苏教版二年级上册数学教案及反思-4.6 口诀求商
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级上册数学教案及反思-4.6 口诀求商 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-24 10:20:27 | ||
图片预览
文档简介
口诀求商
【教学目标】
1．经历探索表内除法的计算过程，学会用口诀求商的方法。
1.1在探索计算表内除法的过程中，体会用口诀求商的简便。
1.2进一步掌握除法的含义，在理解除法含义的基础上，初步理解用口诀求商的方法。
1.3能根据算式中的被除数和除数正确选择乘法口诀求出除法算式的商。
2．初步体会乘除法之间的联系和区别，感受用口诀求商的合理性。
2.1会用一句口诀解决两道相应的除法。
3. 会用口诀求商的方法解决简单的用除法计算的实际问题。
3.1会用口诀求商的方法正确计算出实际问题的结果。
3.2理解算式中各部分的含义，正确选择单位名称。
【教学重、难点】
重：掌握用乘法口诀求商的方法。
难：理解用口诀求商的算理，会用口诀正确、快速求出除法的商。
【教学过程】
一、复习
先来复习几道题。男女生比赛，左边四题，女生先来。
1、二（ ）得八 四（ ）二十四 三（ ）十八 五（ ）二十五
（ ）五二十 （ ）三得九 （ ）四十二 （ ）六三十六
都不错。下一题，谁来？
2、2×（ ）=8 4×（ ）=16 3×（ ）=6 6×（ ）=30
（ ）×3=15 （ ）×5=10 （ ）×2=12 （ ）×1=5
3、6个桃子
仔细看图，谁来列式？为什么用除法？等于几？这个答案我们一眼就能看出来。
二、探索求商方法
1、再来难一点的，看！怎样列式？同意吗？（板书： 12÷2=）
①这个除法里的12和2分别叫什么？要求的得数叫什么？
②商是多少？四人一小组讨论一下，看看哪一组的方法多？
③交流：
A 摆○。分完了吗？这只是几个2？继续分。
每次计算除法都要摆○，你们觉得方便吗？哪有简便的方法吗？
B 想二（ ）十二。
⑴除法算式为什么会用乘法口诀来想？
是的，12÷2表示的意思就是求12里面有（ ）个2.反过来就是（ ）个2得12，也就是（ ）乘2=12。
⑵那这道除法为什么要想“二六十二”这句口诀？
是的，除数是2，我们就想和2有关的口诀；被除数是12，就想得12的口诀，所以我们用“二六十二”这句口诀来解决这道除法是正确的。
2、提升方法
①如果我把除数变成3。12÷3谁来说说它表示的含义是求？
②想和几有关的口诀？得数是几？
③想哪一句？对比12÷2，都是把12去分，为什么想的口诀不同？
3、继续变。12÷6
①谁来说想和几有关，得数是几的口诀？
②（ ）×6=12
4、现在是什么变了。18÷6
①想哪句口诀？
②对比12÷6，都是和6有关的口诀，为什么不想二六十二呢？是的，还的看清楚是把谁在分？
5、最后一个30÷6
①想哪句口诀？
6、小结揭题
一起观察这些除法算式，被除数、除数和商之间有什么联系？
其实，乘除法和加减法一样都是互逆运算，做减法时我们可以“想加算减”，那么做除法时，我们可以？在想乘法时我们用的都是乘法口诀，今天我们就是来学习用“口诀求商”。在想口诀时有哪些小窍门呢？
A先看除数，决定想和几有关的口诀。
B再看被除数，确定是哪一句。
四、巩固练习
1、下面我们一起来做几道练习，检验一下自己学得怎么样，敢不敢试一试？16÷4 24÷4 20÷4 8÷4发现了什么？都是想几的口诀？分别是哪一句？
再来一组，9÷3 12÷3 18÷3 3÷3
2、 这一组题谁来？ 2×3=
6÷2=
6÷3=
