藻类、苔藓和蕨类植物
教学设计
本节课内容在课程标准中的位置属于一级主题“生物的多样性”下的二级主题“生物的多样性”。课标中对本节课具体内容做出如下要求：概述藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。根据其中使用的行为动词分析，本节课内容属于理解水平，要把握三大植物类型结构、生活与人类关系之间的逻辑联系。
绿色植物，是在每个学生的身边都切实存在的，而且在多媒体发达的今天，学生又可以通过相关的网络信息等，了解更多有关绿色植物的内容，因此，对于本节课内容的活动建议是通过学生分析实例来完成相关知识点的获得。
《藻类、苔藓和蕨类植物》选自九年制义务教育教科书《生物学》七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物的第一章第一节。《藻类、苔藓和蕨类植物》，阐述了藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。这三大植物类群都是不会产生种子而依靠孢子进行繁殖的植物，因为“孢子植物”这样的名词对于学生来说，是比较陌生的词语，因此，本节课采用了三大植物的名称来做为标题。
教材在本节课内容中，安排了大量直观的图片，引导学生在观察的过程中，结合文字内容，充分的认识和学习藻类植物、苔藓植物和蕨类植物各自的形态结构。
在本节课的内容中，通过对三种植物的结构特征的认识与比较，为八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二节生物进化的历程中有关植物进化的历程奠定了一定的基础。
本节课为1课时，位于七年级上册教材72页至77页内容。
《藻类、苔藓和蕨类植物》这节课所涉及的内容与学生生活关系较密切，但是由于地域气候的限制，这三大类植物在本地域的种类不多，并且分布不广，因此，从这点出发，在课堂教学过程中，为学生提供较多直观的图片和视频，帮助学生进行认识和学习三大类植物的特征。
初中学生具有好奇心强，求知欲旺盛并且积极展示自己的特点，所以设计相应的问题让学生积极地去思考找出问题的答案，提高学生对生物科学的兴趣。同时，为了充分利用学生小组合作效率高、质量高的特质，将奖励进行小组捆绑制，即小组中有一人答对，则全组同学都有相应的奖励。
这节课主要采用多媒体展示：通过图片和视频资料，帮助学生进行直观的认识与学习。通过本节课学习，学生更关注人与自然的和谐相处。保护环境、保护生态系统，其实就是保护我们人类自己。
（一）知识与技能
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境；
2.举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系；
3.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
（2）过程与方法
结合学生已有的生活经验，通过教师提供的图片和视频，培养学生的观察、分析和小组合作的能力，并促进学生展学能力的提升。
（3）情感态度与价值观
认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要作用，与人类的生活有着密切的关系，并进一步形成保护植物、保护环境的社会责任感。
1.藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点；
1.教学方法：讲授法、提问法、讨论法。
2.学法指导：小组合作交流。
3.教学工具：多媒体。
（主体：师）导入新课→（主体：生）合作探究→（主体：师、生）答案反馈，重点讲解→（主体：师、生）课堂小结→（主体：生）习题训练，小组互讲。
过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
俄国著名生理学家季米亚捷夫说过这样一段话：“它是窃取天火的普罗米修斯，它所获取的光和热，不仅养活了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。”
大家知道他描述的是什么吗？——绿色植物
引导学生从下划线的字进行分析。
回忆有关绿色植物在生态系统中的的角色和植物细胞中叶绿体的作用。
前后知识进行衔接。
合作探究
1.阅读教材72-77页内容，完成下列表格中的内容（学法指导：先独立完成，之后以同桌两人为一小组进行讨论，展示过程中，两人中有一人回答正确，则两人都获得相应的奖励）：（详细见导学案）2.考考你⑴如果鱼缸长期不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。这些绿膜可能是什么？⑵有些树干的阴面长着一些苔藓，而它的阳面却没有苔藓生长。这是为什么？⑶某地修建了一座燃煤的火力发电厂。几年后，原来在这里生长的许多绿茸茸的苔藓植物不见了。这是为什么？⑷在藻类、苔藓和蕨类植物中，哪一类植物具有输导组织？说说输导组织对于陆生植物的生活和生长具有什么重要意义。
展示要求：先个人独立完成，之后同桌两人为一小组进行讨论，并且在反馈阶段，其中一人答案正确，则两人都有相应奖励。在学生对表格的内容展示之后进行，引导学生结合表格中的内容进行思考，加强知识的利用。
按照教师的方法指导，完成导学案上<自主学习>部分的表格。完成导学案上<考考你>部分的四道问题。
