3.8.形状改变了 教学设计
文档属性
| 名称 | 3.8.形状改变了 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 45.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-24 08:32:03 | ||
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文档简介
8.形状改变了
【教学目标】
1．在“变脸”活动中初步感知力可以使物体（脸）的形状发生改变。
2．利用更丰富的材料，通过拉、弯、压、扭等基本方法，尝试让铁丝、海绵、橡皮筋等物体改变形状，进一步增强学生对力能改变物体形状的认识。
3．通过实验现象的对比，感知拉力的大小与橡皮筋拉伸长度之间的关系。
4. 愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达自己的观点；能按要求进行合作探究性学习。
5.感受科技进步对人类生产生活的积极意义。
【教学重点】
知道力可以使物体的形状发生改变。
【教学难点】
通过观察物体形状的改变来感知力的存在，进一步认识力的作用。
【教学准备】
教师材料：PPT。
学生材料：每组海绵、铁丝、橡皮筋、气球各一个，实验板一块、粘钩3个、钩码3个、橡皮筋3根。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、大家一起来变脸
1．出示图片，他们在干什么？你会吗？
2．两人一组，一人做动作，一人观察，同桌的脸和原来一样吗？什么改变了？（板书：形状改变了）
3．说一说改变脸部形状的方法。在交流时，教师要引导学生用丰富的语言进行描述，说出挤、扭、捏、拉等方法可以改变脸部形状。
4．是什么改变了脸部的形状？
虽然我们改变脸部形状的方法不同，但是都需要在脸部用力。（板书：用力）由此可见，用力就可以改变脸部的形状。
［设计意图：初步感受到力可以使脸的形状发生改变。］
二、用多种方法改变更多物体的形状
1．出示图片，给学生提供更多的材料：海绵、铁丝、橡皮筋、气球。
2．材料员拿出材料，小组实验：改变海绵、铁丝、橡皮筋、气球的形状。先引导学生用多种方法改变它们的形状，再在小组里说一说自己是用什么方法改变物体的形状的，用力后物体有了怎样的变化。
3．综合组内成员的意见，把交流后的结果填写在实验记录单上。鼓励学生尝试用符号表示用力的方法。
4．交流时，学生边说边做，说说用力前物体是什么形状的，用力后物体又是什么形状的，教师从中提炼出“扭转、弯曲拉伸、压缩”等基本方法。并且要用图形符号加以注解，加强关于图形符号的学习。
5．启发质疑：刚才我们通过“拉、弯、压、扭”这些用力方法改变了物体的形状，那么是不是只要用力就可以改变物体的形状？
5．组织学生讨论，教师视频演示。
5．教师小结：力是看不见的，但力的作用效果是看得见的，力可以使物体的形状发生改变。
［设计意图：了解拉、弯、压、扭是不同的用力方法，各种用力方法都可以使物体变形。］
三、探究拉力和橡皮筋长度变化的关系
1．刚才我们是怎样改变橡皮筋形状的？
2．找一名男生和一名女生分别到讲台前拉橡皮筋。
3．仔细观察，你发现了什么？（橡皮筋的长短不一样）为什么会这样？（他们俩的力气不一样）
4．由此可见拉力大小与橡皮筋长度之间有一定的关系。你来猜测一下拉力的大小与橡皮筋长度之间到底存在着怎样的关系？（在黑板上粘贴：拉力越＿，橡皮筋伸长的长度越＿。）
5．想不想通过实验验证一下你的猜想？老师给你带来了一些实验材料，介绍钩码。想一想利用这些实验材料我们可以怎么做这个实验？
6．为了提高实验现象的准确性，应该注意什么？（这里需要注意的是：1．在标记不挂钩码的橡皮筋位置时，要将橡皮筋轻轻拉直，使它保持自然下垂的状态。2．在标记挂上钩码后的橡皮筋位置时要等橡皮筋稳定后再做记号。3．在观察实验现象的时候，演示板要和桌面保持垂直（直立），不能倾斜。4．此实验不要求量出具体数据，只需要看出拉力对橡皮筋长度影响的趋势，并能够自己总结出相关规律。）
7．播放实验视频。
8．出示温馨提示：（1）注意安全（2）成员之间要有分工、有合作。材料员负责管理实验材料；操作员负责挂钩码；记录员负责及时记录实验现象和结论；汇报员负责汇报。（3）做实验时要爱护实验材料。（教师应关注学生对现象的描述）
9．全班交流。
得出结论：我观察到，挂的钩码越多，向下的拉力越大，橡皮筋越长。（教师完成板书内容）
10．交流反思：每组得到的实验现象和实验结论都一样吗？如果不一样，想一想哪里出现了问题？今后再做实验的时候要怎么做？
11．引导学生思考视频中提出的问题：如果不断增加挂在橡皮筋上的钩码数，橡皮筋会按照这个规律变长吗？
12．教师小结：做这个实验要在想橡皮筋的弹性限度内，拉力一旦超过了橡皮筋的弹性限度就会断，实验就失去了意义。
