发都是汽化现象，都要吸热，
3、相同点：都是汽化现象，都需吸热．
不同点：蒸发是只在液体表面进行汽化现象，沸腾是在液体内部和表面同时进行的汽化现象．
蒸发在任何温度都能发生，沸腾在一定的温度下发生．
蒸发是缓慢汽化，沸腾是剧烈的汽化．
（二）、练习
1、夏天在室内洒一些水会觉得凉快些，这是因为水＿＿了，并在这个过程中＿＿（填“吸热”和“放热”）．
2、夏天扇扇子时，空气的温度下降了吗？人为什么感到凉快？
3、有同学说煮饭时，多沸腾一些时间可以提高水的温度，这种说法对吗？为什么？
4、成语“扬汤止沸”是指把锅里沸腾的水舀起来再倒回去，“釜底抽薪”是指从锅下抽掉燃着的木柴。应用沸腾知识分析下列说法正确的是（ ）
A．“扬汤止沸”和“釜底抽薪”都只能暂时止沸。
B．“扬汤止沸”和“釜底抽薪”都能彻底止沸。
C．“扬汤止沸”只能暂时止沸，“釜底抽薪”能彻底止沸。
D．“扬汤止沸” 能彻底止沸，“釜底抽薪” 只能暂时止沸。
5、仙人掌故居在沙漠，说一说它针状的叶子有什么作用？
6、酒精灯的火焰能点燃纸。那么纸做的小锅能在酒精灯上烧开水吗？请同学们试一试并讲出其中的道理。（纸的着火点是183℃，酒精灯外焰的温度约是800℃）
（三）、作业布置：96页1、2、3、4、5
反思：
初中物理新课程标准中，特别强调：“改变过于强调知识传承的倾向，加强向知识的过程转化．”“能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题”．学习本节内容时，考虑初中学生的好奇心及学生的思维特点，运用棉球蘸少许酒精在黑板上写字，请同学们观察酒精的实验引入新课，学生获得真实的感受，激起他们的求知欲望，从而引出蒸发；教师创设问题情景，引导学生猜测，然后让学生去做实验，观察水的沸腾，主动参与探究，经受感悟，体验到团结协作的重要性；意识到物理知识在生活中有广泛的应用，物理与生活、与社会有着密切的联系；感悟到我们要热爱科学、热爱生活．做到课程标准三维目标的实现．
4.2 汽化和液化的特点
第三课时
【教学目标】：
知识与技能：认识液化现象，了解液体的方法，知道液体放热。
理解液化是汽化的逆过程。
过程与方法：通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
【教学重点】：
1、分析一些常见的汽化、液化引起的现象。
2、培养学生的观察及实验能力、分析概括能力和表达能力。
【教学难点】：指导学生通过对实验的观察、分析、概括和表达，总结出液化的特点。
【教学方法】：分析法、讨论法、探究法。
【教学用具】：烧瓶、铁架台、石棉网、酒精灯、小烧杯、玻璃片、碘、水、乙醚、注射器
【教学过程】：
一、引入新课
1、冰会熔化成水，水会汽化成水蒸气，那么水蒸气能否再变回液态的水呢？学生举例说明——水蒸气升到高空，遇冷后凝结成小水珠开成云，落回地面就是雨；掀开沸水锅的锅盖，可以看到有水从锅盖滴下，这也是锅内的水蒸气遇到比较冷的锅盖凝结成的，可见，物质可以由气态变成液态，这是液化
2、学生举例
二、新课教学：
（一）．液化
液化：物质从气态变成液态的现象叫液化。
（二）、液化的方法：
1、降低温度
我们常见到人呼出的“白气”，打开冰箱冷冻室的门，门口出现的“白气”，打开热水瓶盖子，瓶内冒出的“白气”等等，都是水蒸气遇冷液化成的小水珠形成的雾状。水蒸气我们是看不见的，不要认为我们看见的“白气”就是水蒸气，这些“白气”是已经液化了的细小的小水珠形成了雾状。
大量实验表明，所有的气体温度降低到足够低的时候都可以液化。但要使气体温度足够低，需要非常复杂的低温技术。人们探索能不能使气体在常温下，或者在温度不太低的情况下实现液化？
2、压缩体积
实验表明用压缩体积的方法也可以使气体液化。