通过表格内容的填写，完成新知识的学习，同时，将两人小组进行捆绑式激励，激发学生的积极性。与实际生活相联系，进行知识的实践运用，加深学生对知识的理解与记忆。
视频强化
播放与本节课内容有关的微视频《藻类、苔藓和蕨类植物》。
提前进行录制。
通过观看视频，再次确定刚才讨论的答案。
通过直观视频的形式，在保证学生兴趣的同时，订对前面讨论的结果。
答案反馈
表格填写：考考你⑴答：藻类植物大量繁殖造成的。⑵答：大多数的苔藓植物都生活在潮湿的环境中。⑶答：苔藓植物的叶只有一层细胞，容易受到火力发电厂排出的毒气的危害。⑷答：蕨类植物有输导组织。提高了物质的运输能力，能适应陆地的生活。
1.反馈学生答案的正确性；2.针对在学生间观察发现的问题，进行讲解补充；3.对其他的一些小知识点进行补充。
将小组讨论的结果进行展示，其他组员或小组可帮助补充。
学生与学生之间思维的方式更接近，因此，让学生来进行讲解，能够让学生理解更深刻，同时也锻炼了学生的表达能力。
课堂小结
1.藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点；2.藻类、苔藓和蕨类植物的主要作用。
形成框架式的板书内容。
一位同学上讲台完善板书内容，其他同学完成导学案上<课堂总结>部分
将重点知识进行巩固、强化。
习题训练
基础反馈（详见导学案）；能力提升（详见导学案）；拔尖训练（详见导学案）。
对答案进行反馈。
独立完成，订对答案，小组互讲。
习题设计梯度化，保证基础反馈习题所有学生会做，能力提升习题80%学生会做，拔尖训练习题50%学生会做。
3.1.1
藻类、苔藓和蕨类植物
在使用小组合作的过程中，对于学生引导尤其重要，问题的设计既不能太简单，直观阅读就看出来，但是又不能太难，必须符合学生的学情，能够通过合作进行解决，因此，在问题的设计把握方面，还需进一步的提升。
对于微课的录制，还存在有一定的疑问：太过讲述化，那就与讲课没有不同；太过故事化，又容易让学生只听故事，不分析其中的知识。因此，对于微课内容的设计就显得尤为重要，这也是下一步教学过程中，需要努力研究的方向。
综合以上问题及教学设计本身，以后在教学中需进一步学习、探索的方面有：
1.加强教材分析，提升知识融合；
2.构建知识网络，做好知识衔接；
3.利用信息技术，促进教学过程；
4.专研教学书籍，提高自身素质。
课标分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
教学方法
教学思路
教学过程
教学板书
孢子植物
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
没有根茎叶的分化
提供了90%的氧气
有类似茎和叶的分化，有假根
监测空气污染程度
有根茎叶分化，有输导组织
2亿年前的形成了煤
教学反思《藻类、苔藓和蕨类植物》
1、教学分析
教材分析
知识结构框架
学情分析
学生的起点状况分析：学生对生活中常见的藻类、苔藓、蕨类植物并不陌生，但对于一些比较小的淡水藻类及苔藓植物并不熟悉；学生都知道种子是生殖器官，但不知道生物圈中还有三大类群的绿色植物是用孢子生殖的。这就要求在教学中从结构入手，帮助学生重新认识这些绿色植物，并进一步认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
教学重点、难点
重点：1.掌握藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特点。2.藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。难点：1.理解藻类、苔藓和蕨类的结构特点与其生活环境是密不可分的。
2.比较分析三类植物的生活环境及形态特征探究植物进化规律。
教学目标
1掌握藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和结构特征。2了解藻类、苔藓和蕨类植物是用孢子生殖的。3比较三类植物的生活环境及形态特征，探究植物由水生到陆生，由简单到复杂，由低等到高等的进化规律。4举例说明藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用及与人类生活的密切关系。通过对藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的了解，使学生主动关注这些植物的生存状况，增强学生的环保意识和培养学生热爱大自然的情感。
2、教学过程
教学环节
设计意图
教师行为
学生行为
一、引入新课
通过“想一想，议一议”的实验小视频导入
1.视频播放“观察池塘里的一滴水”2.提问：藻类为什么会被称作植物呢？
它们是怎样获取营养呢？3.讲授
1.观看视频2.思考
3.倾听
二、藻类植物（一）藻类植物生活环境（二）藻类植物形态结构特点（三）藻类植物与人类生活的关系
锻炼学生使用科学探究方法-比较法得出藻类植物的生活环境。通过阅读教材锻炼学生自主学习能力。通过举例说明藻类植物与人类生活的关系，促使学生建立热爱植物，热爱大自然的情感。知识联系实际
1.图片展示：淡水中的衣藻和水绵，海水中的各种藻类。2.介绍：常见淡水和海洋藻类。合作学习：学生4人小组，观察图片和白板大屏展示的藻类，讨论73页的讨论题。1.
