人教版数学一年级上册第二单元 优质导学案（表格式）

第二单元 位置
单元教学总述
本单元结合日常生活实际，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。通过学生在日常生活中对上、下、左、右、前、后等方位认知的基础上，教学生如何准确地判断这些方位。
一般来说，物体之间的位置关系具有相对性，但在学习左、右时，为了降低教学的难度，不涉及相对性，只以一个物体作为判断位置关系的标准，这个参照点就是观察者或者参与活动的活动者。学习本单元时，应该在游戏活动中引导学生辨认位置关系，激发学生主动探索的潜力。
1.结合具体情景，理解“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义。
2.会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
3.在具体情景中，培养初步的空间方位感。
重点：会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
难点：感受“上、下”“前、后”“左、右”的位置关系。
课时教学设计
上、下、前、后
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：上 学校： 教师：
课题
上、下、前、后（P9）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
观察教材中的图片，使学生根据轮船、火车、汽车之间的位置关系，认识上、下、前、后这四个方位。
承前启后
日常生活中对方位的感知→上、下、前、后→左、右
教学目标
1.能结合具体情境，理解上、下、前、后的基本含义。
2.会用上、下、前、后描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。
3.培养学生的观察能力和空间观念。
重难点
重点：会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
难点：体验上、下、前、后位置的相对性。
化解措施
观察比较、引导解答。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、轮船、汽车、火车、大卡车等卡片。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
情景引入：同学们，上课啦！请同学们把双手放在桌子上面，双脚放在桌子下面。
认真按老师的要求做一做。
1.自己说一说你的座位前面是谁，后面是谁。
自己说一说。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.认识“上、下”。
（1）老师先拿出卡片，让学生认一认。
小组之间相互交流，看看谁认识的交通工具多。
老师再出示情境图，引导学生说一说，轮船在水中行驶，汽车在桥上行驶……
（2）老师提问：大家回答的非常好，请大家再认真观察图片，找出水中的轮船，请问轮船的上面有什么？卡车的下面有什么？
（3）让学生理解：轮船的上面不仅有火车，还有汽车。只要是空间方位上在轮船上方的，都是答案。老师引导学生说一说，火车在轮船的上面，那么轮船就在火车的下面，让学生理解位置的相对性，从而加深学生对空间方位的理解。
2.认识“前、后”。
大家看一看，轿车在卡车的前面，卡车在轿车的后面，对吗？大巴车的前面有什么？
通过提问让学生感受前面和后面的相对性。
1.（1）学生认真观察老师给出的图片，小组之间相互交流，说一说，不认识的交通工具要问一问老师。
（2）首先在图中找到轮船，看到轮船的上面不仅有火车，还有卡车、轿车、大巴车。
学生跟着老师说一说，卡车在火车的上面，火车在卡车的下面，卡车的下面有火车……
（3）理解轮船的上面不只有一种物体。
2.学生根据老师的谈话，判断老师说的是正确的。仔细观察图片可以知道，大巴车的前面有卡车和轿车，轿车的后面有卡车和大巴车。
2.看一看，填一填。（P16）
（1）小姑娘在桥的（上）面，小船在桥的（下）面。
（2）小船在小姑娘的（下）面，小姑娘在小船的（上）面。
3.看一看，填一填。（P17）
在的（后）面，在的（前）面；在的（前）面，在的（后）面。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.指导学生完成教材第9页“做一做”。
2.指导学生完成教材第11页第1题。
1.学生按要求摆放物品。
2.仔细观察图片，认真完成。
4.小明、小亮、小丽三人赛跑，小明在小丽的前面，在小亮的后面，三人中谁跑在最前面，谁跑在最后面？