家庭用的液化石油气，打火机内的可燃气体都是液态的，是采用在温度不太低的条件下压缩体积的方法实现液化的。液化后气体的体积大大缩小，便于贮存。（学生阅读：长征3号介绍）
（三）、液化放热
1、为什么被100℃水蒸气烫伤要比100℃的沸水烫伤更严重？
液化要放热
2、实验：95页图4—19
（四）、生活中的一些液化现象
1、学生举例
2、归纳：雾、露、白汽、夏天，自来水管出汗
（五）、本课小结：液化
液化：物质从气态变成液态。
液化方法：降低温度和压缩体积
液化放热。
(六)、信息浏览：电冰箱的致冷作用
三、练习：
1、、有一种气体打火机，内装燃料是液态丁烷。通常情况下，丁烷是气体，人们是用____________的方法将其变为液态的．
2、福州夏季闷热的夜晚，紧闭门窗，开启卧室空凋，由于室内外温差大，第二天早晨，玻璃窗上常常会出现一层水雾。这层水雾是在室内一侧，还是在室外一侧 请写出你的猜想及你猜想的依据。 我的猜想：呈在_________。
猜想的依据是：___________________________________________。
3、为了确定风向，可以把手臂浸入水中，然后向上举起，手臂的哪一面感到凉，风就是从哪一面吹来的。
(1)用学过的物理知识对上述现象进行简单解释。
（2）举出一个与上述现象相同原理的实际例子。
4.3 探究熔化和凝固的特点
第一课时
【教学目的】：
知识与技能：
1、了解熔化、凝固的含义，知道熔化和凝固现象
2、 通过实验培养学生观察、分析、归纳总结的能力
过程与方法：
通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件，通过对比、了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法，通过探究活动，使学生进一步感知图像法研究物理量变化的优点。
情感、态度与价值观：
通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。
【教学重、难点】：“探究冰、石蜡的熔化特点”是本节的重点，根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义是本节难点之一，了解晶体熔化要吸收热量而温度不变是又一难点。
【学情分析】：本节课的内容较多，且难度较大，晶体熔化或凝固时，虽然伴随有热的得失，但是温度不变。受初中学生知识冰平的限制，学生较难理解。另外，还应给学生补充一些必要的知识：如：图形图像、物质状态等
【教学方法】： 实验探究法、对比法、图像法
【教具】：铁架台、烧杯、石棉网、酒精灯、火柴、碎冰块、松香、温度计、蜡烛、冰棒、秒表
【教学过程】：
一、复习提问
1、 问题：(1)回答汽化、液化的概念及吸、放热情况？
(2)如何正确使用温度计？
2、 活动一
(1)将蜡烛点燃后倾斜一个角度放置在空火柴盒的上方，你能观察到什么现象？学生操作实验，回答观察到的现象：蜡烛逐渐变成烛油往下滴，滴入空火柴盒、冷却后变成了蜡块。
(2)将冰棒放在空烧杯中，过一会儿，你能发现什么现象？
学生操作实验，发现烧杯中只剩下半杯糖冰。
这些现象可以说明物质的状态发生了怎样的变化？学生回答
二、新课教学：
（一）、熔化和凝固的概念
1、熔化： 物质由固态变成液态的过程叫熔化。
凝固：物质由液态变成固态的过程叫做凝固。
2、学生举例：
春天来了，湖面上的冰化成冰；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些都是物质由固态变成液态的现象。
