2.6.自制指南针 教学设计

6.自制指南针

【教材分析】
《自制指南针》是苏教版科学二年级下册第二单元的第三课内容。教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是认识指南针，学会使用指南针，这是仿制的基础。第二步是动手制作，完成自制的指南针辨别方向。通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。展示和交流制作好的指南针。这是仿制的行动。第三步是使用自制指南针，在室外辨别方向。这是仿制的效果检验。最后阅读资料，知道指南针用途广泛。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
【学情分析】
对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针。本课是让学生在了解指南针的基础上做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对二年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑二年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
【教学目标】
1．通过观察，认识指南针的结构，知道使用指南针的方法。
2．经历自制过程，能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。
3．阅读资料，了解指南针的应用，知道用手机软件辨别方向的新方法。
【教学重点】
用摩擦的方法做一根磁针。
【教学难点】
用指南针判断自制磁针的南北极。
【教学准备】
教师材料：多媒体课件。
学生材料：钢针、磁铁、指南针、水槽、水、笔。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、聚集方向，问题导入。
师：同学们，老师刚刚遇到了一个难题，你们能帮帮老师吗？今天，是我们第一次在这里上课，老师突然发现，自己找不到东南西北了？谁能帮帮老师？
生：上北下南左西右东。
师：对，这个口诀是我们在看地图时常用的。但我们得先知道哪里是北啊！
生：这个方向是北。
师：你怎么知道这个方向是北？
生：早上太阳是从这个方向升起的，我们面向太阳，前面就是东，后面就是西，右面是南，左面是北。
师：没错，这是我们上学期学过的知识。你还记得真了不起！
［设计意图：通过问题情境导入，聚集方向，激发学生的探究兴趣。一方面了解学生的前概念，引出学生对辨别方向的已有认知，一方面又复习，运用了上学期学习的旧知。］
二、了解指南针，学会使用指南针。
师：同学们，他说的对吗？这个方向真的是北吗？有没有什么好的方法或是工具能够帮我们验证一下呢？
生：有，指南针。
师：没错。指南针是辨认方向的专业工具，那你们知道指南针是怎么发明的？它为什么会指示方向吗？
生：不知道。
师：那我们通过一个视频来了解一下吧！（播放视频《指南针简介》）
师：谁来说说指南针为什么会指示方向啊？
生：磁铁总是指示南北，后来利用磁铁进行磁化发明的。
［设计意图：通过视频介绍，师生交流，让学生了解指南针的历史和工作原理，为接下来制作指南针做好科学知识的铺垫。］
师：同学们，了解了指南针为什么能指示方向，今天老师也给大家带来了指南针，请每组的一号同学，从书桌里拿出指南针。同学们，你们会使用指南针吗？
（全班交流，略）
师：看来同学们不是很会使用指南针，我们一起通过视频了解一下怎么使用指南针好吗？（播放视频《指南针使用方法》。）
师：谁来说说怎么使用指南针？
（全班交流：1.把指南针平放在桌面上。2.待磁针静止后，转动方位盘，使红色的指针与N相对，红针所指的方向就是北。3.根据方位盘上的方向确定其它方向。）（板书：红---北(N)）
师：知道了如何正确的使用指南针，接下来，请同学们试着辨认教室里方向，看看刚才的同学说的对吗？
（学生分组活动，确定黑板的方向是北。）
［设计意图：先通过谈话了解学生对指南针使用的掌握情况，引起学生的困惑，然后通过视频介绍，师生交流，规范指南针的使用方法。在交流中，要突出把指南针平放的桌子上，红色与北（N）相对这两个重点，最后以任务驱动让学生使用指南针确定教室里的方位，验证开课时同学的判断。］
三、了解指南针组成，动手制作指南针。
师：同学们，了解了指南针以及使用方法，你们想不想拥有一个自己的指南针？
生：想。
师：那本节课，我们就来一起制作一个指南针。（板书：6.自制指南针）
师：要想制作指南针，我们必须要了解指南针有几部分组成，接下来请同学们在小组里交流，说说看指南针有几部分组成。
（小组交流。略。）
师：接下来，请说说指南针有几部分组成？
生：指针，盘，盒，顶针......
师：指南针最主要的部分是中间的针，它是普通的针吗？
生：不是。
师：它有什么特点？
生：有磁性。
师：没错，因此它的名字叫磁针。磁针有什么作用呢？（板书： ）
生：指北。
师：没错，磁针的作用是指示方向。（板书：指示方向）
师：同学们，想想我们可以用什么材料做磁针呢？
生：磁铁或是铁棒。
师：磁铁确实可以指示方向，但大部分磁针都不是用磁铁做的，而是钢材所以今天老师给大家准备的是一根钢针。同学们想想，这根钢针能直接做磁针吗？
生：不能，因为没有磁性。
师：那怎么才能让钢针具有磁性呢？
生：用磁铁摩擦。
师：你知道的真多。我们用磁铁去摩擦钢针就可以使原来不带有磁性的钢针具有磁性。在科学上，这个过程有个科学的名称，你们知道叫什么吗？
生：不知道。
师：老师告诉你们叫磁化。谁能用自己的话说说什么是磁化？
生：用磁铁去摩擦钢针后，钢针具有磁性。
师：同学们，你们知道怎么摩擦吗？
生：不知道。
师：我们一起通过一个视频看看好不好？（播放视频《钢针磁化方法》。）
师：好了，接下来，我们就先来对钢针进行磁化。那么在磁化过程中，老师要强调两点，一是用N极的磁极进行磁化。二是同学们要小心，不要被钢针扎到手。现在请每组的二号同学，把磁铁和钢针拿出来，对钢针进行磁化。
（教师示范，学生分组进行磁化。）
［设计意图：通过对指南针的观察，了解指南针的组成，各部分的特点和作用。通过交流制作磁针，帮助学生建立磁化的概念，掌握给钢针磁化的方法，制作磁针。］
师：解决了磁针的做法，接下来，我们再看看指南针第二个重要的组成部分，就是标有东南西北的这个部分，这个部分有什么作用呢？我们可以用什么材料来做它呢？
生：看方向，用纸和笔画一个。
师：没错，它的作用是用来显示方向的，因此它叫方位盘。为了方便，老师给每组准备四张好东南西北的小便签，在确认方向后我们对应贴上去就行了。

