(共42张PPT)
部编小学语文三年级上册
同学们,你们都在哪儿听过掌声?你给别人鼓过掌吗?别人给你鼓过掌吗?那时你心里有怎样的感受?
课文导入
我会认
默
落
姿
势
投
调
况
烈
镇
述
普
忧
联
mò
lào
shì
zī
tóu
diào
kuàng
liè
zhèn
shù
pǔ
yōu
lián
多音字
落
lào
luò
落叶
落枕
调
tiáo
diào
调走
空调
谜语识字：水草各一。
落
识字方法
落枕
儿歌识字：次女上下排，动作很优美。
姿
识字方法
姿势
舞姿
我会写
掌
班
默
腿
轮
投
调
摇
晃
烈
勇
班
bān
组词：班级
班长
这一笔是提，不是横
易写错
默
mò
组词：默读
默写
不要写成大
易写错
轮
lún
组词：车轮
轮换
右边不要写成“仓”
易写错
勇
yǒng
组词：勇敢
勇武
第四壁不要写成横折钩
易写错
文静：(性格、举止等)文雅安静。
词语理解
造句：小莹是文静的小女孩。
默默：不说话;不出声。
造句：妈妈总是默默地照顾着我。
骤然：突然;忽然。
造句：天空鸟云密布,骤然间下起了瓢泼大雨。
情绪：人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。文中指英子激动的心理状态。
造句：他的情绪很不稳定。
讲述：把事情或道理讲出来。
词语理解
造句：奶奶给我讲述了一个感人的故事。
忧郁：忧伤愁闷。
造句：她忧郁的心情,顿时开朗起来。
鼓励：激发;勉励。
造句：老师鼓励我要努力学习。
整体感知
课文讲述因身体残疾而内心忧郁、自卑的女孩儿英子,在次偶然的机会中不得不上台讲故事,她本以为会被无情地嘲笑,想不到同学们却给了她鼓励的掌声,从此英子变得开朗、自信,以微笑面对生活。
课文讲解
阅读第一部分（第1-2自然段）：描写“掌声前”的英子。
品析
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
交代了主人公及其性格。从“总是”“默默”“坐在教室的一角”中可以体会出英子的安静、孤独和沉默。
想一想：读第1自然段,你仿佛看到了一个怎样的女孩儿?你
是从哪里看出来的?
我仿佛看到了一个孤独自卑的女孩儿。我是从“总是
默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开”等语句中看出来的。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
动作描写
品析
“立刻把头低了下去”说明突如其来的情况让英子无法应对,她害怕、恐惧。
课文讲解
阅读第二部分（第3自然段）：英子上台讲述小故事，同学们给予掌声。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
品析
“犹豫”点出了英子内心的斗争,“慢吞吞”体现出英子不情愿但又没有办法的心理状态,
“眼圈红红的”,尽显英子内心的焦灼、无奈,“她终于一摇一晃地走上了讲台”,突显了她做出决定的艰难。
神态、动作描写
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
品析
写这一细节描写说明英子被同学们的掌声感动了,她感受到了同学们的鼓励和关爱。这是幸福的泪水,是被尊重、被承认的一种幸福。
“骤然间”说明这掌声不是有人组织的，“热烈而持久”表明同学们的掌声是真诚的、饱含热情的。这是第一次的掌声,是鼓励的掌声,是同学们发自内心给英子的鼓励。
替换
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。
骤然
突然
“骤然”还可以换成什么词语?
忽然
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
品析
这是同学们给予英子的第二次掌声,这掌声除了鼓励,还有赞扬。英子的讲述也让同学们看到英子除了行走不方便之外,其他方面不比别人差,甚至更为出色。她的行动体现了这一点,英子也从同学们的掌声中领悟到了这一点。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
品析
“深深地鞠了一躬”,是英子由衷地向大家表示感谢,虽然同是“一摇晃”,但是这里的“一摇一晃”中满含着英子的自信。
英子的表现和前文形成了鲜明的对比,是同学们的掌声给了她自信,给了她勇气,让她微笑着面对生活。
想一想：同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同?