冬天到了，气温下降，湖面上的冰结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁冰浇在模子里，冷却后，铁冰变成了固态的铸件。
（二）、探究冰熔化的特点
提出问题：冰在什么温度下开始熔化？在熔化过程中，温度如何变化？
猜想与假设：(1)冰熔化 一定的温度[有/没有]
(2)冰熔化时温度 (升高/降低/不变)
设计实验：为了检验你的猜想与假设，你需要哪些器材？请同学们结合教材98页内容设计出合理的实验步骤，同组之间讨论一下。
学生讨论后回答所需的实验器材，教师点拨指导学生回答实验步骤：
如图4-47把碎冰块放入烧杯中，在冰块中插入温度计，记下温度计的示数，用酒精灯加热，每隔0.5min记录一下温度计的示数，同时注意观察烧杯中冰的状态的变化，直到冰熔化后5min为止。
进行实验和收集数据： 教师指导学生进行实验分工，一位学生看时间，一位学生读温度计的示数，一位学生观察物质状态，并把实验结果及时填入表格中。教师巡回指导，控制实验时间。
分析与论证： 实验结束后，教师指导学生根据实验数据在图4-28画出冰熔化时温度随时间变化的曲线。分析不同线段中冰是吸热还是放热？温度如何变化？处于什么状态？完成填空：
结论：冰开始熔化的温度是0℃，冰在熔化过程中，继续加热，温度保持不变；冰全部熔化为液体时，继续加热，温度升高。
评估：
（三）、探究石蜡熔化的特点
1、实验：如图4-27把石蜡碾碎后放入烧杯中，在石蜡中插入温度计，记下这时温度计的示数，用酒精灯加热，每隔0.5min记录一下温度计的示数，同时观察石蜡状态的变化，直到松香全部熔化后5min为止。
2、实验结束后，教师指导学生根据实验数据在图4-30画出石蜡熔化时温度随时间变化的曲线。分析不同线段中石蜡是吸热还是放热？温度如何变化？处于什么状态？
3、结论：石蜡在熔化全过程中，温度上升
（四）、观察石蜡的凝固过程
把装置中的烧杯和酒精灯移去，观察试管中的石蜡从液态变成固态
（五）、小结：冰和石蜡熔化和凝固有什么不同点。
1、 冰在熔化时吸热但温度不变
石蜡在熔化时温度不断上升
2 、图像
4.3 探究熔化和凝固的特点
第二课时
【教学目的】：
知识与技能：
1、了解晶体和非晶体的区别
2、了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义
3、会查熔点表
4、通过实验培养学生观察、分析、归纳总结的能力
5、能利用熔化和凝固的知识解释简单现象，解决简单问题，培养学生发现问题，解决问题能力及理论联系实际能力。
过程与方法：
了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法，通过探究活动，使学生进一步感知图像法研究物理量变化的优点。
情感、态度与价值观：
通过熔化、凝固对人类有利也有弊，对学生进行辨证唯物主义教育。
【教学重、难点】：“探究冰、石蜡的熔化特点”是本节的重点，根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义是本节难点之一，了解晶体熔化要吸收热量而温度不变是又一难点。
【学情分析】：本节课的内容较多，且难度较大，晶体熔化或凝固时，虽然伴随有热的得失，但是温度不变。受初中学生知识冰平的限制，学生较难理解。另外，还应给学生补充一些必要的知识：如：图形图像、物质状态等
【教学方法】： 实验探究法、对比法、图像法
【教学过程】：
一、复习提问
冰和石蜡熔化和凝固有什么不同点。
二、新课教学：
（一）、晶体
.1、冰的熔化曲线的分析：(教师选择一个组的熔化曲线，请该组同学画在黑板上)
　　讲述：其他各组的曲线虽然不完全相同，但是大致形状如图所示。我们将这一曲线分为AB、BC和CD三段，请同学们结合实验，回答下列问题。