这些藻类植物它们的生存环境有什么特点？2、这些藻类植物有根茎叶等器官吗？3、藻类植物与人类的生活有什么关系？它们在生物圈中的有什么作用？补充讲述：藻类爆发性生长的危害和原因。拓展：鱼缸长期不换水形成绿膜的原因及绿膜是什么
倾听与辨认：常见藻类。观察图片。思考和讨论：总结出藻类植物没有根、茎、叶的分化，全身吸收水和无机盐，全身都能进行光合作用，适于生活在水中。说出藻类植物的作用。3.解答讨论题
三、苔藓植物（一）苔藓植物生活环境（二）苔藓植物形态结构特点（三）苔藓植物与人类生活的关系
通过白板动画及放大镜的功能观察苔藓，帮助学生认识苔藓结构。调动学习兴趣，同时提高观察能力及合作学习能力。。利用工厂图片吸引学生眼球，向学生渗透保护环境的重要性
提问：生活中在那些地方见到过苔藓植物？合作学习：1、苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？2、苔藓植物与藻类植物相比，形态结构有什么不同？3.补充讲解拓展：某地修建了一座燃煤的火力发电站。这里还能看见绿茸茸的苔藓植物吗？引发学生思考苔藓植物的作用。介绍苔藓植物腐化岩石、促进土壤形成的特性。
学生举例说明苔藓的生活环境有阴湿的墙角、树干等。2.思考和讨论：3.倾听教师讲解阐述苔藓植物的在自然界中有可以作为指示植物，形成泥炭等作用。倾听与理解。
四、学以致用
精选2个题目，涉及到本节需掌握的重点知识内容巩固所学知识。
利用白板上的课堂活动设计，提高学生的学习兴趣，加强巩固。
练习
五、课堂小结
巩固所学知识。初步帮助学生形成生物进化的思想。
1.归纳：展示本节知识要点。2.延伸：引导学生归纳生物由低等到高等、由简单到复杂进化的规律。
1.重温：本节课学习的主要内容。2.初步了解生物进化规律。
一、教学反思（课后自评）
本节课本着以人为本，采用探究式学习和有意义的教学相结合的方式，引导学生去学。在技术运用方面使用了交互式电子白板，这样提高了教学效率，也能积极地调动学生的学习兴趣，体现了学生在课堂的主体性。不足方面有，预习做的不到位，学生不能自主发现问题，学生合作学习时教师指导不够到位。我认为本节课完成了预定的教学目标。
PAGE
1主备人
备课时间
第十一周
教出时间
第十二周
教案编号
教学内容
3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物
课
型
新课
时间分配
教师讲授时间
25分钟
学生活动时间
15分钟
教学目标
情感态度价
值
观
关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
知识能力
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
过程方法
培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
教学重点
1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
教学难点
生物的形态结构与其生活相适应。2.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
教学资源
.PPT课件
教法设计
启发式，看图表
本课重点解决问题
生物的形态结构与其生活相适应
本
课学生所得
生物的形态结构与其生活相适应。2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
课前准备
学生预习准备
预习课文，查阅资料。
教师教学准备
备课，制作课件。
教学后记
年
月
日
教学过程
主备栏
二次备课栏（手写）
1.创设情境，明确目标：你知道哪些植物？它们的生活环境都相同吗？(引导学生说出各种植物，并且不同的环境中分布着不同类群的植物）生物圈中的绿色植物按照形态结构和生活环境，可以分为四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。2.活动探究，交流释疑，绘制概念图藻类植物:首先通过观察藻类植物的图片，并结合小组课前收集的资料，思考问题：藻类植物生活在哪里？它与平时常见的陆生植物有什么不同？它们有专门的根茎叶等器官吗？它们对生物圈和人类有什么作用？在自主探究的基础上，进行汇报展示：一位同学介绍藻类植物的生活环境：如衣藻，水绵，海带，紫菜等。一位同学对比藻类与一种被子植物，如向日葵，介绍藻类植物的结构简单，有单细胞的，有多细胞的，没有根茎叶……一位同学介绍藻类植物都有哪些作用，小组同学合作补充，教师加以完善。这些问题明确后，尝试按老师的要求小组合作，在纸上绘出有关藻类植物的概念图。苔藓植物：观察苔藓植物的标本，结合图片，小组合作，对比观察