发现了什么？“二三得六”，还可以解决哪道乘法？看来一句口诀不仅可以解决两道乘法算式，还可以解决两道除法算式。你能根据一句口诀说出两道除法算式吗？
“四五二十”，“三六十八”。
3、速度训练，直接说商是几。
10÷5 16÷4 36÷6 20÷5
12÷6 6÷2 15÷3 30÷6
3、想想做做5
请生完整读题。用什么方法？为什么用除法？谁来算？
4、想想做做6
自己读题。列式计算，校对。
五、全课总结
六、课堂作业
【反思】
1、结构清晰，训练学生口头表达能力很到位
? 例如：要求学生要重点把握的地方，除法计算想的过程，反复的让学生用数学语言叙述用口诀求商的过程，采用了个别说，小组说、全班一起说，同学之间帮助说，等多种方式呈现训练的过程，使大多数学生能够理解算理，突出了课堂教学的有效性。
2、在比较中优化，理解口诀求商的原理
??让学生在独立思考的基础上，运用已有的经验和知识，采用各自喜欢的策略求出除法算式的商，引导学生摆一摆、想一想、说一说，从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。然后组织学生进行小组交流，其实很多孩子在前面乘法学习的基础上对12÷2的商的得出并没有困难，学生大多会利用自己的已有经验算出得数，但沐老师并没有仅仅停留在会算得数的基础上，而是让学生充分互动交流，“你是怎么想出来的？”“想一想，有没有其他方法了？”，从中感悟多种算法，更深地理解除法的意义，并优化出用口诀求商是最方便的计算方法。钱老师在每个教学环节中都注重了学生数学思想方法的渗透，“商是怎么来的？”“你是利用什么来求商的？”“想一想，你用的是哪句乘法口诀？从而导出可以直接用乘法口诀算，初步理解用口诀求商的原理。
3、在练习中内化，巩固口诀求商的过程
? 学生在自主探索合作交流的过程中初步理解了直接用乘法口诀求商的算理，然后组织学生运用口诀求商，在形式多样的练习中体会乘和除的内在联系，感受用数学原理解决实际问题的简洁与方便，用口诀求商的合理与快捷，进一步内化用口诀求商的方法。
【教学目标】
1．经历探索表内除法的计算过程，学会用口诀求商的方法。
1.1在探索计算表内除法的过程中，体会用口诀求商的简便。
1.2进一步掌握除法的含义，在理解除法含义的基础上，初步理解用口诀求商的方法。
1.3能根据算式中的被除数和除数正确选择乘法口诀求出除法算式的商。
2．初步体会乘除法之间的联系和区别，感受用口诀求商的合理性。
2.1会用一句口诀解决两道相应的除法。
3. 会用口诀求商的方法解决简单的用除法计算的实际问题。
3.1会用口诀求商的方法正确计算出实际问题的结果。
3.2理解算式中各部分的含义，正确选择单位名称。
【教学重、难点】
重：掌握用乘法口诀求商的方法。
难：理解用口诀求商的算理，会用口诀正确、快速求出除法的商。
【教学过程】
一、复习
先来复习几道题。男女生比赛，左边四题，女生先来。
1、二（ ）得八 四（ ）二十四 三（ ）十八 五（ ）二十五
（ ）五二十 （ ）三得九 （ ）四十二 （ ）六三十六
都不错。下一题，谁来？
2、2×（ ）=8 4×（ ）=16 3×（ ）=6 6×（ ）=30
（ ）×3=15 （ ）×5=10 （ ）×2=12 （ ）×1=5
3、6个桃子
仔细看图，谁来列式？为什么用除法？等于几？这个答案我们一眼就能看出来。
二、探索求商方法
1、再来难一点的，看！怎样列式？同意吗？（板书： 12÷2=）
①这个除法里的12和2分别叫什么？要求的得数叫什么？
②商是多少？四人一小组讨论一下，看看哪一组的方法多？
③交流：
A 摆○。分完了吗？这只是几个2？继续分。
每次计算除法都要摆○，你们觉得方便吗？哪有简便的方法吗？