　（1)AB段。在这段曲线对应的一段时间内冰是什么状态 温度怎样变化 (答：AB段所对应的时间内冰是固态，温度升高)
　　(2)在曲线上的哪一点冰开始熔化 (答：B点)
　　(3)在BC段对应的时间内，冰的状态如何 温度是否变化 这段时间是否对冰加热 (答：BC段所对应的时间内冰的状态是固态和液态共存。冰的温度保持在0℃左右不变。此时仍在继续对冰加热，即冰仍在吸热)
(4)在CD段对应的时间内冰是什么状态 温度如何变化 (答：冰的状态是液态，冰已经熔化完毕，继续加热，冰的温度升高)
（5）、像冰那样，有固定的熔化温度的固体叫晶体
2、熔点
　　讲述：除了冰以外，其他晶体物质，如各种金属、冰、固态酒精等，它们的熔化曲线都与冰的熔化曲线形状相似，只是熔化时的温度高低不同而已。这条熔化曲线反映了晶体物质熔化的一个重要特征--晶体的熔化是在一定的温度下完成的，即晶体在熔化过程中，温度保持不变。
　　晶体熔化时的温度叫熔点。纯冰的熔点是48 ℃。我们实验用的冰不纯，熔点低于0℃。
3.凝固曲线
　　教师：如果让熔化了的冰冷却，记下液态冰在冷却凝固成晶体过程中的温度随时间变化情况，可得到凝固曲线近似下图的形状。请大家思考并回答：
　　(1)DE段。冰是____态，____热(填"吸"或"放")，温度______。
　　(2)EF段。冰的状态是______，____热，温度______。
　　(3)FG段。冰的状态是______，____热，温度______。
　　教师：晶体的凝固也是在一定的温度下完成。晶体凝固时的温度叫凝固点，晶体的凝固点和它的熔点相同。
（二）、.学生练习
　　(1)读物质的熔点表。请学生看课本上的熔点表。教师读一种物质的熔点并加以解释。
　　教师：钨的熔点是3 140 ℃。钨在熔化时温度保持在3 140 ℃不变。
　　(学生模仿教师读几种物质的熔点并加以解释)
　　(2)学生回答
　　①温度是70 ℃的萘是____态。 ②冰在-5 ℃时是____态。
　　③铁、铜、铝在常温下是____态。 ④冰银在-30 ℃时是____态。
　　⑤酒精在-100 ℃时是____态。 ⑥锡在232 ℃时是____态。
　　⑦中国北部的漠河冬季气温最低到-52.3℃，应选用冰银温度计还是酒精温度计 为什么 (应选用酒精温度计。因为酒精的凝固点是-117 ℃，在-52.3
℃的情况下，酒精是液态的。冰银的凝固点是-39 ℃，在气温低于-39 ℃时，冰银的固态的。所以冰银温度计在冬季的漠河无法工作。)
（三）、.熔化吸热和凝固放热
　　讲述：现在请大家结合熔化和凝固的实验听一段冰的自白，并回答问题。
　　“我叫冰，我的熔点和凝固点都是0 ℃。现在我的体温恰好是0℃，请你们告诉我，我是应该熔化，还是应该凝固呢 只要你们说得对，我就照你们说的办。”(学生讨论并回答)
　　48℃既是冰熔点也是它的凝固点。此时冰是熔化还是凝固，关键要看冰是吸热还是放热。固态冰在温度到达熔点时，吸热则熔化。液态冰在温度到这一温度时，放热则凝固。所以熔化时吸热，凝固时放热。
（四）、非晶体
　　1、讲述：物质除了晶体还有非晶体，松香、石蜡、玻璃等属于非晶体。　　　
2、请一个组把石蜡的熔化和凝固曲线画在黑板上。
　　从石蜡的熔化和凝固曲线可知，非晶体的熔化和凝固跟晶体不同。非晶体没有一定的熔点，也没有一定的凝固点。石蜡熔化时吸热，温度不断上升，固态石蜡由硬变软，然后再变为液态。凝固时放热，石蜡由液态变为粘稠，然后由软变硬，形成固态。
三、归纳总结
　　1.物质由固态变成液态叫熔化。物质由液态变成固态叫凝固。