第一次掌声包含着大家对英子的鼓励与信任。第二次掌声除了有对英子的鼓励,还有赞扬。
课文讲解
阅读第三部分（第4--5自然段）：英子从忧郁变开朗的变化。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
品析
同学们的鼓励使英子发生了改变。说明英子的忧郁,是因为自卑心理,不是性格使然。有了同学们的理解、鼓励,英子不再自卑,融入了这个集体。
写出了英子走出自卑的阴影后的具体表现。“甚至”一词表明英子的改变可谓翻天覆地,改变后的英子既乐观开朗又自信。
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
品析
从英子的来信可以看出,掌声改变了英子忧郁、自卑的心理,转变了英子对生活的态度。可见,掌声可以传递关爱、传递尊重,给人积极向上的力量。
思考：英子为什么会有这些变化?
这是因为英子从同学们的掌声中感受到了爱,并从这种爱中获得了动力,鼓起了微笑面对生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。
◆关爱他人的公益广告词
上善若水,厚德载物
送出一份爱心,收获明媚阳光
时代在变,时间在变,不变的是我们的关怀。
知识拓展
课文结构
掌声前
忧郁
掌声响起
鼓励赞扬
掌声
真情关爱
掌声后
微笑面对生活
本文写了残疾女孩儿英子在同学们鼓励的掌声中变得自信的事,通过英子前后的变化,表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。
课文主题
随堂小练
1.选词填空。
默默地
慢吞吞地
深深地
早早地
英子总是(
)来到学校,一个人(
)坐在教室的一角。这一天的语文课上,她(
)走到讲台上,在热烈的掌声中,英子(
)鞠了一躬。
早早地
默默地
慢吞吞地
深深地
2.按要求写句子。
1.她(
)小时候生过病,腿脚落下了残疾,(
)不愿意让别人看见她走路的姿势。(填入恰当的关联词语)
2.每天她都是首先第一个来到班级。(修改病句)
因为
所以
每天她都是第一个来到班级。
1.默读课文,想一想:英子前后有怎样的变化?为什么会有这样的变化?
课后习题解析
之前,英子不敢到讲台上讲故事,表明她很忧都,很自卑。后来她变得快乐、自信了。这个变化源于同学们的“掌声”,这掌声让英子感受到了大家的关心和鼓励,使她明白大家并没有歧视她,同学们希望她变得更加自信、乐观。
2.读下面的句子,你体会到英子怎样的心情?你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化?画出来和同学交流。
◇英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
◇英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
①读下面的句子,你体会到英子怎样的心情?
第一段话中我们可以体会到英子心情的前后变化犹豫、矛盾、痛苦的心情。从“慢吞吞”“眼圈红红的”可以看出英子不愿意当着大家的面走上讲台,不愿意让大家看到她“一摇一晃”的走路姿势,担心大家会嘲笑她。但她又不敢不按老师的要求做,内心在苦苦地挣扎
第二段话中我们可以体会到英子此时很受感动,“深深地鞠了一躬”表明她对同学们的感谢,感谢大家对她的鼓励。
②你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化?画出来和同学交流。
“在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。”“她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。”从这些语句中可以感受到英子前后心情的变化:听到同学的掌声时,她非常感动;后来她变得开朗。
3.如果是英子自己来讲这个故事,她会怎样讲呢?从第2-4自然段中任选一段试着讲一讲。
(以第3自然段为例)当老师叫我上讲台讲故事时,我十分犹豫,不敢走到讲台前,害怕同学们看到我一摇一晃的走路姿势嘲笑我。我当时心想:如果我刚走两步就引起同学们的哄堂大笑怎么办?一想到大家指指点点的动作、窃窃私语的神情,我不由得眼泪在眼圈里打转。可是“师命难违”,我只能慢吞吞地走到讲台上。
可出乎意料的是同学们并没有讥笑我,反而鼓起掌来,我被同学们热情的鼓励感动了,忍不住流下了泪水,于是我大胆地把故事讲完了。当掌声再次响起来时,我太激动了,我真心地感谢同学们对我的鼓励。我知道大家并没有歧视我,我应该走出自卑的阴影,用我的乐观回报同学们对我的关爱。
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。这是《爱的奉献》歌曲里的一句词。课下学唱一下这首歌。
课后作业