（板书： 显示方向 ）
师：同学们，指南针第三个重要的组成部分就是这个顶针，它有什么作用呢？
生：顶着磁针，让磁针转动。
师：没错，它的作用是让磁针自由转动，因此它的名称叫旋转轴。
（板书： 自由转动）
师：同学们，开动你的脑筋，想想我们有什么办法能让一根钢针自由转动起来呢？小组内交流一下。
（小组交流。）
生：放到一片树叶上，然后把树叶放到水里。
生：用绳子绑上。
......
师：同学们真厉害，你们的想法和我国古代大科学家沈括使用的方法是一样的。
（出示图片，教师介绍水浮法，碗唇法，指甲旋定法，缕悬法。）
师：本节课，我们使用的是水浮法。老师给大家准备的实验材料有：彩塑纸，水槽，还有磁化好的钢针，写有东南西北的小便签。好了，谁能说说怎么做这个指南针呢？
（学生汇报制作指南针的步骤，教师帮助梳理。）
师：现在同学们清楚了制作指南针的步骤，老师要再强调一点：磁化好的磁针放到水里后会指示南北，那你怎么知道哪个方向是南？哪个方向是北呢？
生：借助黑板的方向，黑板是北。
生：借助指南针辨认方向。
师：非常好。那接下来我们就动手做吧。
（小组动手制作）
［设计意图：“工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素”，是新课标中技术工程领域的一个学习内容，引导学生多角度思考问题、举一反三，而又要基于制作的原理，使学生加深对科学概念的理解，了解发明的方法，提高思维的灵活性。］
四、拓展资料，知道指南针用途广泛。
师：同学们的指南针已经制作成功，指南针是中国古代四大发明，那么随着科技的不断发展，现在人们又发明了更加行进的工具来辨别方向，你都知道哪些？（介绍阅读资料）
五、课堂小结：
师：今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计、制作了指南针，回去之后，你们可以用其他方法在做一个指南针，测定一下自家门口的方位，并和父母讨论一下为什么指南针能指南？
［设计意图：学以致用，把自制的指南针用于辨别生活中的方向, 增强把学到的知识应用于生活的意识，体现科学、技术与社会的有机结合。“指南针为什么能指南”这个问题对二年级学生来说难度有点大，作为拓展，留给孩子们课后在家长的帮助下一起研究，降低难度的同时，也让孩子进一步理解指南针的原理。］
【板书设计】
6. 自制指南针
红---北(N)
指示方向
显示方向
自由转动
【课后反思】
这节课围绕“自制指南针”这个主题，让学生动手做一个简单的指南针。在这节课中，我主要从以下几个方面来进行：一，观察指南针，了解指南针的使用方法，以及各部分特点，作用。二，和学生一起探讨自制指南针的方法，针对磁化钢针，制作旋转轴进行细致指导。三，指导学生用刚刚自制成功的指南针辨别方向，并和更先进的手机指南针比对，了解现代卫星定位系统。
本课思路清晰，层次分明，有条理。能够按照设计的每一部分来进行教学。在本课教学中，我充分运用多媒体，让学生在内容丰富、趣味性强的视频资料中学到更完整的知识，教学符合学生的年龄特点。当然，本课教学也存在不足之处是，比如，没有考虑到学生的笔盒里有磁铁，导致制作成功的指南针受笔盒上磁扣的影响不能准确的指示方向。