　　晶体和非晶体的熔化、凝固有明显的区别：晶体的熔化和凝固是在一定的温度下完成，这个温度分别叫熔点和凝固点。而非晶体没有一定的熔点和凝固点。但是不论晶体还是非晶体，熔化时都吸热，凝固时都放热。所以，晶体实现熔化的条件可概括为两条：一是温度到达熔点，二是吸热。凝固的条件是温度到达凝固点，同时要放热。
　　2.通过以上的学习，请大家考虑以下两个问题。
　　(1)冰冰混合物的温度为什么是0 ℃ (学生思考并回答)
　　冰冰混合物中有冰又有冰，冰和冰的物态变化有两种可能：其一是冰尚未熔化完毕，冰熔化时温度保持在熔点不变。另一种可能是尚未凝固完毕，温度也应保持在凝固不变。所以冰冰混合处于热平衡状态，温度为0
℃。
　　(2)人们常说"下雪不冷化雪冷"，这句话是什么道理 (学生思考并回答)
　　雪在熔化时温度保持在0 ℃不变，但是要吸热。雪从空气中吸热，气温下降，所以化雪时更冷。
　　3.北方的冬季较冷，为了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放几桶冰，可以利用冰结冰时放出热，窖内温度不致太低。现在，人们研制出一种聚乙烯材料，在15 ℃～40℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变。所以，人们将这种材料制成颗粒状，掺在冰泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度。
四、信息浏览;液晶
五、作业布置：课本101---102页1、2、3、4
反思：
1. 教学难点是晶体熔化或凝固时，虽然伴随有热的得失，但是温度不变。受初中学生知识冰平的限制，教师不必从理论上去讲解，只要通过学生实验，观察现象，从事实出发，学生能记住这一事实即可。
　　2.突出重点、突破难点的有效方法是做好学生实验。实验应注意以下几点：一是冰的纯度尽可能高。二是对冰开始加热时，不要用温冰，温冰会使试管内靠管壁的冰先熔化，而中央部分的冰的温度还没有达到0℃。三是搅拌要及时、不停顿。由于冰是粉末状，导热性能差，只有不停搅拌才可望实验成功。
　　
4.4 升华和凝华
【教学目标】】
知识与技能目标:
1、知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。
2、对生活中的升华和凝华现象，能用物理的语言进行解释。
过程与方法目标：
1、培养学生的观察实践能力。
2、根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。
情感、态度和价值观目标：
结合升华和凝华的教学，渗透事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点的教育，培养学生严谨、求实的科学态度。
【重点、难点】
教学重点及其教学策略
重点：对升华和凝华现象的认识。
教学策略：通过实验探索、观察思考和实例分析来加深理解。
教学难点及其突破策略
难点：升华和凝华是物质的固态和气态之间的直接变化，而学生易误认为需通过液态这一过程。突破策略：加强实验指导、教师启发点拨，着重指导学生注意观察实验过程。
【学情分析】：升华和凝华是物质的固态和气态之间的直接变化，而学生易误认为需通过液态这一过程。所以，应加强实验指导和对生活中的升华和凝华现象的分析
【教学方法】：实验法、观察法、分析、归纳
【教学用具】：
酒精灯、铁架台、石棉网、锥形瓶、瓶塞、枯树枝、樟脑丸、火柴、投影片等。
【教学过程】：
一．创设情景，引入新课：
人们在欣赏文艺演出时，经常会看到舞台上“白烟滚滚”，以渲染气氛。
问：你知道它究竟是什么吗？它又是怎么形成的呢？
二、新课教学
（一）、升华和凝华
1、试验：碘的升华和凝华
2、引导学生分析实验观察结果、讨论总结得出：
①：固态的碘经加热后能直接变成气态的樟脑丸蒸气；