，分析讨论苔藓植物的生活环境和形态结构。苔藓植物与藻类植物比较，生活环境有什么不同？它们有专门的根茎叶吗？为什么把苔藓植物当作监测空气污染的指示植物？这些问题明确后，尝试按老师的要求小组合作，在纸上绘出有关苔藓植物的概念图。
蕨类植物：资料分析，观察图片，积极思考蕨类植物的作用和更能适应陆地生活的原因。教师展示蕨类植物实物和标本，学生观察思考：蕨类植物生活在哪里？蕨类植物有根茎叶吗？它为什么可以长得高大？蕨类植物的叶片背后，有什么特殊的结构？蕨类植物都有哪些作用？小组合作，在纸上绘出蕨类植物的概念图。
3.总结提升：通过藻类苔藓和蕨类植物的概念图来比较三种植物的相同点和不同点。4.情感升华：现在这些植物的生活环境发生了怎样的变化？又对它们的生存有什么样的影响？我们应该怎么做？
知识结构或板书设计
作业设计与布置
作业内容
所需时量
批阅方式
《学法大视野》相应章节
10分钟??????????????????????备课时间：????????????????????????????????????????????????????讲课时间：
课
题
第一节
藻类、苔藓和蕨类植物
教
学目
标
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。2.举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。3.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
教学重点
藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
教学难点
藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
教学方法
观察法、对比法、讨论法、归纳法。
教具准备
PPT课件
课时安排
1课时
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
一、引入新课
出示俄国植物生理学家的一段话。生物圈中到处都有绿色植物。绿色植物的一生是怎样渡过的呢？本单元我们来学习绿色植物的一生。生物圈中有哪些绿色植物呢？本节课我们先来学习前三大类群。
分析、理解其中的含义回答四大类群
反映绿色植物在生物圈中的重要作用，激发学生兴趣。
二、讲授新课（一）、藻类植物
出示古诗－－忆江南。江水为什么会绿呢？这些绿色的小生物是什么呢？关于藻类你知道些什么？出示金鱼藻，海藻图片。请同学们说出藻类的生活环境。观察书中衣藻、新月藻、水绵等图片，说出结构特点。请同学们完成表格。填出藻类的生活环境、形态结构。阅读课文说出藻类植物与人类的关系。根、茎、叶有什么功能？藻类植物没有这些器官如何完成相应的功能？强调藻类植物生活在水中，不需要吸水、保水、输水的结构。
思考、回答出是藻类根据已有知识、经验回答观看、回答思考、讨论、回答
新、旧知识结合。观察、自学归纳以旧知识为基础，引出藻类结构特点。
（二）、苔藓植物
“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，（叶绍翁《游园不值》）这句诗提到了哪种植物呢？（师补充：作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。）大家知道青苔一般长在哪儿吗？“苔痕上阶绿，草色入帘青”，这种苔藓又长在了哪儿呢？出示苔藓图片。请同学们根据图片来完成表格中的内容。填出苔藓的生活环境。苔藓植物的高度如何？以葫芦藓为例来分析苔藓植物的形态结构。它在陆地上生活，它的根主要起支持固定作用，称为假根；茎内有简单的组织分化，没有导管；叶片只由一层细胞构成，且没有叶脉。所以说苔藓有吸水、保水的结构，但不发达，没有运水的结构。所以它只能生活在潮湿的地方。苔藓的叶既能进行光合作用也能直接吸收水分和养料。这么看似微不足道的小苔藓，与人类会有什么关系呢？请同学们思考、阅读后回答。你对“苔藓植物一般都很矮小”这句话是否认同？为什么葫芦藓长不高？
回忆、回答思考思考、讨论、回答回答观察、回答
古诗与生物知识相结合从古诗中挖掘相关生物知识详解结构，为功能做铺垫。自学知识提升，加深理解。
（三）、蕨类植物（四）、对比三类植物