小亮跑在最前面，小丽跑在最后面。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.（1）位置在高处的就是“上”，与“下”相对；位置在低处的就是“下”，与“上”相对。
（2）一般面对的方向是前，背对的方向是后。前与后是相对的。
教师个人补充意见：
板书设计
上、下、前、后
上→下 前→后
下→上 后→前
培优作业
1．在括号里填“上”或“下”。
（1）在的（下）面。
（2）在的（上）面。
2.森林运动会开始啦！（请将正确的答案圈起来）
名师点睛
在教学本节课时，可以设计一些游戏活动，例如：呈现一幅混乱的交通图片，或者混乱的房间摆设图片，再呈现有序的图片，让学生对比交流，说一说自己的感想。在学习的同时，体会有序的重要性。让学生充分去观察、表述、交流，体现出教学的开放性。
微课设计点
教师可围绕“上、下、前、后”设计微课。
左、右
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：上 学校： 教师：
课题
左、右（P10）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
本节课是对“左、右”的教学。通过让学生模仿老师举手来了解“左、右”的含义，以此建立“左、右”的标准。
承前启后
上、下、前、后→左、右→描述物体的位置
教学目标
1.认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。
2.初步掌握判断左、右的方法。
3.在具体情境中，培养初步的空间方位感。
重难点
重点：认识左、右的位置关系。
难点：能正确用左、右来描述物体的位置。
化解措施
观察比较和实践操作。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.引导学生回顾怎样描述“上、下、前、后”的位置。
2.通过课堂实践，引导学生会判断左、右。
1.回顾上节课学习的“上、下、前、后”的位置关系。
2.明确本节课要学习的内容。
1.如果小明坐在你的前面，小丽坐在你的后面，那么小明坐在小丽的前面还是后面？
前面。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.创设情境，感受学习左、右的必要性。
（1）老师提问：我们的两只手可以做什么呢？
（2）上课时，如果有同学要回答问题，那么请举右手。（老师背对学生，举起右手，让学生们试着举起自己的右手）
我们已经知道了这只手是右手，那么另一只手就是左手了，请同学们快把左手举起来。
老师可以一直反复让学生举起左手或者右手。
2.会判断左右。
同学们，以自己的左手、右手为标准，与左手同侧的是左边，与右手同侧的是右边。
老师可以让学生指一指左边的窗户，再让学生指一指右边的窗户；同桌之间相互用右手握手。
1.（1）学生回答老师的问题，想一想平时干什么事情都要用到手。用手穿衣服，打开书包拿出课本，用手写字……
（2）跟着老师举起自己的右手，认识自己的左手和右手。
2.学生拿出自己的左手，在左手那一侧的就是左边的窗户；和同桌用右手握手。
2.你能分清左、右手吗？连一连。（P21）
3.把左边的小花涂成红色，把右边的小花涂成绿色。
自己涂一涂。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.指导学生完成教材第10页“做一做”第1题。
2.指导学生完成教材第12页第5题。
1.学生按照老师的指令做一做。
2.按照老师的指令贴小动物的图片。
4.看图辨一辨。
（1）小丽在小明的（左）边。
（2）小明在小丽的（右）边。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.判断上、下、前、后、左、右的位置时，先确定参照物，再进行判断比较准确。
教师个人补充意见：
板书设计
左、右
左手 右手
与左手同侧的是左边，与右手同侧的是右边。
培优作业
（1）右手的右边有一支（铅）笔。
（2）左手的左边有一支（钢）笔。
3.数一数，填一填。
（1）小鸭要想吃掉小鱼，可以先向（右）走（2）格，再向（上）走（4）格。（答案不唯一）
（2）小鸭要想吃掉白菜，可以先向（左）走（2）格，再向（上）走（6）格。（答案不唯一）
（3）小鸭要回家，可以先向（右）走（3）格，再向（上）走（8）格。（答案不唯一）

名师点睛
教师教学本节课时，注意通过直观演示和动手操作的方法，使学生认识左、右的位置关系，让学生感受位置与生活的密切联系。
微课设计点
教师可围绕“认识左、右”设计微课。