B 想二（ ）十二。
⑴除法算式为什么会用乘法口诀来想？
是的，12÷2表示的意思就是求12里面有（ ）个2.反过来就是（ ）个2得12，也就是（ ）乘2=12。
⑵那这道除法为什么要想“二六十二”这句口诀？
是的，除数是2，我们就想和2有关的口诀；被除数是12，就想得12的口诀，所以我们用“二六十二”这句口诀来解决这道除法是正确的。
2、提升方法
①如果我把除数变成3。12÷3谁来说说它表示的含义是求？
②想和几有关的口诀？得数是几？
③想哪一句？对比12÷2，都是把12去分，为什么想的口诀不同？
3、继续变。12÷6
①谁来说想和几有关，得数是几的口诀？
②（ ）×6=12
4、现在是什么变了。18÷6
①想哪句口诀？
②对比12÷6，都是和6有关的口诀，为什么不想二六十二呢？是的，还的看清楚是把谁在分？
5、最后一个30÷6
①想哪句口诀？
6、小结揭题
一起观察这些除法算式，被除数、除数和商之间有什么联系？
其实，乘除法和加减法一样都是互逆运算，做减法时我们可以“想加算减”，那么做除法时，我们可以？在想乘法时我们用的都是乘法口诀，今天我们就是来学习用“口诀求商”。在想口诀时有哪些小窍门呢？
A先看除数，决定想和几有关的口诀。
B再看被除数，确定是哪一句。
四、巩固练习
1、下面我们一起来做几道练习，检验一下自己学得怎么样，敢不敢试一试？16÷4 24÷4 20÷4 8÷4发现了什么？都是想几的口诀？分别是哪一句？
再来一组，9÷3 12÷3 18÷3 3÷3
2、 这一组题谁来？ 2×3=
6÷2=
6÷3=
发现了什么？“二三得六”，还可以解决哪道乘法？看来一句口诀不仅可以解决两道乘法算式，还可以解决两道除法算式。你能根据一句口诀说出两道除法算式吗？
“四五二十”，“三六十八”。
3、速度训练，直接说商是几。
10÷5 16÷4 36÷6 20÷5
12÷6 6÷2 15÷3 30÷6
3、想想做做5
请生完整读题。用什么方法？为什么用除法？谁来算？
4、想想做做6
自己读题。列式计算，校对。
五、全课总结
六、课堂作业
【反思】
1、结构清晰，训练学生口头表达能力很到位
? 例如：要求学生要重点把握的地方，除法计算想的过程，反复的让学生用数学语言叙述用口诀求商的过程，采用了个别说，小组说、全班一起说，同学之间帮助说，等多种方式呈现训练的过程，使大多数学生能够理解算理，突出了课堂教学的有效性。
2、在比较中优化，理解口诀求商的原理
??让学生在独立思考的基础上，运用已有的经验和知识，采用各自喜欢的策略求出除法算式的商，引导学生摆一摆、想一想、说一说，从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。然后组织学生进行小组交流，其实很多孩子在前面乘法学习的基础上对12÷2的商的得出并没有困难，学生大多会利用自己的已有经验算出得数，但沐老师并没有仅仅停留在会算得数的基础上，而是让学生充分互动交流，“你是怎么想出来的？”“想一想，有没有其他方法了？”，从中感悟多种算法，更深地理解除法的意义，并优化出用口诀求商是最方便的计算方法。钱老师在每个教学环节中都注重了学生数学思想方法的渗透，“商是怎么来的？”“你是利用什么来求商的？”“想一想，你用的是哪句乘法口诀？从而导出可以直接用乘法口诀算，初步理解用口诀求商的原理。
3、在练习中内化，巩固口诀求商的过程
? 学生在自主探索合作交流的过程中初步理解了直接用乘法口诀求商的算理，然后组织学生运用口诀求商，在形式多样的练习中体会乘和除的内在联系，感受用数学原理解决实际问题的简洁与方便，用口诀求商的合理与快捷，进一步内化用口诀求商的方法。