你见过蕨类植物吗？出示图片。它们在形态结构上与前两种植物最明显的区别是什么？它们一般生活在什么环境中呢？填出蕨类的生活环境。在花卉市场上一般可见，同学们有机会可以去看看。分析蕨类的形态结构。蕨类和人类有什么关系呢？旁栏思考题：为什么说与苔藓植物相比，蕨类植物适应陆地环境的能力更强？请同学们讨论。苔藓出现了叶，蕨类也有叶，它们的叶有什么不同吗？蕨类叶背面的孢子囊群中有孢子。孢子是一种生殖细胞，落在适合的环境中，就会萌发和生长，长出一株完整的植物体。苔藓的孢蒴里会有什么呢？我们今天所学习的三种植物都是用孢子来繁殖，统称为孢子植物。从结构上来看，三种植物的结构有什么变化？从生活环境来看，三种植物的生活环境有什么变化？从简单到复杂，从水生到陆生，所以结构与功能、环境都是相适应的。这种生物学的观点在以后学习各种植物、动物、人体乃至菌类都是适用的。
观察、回答阅读、回答。讨论、回答推测思考、讨论、回答
自学、归纳对比生活环境，加深理解对比学习结构和功能、环境的关系学习推测阐明重要的生物学观点，为以后的学习奠定基础。
三、小结
下面请同学们来说一说你本节课的收获。
谈收获
归纳总结
四、课堂练习
课后习题
思考、回答
巩固、检测
五、布置作业
牢记三类植物的形态结构特点，搜集和裸子植物有关的材料，文字和图片均可，下节课前与同学们交流。
巩固、锻炼自学能力
板书设计：第一章???生物圈中有哪些绿色植物
????????????????四大类群：
???????????????第一节???????????藻类、苔藓和蕨类植物
生活环境
形态结构
与人类关系
藻类
苔藓
蕨类第三单元
生物圈中的绿色植物
第一章
生物圈中有哪些绿色植物
第一节
藻类、苔藓和蕨类植物
教学目标：
1、
概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2、
说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的特点。
3、
关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
教学重点和难点：
1、
突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2、
藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
导入：
对于生活中的一些植物，很多同学见过却并不知道是什么植物，这节课将介绍几种常见的几种绿色植物。
介绍三种植物
展示三种植物的图片，让学自由讨论，这些植物有哪些共同点和不同点？（生活环境、形态特点…）列出比较三种植物的表格，让学生阅读书本，小组讨论后得出结论：
学生根据老师的图片作出判断，初步了解三种植物的不同点
练习
利用本节课的内容解决生活中的问题：如果养鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。这是什么原因？某地修建了一座燃煤的火力发电厂。几年后，这里许多绿茸茸的苔藓植物都不见了，为什么？有些树的树干，背阴的一面常常生长着一些苔藓，而向阳的一面则不生长，这是为什么呢？现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗？为什么？
总结：
这三种植物都是我们生活中重要的组成部分，但是如果我们人类再无视自然界的天然作用，很快使我们的家园受到破坏。教
学
设
计
第
三
单元
生物圈中的绿色植物
第
一
章第
一
节
藻类、苔藓和蕨类植物
一、教学内容分析(一)
学习内容系统分析本节课是学生在学习了植物细胞的结构和植物体的结构层次的基础上，进一步深化到绿色植物的种类及其形态的学习。本节从生物圈的角度扼要介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布，特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系，简化了这三类植物的知识介绍，删减掉有关植物形态结构和分类方面等不必要的记忆知识，降低了知识难度，把提高学生的生物科学素养放在首位，强调学生的科学素养的养成，培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。
(二)
教学重点
1.藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。2.藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
(三)
教学难点藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。（四）教学要点分析本节内容是在学生学习了生物与环境的关系，单细胞生物，多细胞生物，植物体的层次结构的基础上来学习。藻类．苔藓和蕨类植物是生物圈中比较低等，但分布较广泛的植物类群，与人类的生产生活关系极为密切。是学生认识绿色植物的起点和基础。也是本章的一个重点。?