②：气态的碘蒸气要冷却后方可直接变成固态的樟脑丸粉。
3、结论：注意“直接”。
4、升华：物质由固态直接变成气态的现象叫升华。
凝华：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。
(二)、升华要吸热，凝华要放热。
给碘末加热时，瓶内有紫色蒸气但没有液态物质出现；
停止加热，冷却时，也没有出现液态物质。在瓶的内壁出现紫色小微粒
(三)、解释常见的升华、凝华现象
1、鼓励学生举出生活中的升华和凝华的实例：
（1）天气寒冷时，教室玻璃内表面出现的“窗花”；
（2）霜的形成；
（3）放在衣橱中的卫生球越来越小；
（四）、练习
1.分析教室玻璃内表面“窗花”形成的原因。
2.在低于0℃的冬天，冰冻的衣服也能变干，为什么？
3．白炽灯泡通常做成“梨形”。请查阅有关资料。了解电灯泡做成梨形有什么道理？
4．雾凇是一种冰雪美景，吉林市的雾凇更是特别，它与桂林山水、路南石林、长江三峡齐名，被称为中国的四大自然奇观。查找资料，找出“雾凇美景为何吉林独俏”的原因。
（五）、STS 人工降雨
三、作业布置：1、课本104页1、2、3、4
2、关于蒸发和沸腾，下列的说法不正确的是： （ ）
A、蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必须在一定温度下进行；
B、蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热；
C、蒸发是液体表面汽化的现象，沸腾则是在液体内部进行的
汽化现象；
D、蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是剧烈的汽化现象。
3、夏天扇扇子，人感到凉爽，主要是因为扇来的风：（ ）
A、 降低了周围的温度；
B、 降低了人的体温；
C、 加快了人身上的汗水的蒸发；
D、 赶走了人体周围的热空气。
板书设计
4.4升华和凝华
一.实验探究-----人工造“雪”
二.升华: 物质由固态直接变成气态的现象叫升华。
升华时要吸热。
凝华：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。
凝华时要放热。
三.人工降雨:
4.5 水循环与水资源
【教学目标】
知识与技能目标
1、知道物态变化的概念，能够说出各种物态变化的吸热、放热情况。
2、知道水在生活、生产、技术中的各种应用。
3、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。
4.树立保护水资源的紧迫意识，养成节约用水的习惯.
过程与方法目标：
通过对水循环示意图的再认识，归纳总结出物质三态之间发生变化的规律。
情感、态度和价值观目标：
1、引发学生认识水资源，了解水的珍贵。
2、使学生自觉增强水资源保护意识，对水的使用有自己的见解，做到节约用水从点滴开始。
【重点、难点】
1.教学重点及其教学策略
重点:用水的物态变化解释自然界中的一些水循环现象。
教学策略: 通过知识梳理，使学生形成完整的知识体系。运用时要紧紧抓住物态变化的特征。
2.教学难点及其突破策略
难点:科学推断出物质的三态变化所遵循的规律。
突破策略:通过对水的三态发生变化时总要伴随着吸热或放热情况的分析，使学生明白吸热的物体能量增加，放热的物体能量减少，从而推断出一般规律。
【教学方法】：讨论式 学生探究式 合作与交流
【教学用具】：水循环的示意图、铁架台，酒精灯，石棉网，烧杯，玻璃片各一个，冰块少许
【教学过程】：
一、创设物理情景，导入新课