二、教学对象分析绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的,但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度。
三、教学目标(一)
知识目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。3.关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。(二)
能力目标培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。(三)
情感目标:培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。
四、课的类型基础课。
五、课时安排2课时。
六、教学策略教师发挥学生的主体作用，运用大量实物和图片进行直观教学，学生通过观察、实验等活动自主探究，明确知识、锻炼能力、提高生物科学素养。
七、教学媒体多媒体课件。
八、教学过程（表格式书写）第一课时教学内容教师活动学生活动教学意图导入新课图片展示：展示一组绿色植物的图片（海带、绿球藻、葫芦藓、墙藓、肾蕨及其生活环境）学生观看图片。让学生整体了解生物圈中绿色植物，激发探究兴趣，引入课题。提问：大家仔细观察这些绿色植物，比较它们的形态和生活环境，你有什么新发现？学生总结：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境也有差别。根据植物形态结构和生活环境的不同，可以将它们分成四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。其中，藻类、苔藓和蕨类植物都是不结种子的，它们在形态结构和生活环境等方面有哪些特点呢？下面让我们走近藻类、苔藓和蕨类植物的世界。图片展示：展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的图片。学生观看图片。提问：除了刚才展示的藻类，同学们还知道哪些藻类？回答自己认识的藻类。八、教学过程（续）教学内容教师活动学生活动教学意图藻类植物提问：通过观看刚才的图片，同学们思考一下藻类植物的生活环境有什么特点呢？学生总结：生活在水中（海水、淡水中）。调动学生主动参与课外实践活动的积极性。补充讲解：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。提问：大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？下面我们就一起来学习一下。思考。为学生提供发散思维的空间。我们前面学习了生物圈中的生物有单细胞也有多细胞，那现在思考一下：1.藻类植物是单细胞的还是多细胞的？思考、讨论，得出结论：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的。图片展示衣藻和水绵进行讲解。2.它们有专门的根、茎、叶等器官吗？展示海带结构图片进行讲解。没有根、茎、叶的分化。八、教学过程（续）教学内容教师活动学生活动教学意图藻类植物3.它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。藻类植物大量存在我们的生活中，藻类植物与我们有什么关系呢？学生回答：从农贸市场看到海带、紫菜说明它们可食用。从药店买到碘液证明可药用。它们生活在水中、很多是鱼类的饵料。它能光合作用、释放氧气。联系生活，加深印象。关注藻类植物与人类的关系。提问：苔藓植物是不是越多越好？讲解赤潮对人类生活的影响。思考，回答不是。苔藓植物图片展示：各种苔藓植物的图片。培养学生观察、发现、分析、归纳能力。提问：根据平日的观察，谈谈在什么地方可以找到苔藓植物？苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？学生自由发言，各抒己见。图片展示：展示部分藻类植物、苔藓植物及其生活环境的图片。学生根据图片总结：苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中。八、教学过程（续）教学内容教师活动学生活动教学意图苔藓植物补充讲解：苔藓植物分布极广，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在适宜的环境中可以大片地生长。培养学生们观察、探究，并分工合作，在掌握知识的同时，使学生的观察分析问题的能力与交流的能力都得到了相应的提高。提问：从形态上看，苔藓植物有什么特点？这与它们的生活环境有关吗？思考、讨论，总结：苔藓植物一般具有茎和叶。但茎细弱；叶绿色、小而薄、无叶脉；假根纤细，结构简单故要靠叶片吸收水分和无机盐，以上特点决定了苔藓植物吸水和保水能力都不强，植株也矮小，只能生活在阴湿的环境中。补充讲解：苔藓植物茎和叶里都没有输导组织，假根只起固着作用。图片展示：成片的苔藓植物。观看图片。八、教学过程（续）教学内容教师活动学生活动教学意图苔藓植物提问：请同学们回忆一下，通常在哪里我们可以看到这种成片的苔藓？在污染较多的地方可以看到吗？学生思考，回答：污染多的地方看不到。激发学生热爱大自然的情感，增强保护环境的责任感。讲解：许多苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化碳等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，从而威胁它的生存。人们利用苔藓植物的这个特点，把它当做监测空气污染程度的指示植物。总结总结本节课的知识点。回顾本节课的知识内容，加深记忆。巩固知识内容。
九、板书设计第一节
藻类、苔藓和蕨类植物一、藻类植物二、苔藓植物四、藻类、苔藓植物类型生活环境特点常见种类与人类的关系相同点藻类植物多数生活在水中单细胞或多细胞，无根、茎、叶。衣澡、水绵、海带、紫菜?食用、药用、鱼类的饵料、释放氧?不产生种子，孢子生殖?苔藓植物阴湿陆地多细胞，有假根、茎、叶。无输导组织，植株矮小。墙藓、葫芦藓空气污染程度的指示植物
十、教学评价本节课运用了大量的图片进行直观教学，以问题做引领，激发学生的思维，从而有效的达成了本节课的课标要求。课堂教学内容与学生的生活密切联系；重视学法指导，突出运用了对比学习法；发挥学生的主体作用，倡导了探究性学习。?
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