云，形状各异；雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆；雪，使大地“银装素裹”……虽然这些现象变化万千，但是它们都有一个共同的本质——它们都是水。水不仅可以变成云、雨、雪，而且还可以化成露、雾、霜等，那么，水是怎么变化的呢？
二、自然界的水循环：让我们一起来听小水滴的故事。
小水滴的自述
“我叫小水滴，住在大海里，喜欢到处旅行。这天，我和伙伴们正在海面嬉戏。不知不觉中，我的身体变轻了，终于和其他伙伴一起慢悠悠地升上了高空。哇！新的旅行又开始了……我们越升越高，高空的温度却越来越低，低温使我们挤成一团，凝固成很小很小的水珠，渐渐地我和许多来自世界各地的小水珠联成一朵朵千姿百态的云，风推着我们在空中飘，气温更低了，我感觉身体变的重了许多，当风伯伯再也托不住我时，我和伙伴们一个个急速地下降。
不一会儿，我们就降落到了地面，给花草树木作了“甘霖”；而我却落到了小溪里。我快乐地顺着小溪直达河流，经过几天几夜的旅程，我又回到了大海的怀抱，等待着新的一次旅行的开始。
三、云、雨、露、霜、雪、雹、雾的形成
1、结合刚才小水滴的自述，请回答下列问题：
（1）云的组成和形成过程是怎样的？
（2）雨和雪是怎样形成的
（3）空气中的水蒸气来源主要有哪些？
2、在水的循环过程中，发生了那些物态变化？水的状态发生变化时放热还是吸热？请大家讨论完成下图。
3、从水的状态发生变化时的吸热或是放热情况我们不难发现，物质从一种状态转变成另一种状态即物态变化时总需要吸热或是放热。吸热的物体能量增加，放热的物体能量减少，也就是说，物态变化的过程伴随着能量的转移。
师：其实水循环的过程就是自净化的过程。通过水的循环我们可以得到源源不断的水资源。但是水资源不是一成不变的。由于人为的破坏，比如：罗布泊、开采煤矿导致水资源受破坏。水资源已经越来越紧缺。关于水资源的问题同学们事先做网上调查， 根据你的调查，对下面几个问题，请你发表一下你的看法。
水能为人类做什么？
三、水是珍贵的资源
1、水为何珍贵？
地球上覆盖着大量的水，但是淡水资源只占总水量的2.5%，大部分的水都是以深层地下淡水，冰雪固态淡水等形式存在。比较容易开采利用的，与人类生活和生产关系密切的淡水储量只占淡水的11%、总水量的0.3%，我国是世界上13个严重缺水的国家之一，淡水资源仅为世界人均水量的1/4。而与此同时，却存在着水资源严重浪费和水环境严重污染情况。可见水是何其珍贵。
2、破坏水资源会带给人类哪些危害？
水资源的破坏直接影响生态环境，可以引起动物、植物、人类的各种疾病，甚至导致死亡。
水是地球上人和一切生命得以生存的物质基础，水作为资源，是其他任何物质不能代替的，
四、有效、合理利用水资源
1、既然水资源如此珍贵，那我们在日常生活当中应该怎么做呢？
2、要想节约、保护水资源，我们必须从我做起、从身边的小事做起，这样，不仅我们自己有水用，而且我们的子孙后代也会有水用。但是现在我们身边还是有一些浪费水的现象，请大家想一想，在我们校园内有那些地方有浪费水的现象？我们应怎样做？
五、小结：今天这节课我们认识了水的循环系统，还了解了水资源是非常珍贵的，更明确了我们要节约用水、保护水资源。课后希望大家行动起来，保护水资源。
（吸热）
1．定义： 液态 气态
A：表面积
蒸发：影响因素 B：温度
C：空气流动速度
2．方式
特征：沸腾时加热温度不变
沸腾： A：达到沸点
条件
B：继续吸热
熔化和凝固
定义：物质从固态变成液态
达到熔点
熔化 晶体 吸收热量
熔化时温度不变
吸收热量
非晶体
熔化时温度升高
定义：物质从液态变成固态
达到凝固点
凝固 晶体 放出热量
凝固时温度不变
放出热量
非晶体
凝固时温度下降
液体：云中的雨滴、下落的雨、江河湖水
固体：云中的冰晶、山上的积雪、冰山
气体：空气中的水蒸气