［设计意图：经历一次初步的科学探究过程，掌握实验的基本方法。］
四、科技进步对人类生产生活的积极意义
橡皮筋越长。（教师完成板书内容）
大家喜欢吃饺子吗？说一说奶奶是怎么和面的。
有没有更轻松的方法？
出示对比图片，让学生讨论那种方法更好。
你知道古时候人们怎么造铁器吗？
现代人又如何制造铁器呢？
出示图片让学生对比那种方式更好，播放视频。
想不想知道传统方法人们是怎样制造玻璃器皿的？
播放视频
岁随着科学技术的发展，现代制造业也在不断进步，给认们带来了便捷。但并不是所有的传统手工艺都要被现代方法取代，有些传统方法是需要保留的。例如“捏面人”这项传统手工艺品，这是中国传统民间手工艺者智慧的结晶，应当好好地继承和发扬下去。（展示学生的面塑作品）
10．任何事物都具有两面性，我们要一分为二地看问题。
［设计意图：感受科技进步对人类生产生活的积极意义，并且要一分为二地看待传统方法和现代方法。］
五、总结全课
你有什么收获？
【板书设计】
8.形状改变了
拉
压
弯
扭
拉力越大，橡皮筋的长度越长。
大连市普兰店区新城小学
邢洪明
2018．10
：
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【教学目标】
1．在“变脸”活动中初步感知力可以使物体（脸）的形状发生改变。
2．利用更丰富的材料，通过拉、弯、压、扭等基本方法，尝试让铁丝、海绵、橡皮筋等物体改变形状，进一步增强学生对力能改变物体形状的认识。
3．通过实验现象的对比，感知拉力的大小与橡皮筋拉伸长度之间的关系。
4. 愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达自己的观点；能按要求进行合作探究性学习。
5.感受科技进步对人类生产生活的积极意义。
【教学重点】
知道力可以使物体的形状发生改变。
【教学难点】
通过观察物体形状的改变来感知力的存在，进一步认识力的作用。
【教学准备】
教师材料：PPT。
学生材料：每组海绵、铁丝、橡皮筋、气球各一个，实验板一块、粘钩3个、钩码3个、橡皮筋3根。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、大家一起来变脸
1．出示图片，他们在干什么？你会吗？
2．两人一组，一人做动作，一人观察，同桌的脸和原来一样吗？什么改变了？（板书：形状改变了）
3．说一说改变脸部形状的方法。在交流时，教师要引导学生用丰富的语言进行描述，说出挤、扭、捏、拉等方法可以改变脸部形状。
4．是什么改变了脸部的形状？
虽然我们改变脸部形状的方法不同，但是都需要在脸部用力。（板书：用力）由此可见，用力就可以改变脸部的形状。
［设计意图：初步感受到力可以使脸的形状发生改变。］
二、用多种方法改变更多物体的形状
1．出示图片，给学生提供更多的材料：海绵、铁丝、橡皮筋、气球。
2．材料员拿出材料，小组实验：改变海绵、铁丝、橡皮筋、气球的形状。先引导学生用多种方法改变它们的形状，再在小组里说一说自己是用什么方法改变物体的形状的，用力后物体有了怎样的变化。
3．综合组内成员的意见，把交流后的结果填写在实验记录单上。鼓励学生尝试用符号表示用力的方法。
4．交流时，学生边说边做，说说用力前物体是什么形状的，用力后物体又是什么形状的，教师从中提炼出“扭转、弯曲拉伸、压缩”等基本方法。并且要用图形符号加以注解，加强关于图形符号的学习。
5．启发质疑：刚才我们通过“拉、弯、压、扭”这些用力方法改变了物体的形状，那么是不是只要用力就可以改变物体的形状？
5．组织学生讨论，教师视频演示。
5．教师小结：力是看不见的，但力的作用效果是看得见的，力可以使物体的形状发生改变。
［设计意图：了解拉、弯、压、扭是不同的用力方法，各种用力方法都可以使物体变形。］
三、探究拉力和橡皮筋长度变化的关系
1．刚才我们是怎样改变橡皮筋形状的？
2．找一名男生和一名女生分别到讲台前拉橡皮筋。
3．仔细观察，你发现了什么？（橡皮筋的长短不一样）为什么会这样？（他们俩的力气不一样）
4．由此可见拉力大小与橡皮筋长度之间有一定的关系。你来猜测一下拉力的大小与橡皮筋长度之间到底存在着怎样的关系？（在黑板上粘贴：拉力越＿，橡皮筋伸长的长度越＿。）
5．想不想通过实验验证一下你的猜想？老师给你带来了一些实验材料，介绍钩码。想一想利用这些实验材料我们可以怎么做这个实验？
6．为了提高实验现象的准确性，应该注意什么？（这里需要注意的是：1．在标记不挂钩码的橡皮筋位置时，要将橡皮筋轻轻拉直，使它保持自然下垂的状态。2．在标记挂上钩码后的橡皮筋位置时要等橡皮筋稳定后再做记号。3．在观察实验现象的时候，演示板要和桌面保持垂直（直立），不能倾斜。4．此实验不要求量出具体数据，只需要看出拉力对橡皮筋长度影响的趋势，并能够自己总结出相关规律。）
7．播放实验视频。
8．出示温馨提示：（1）注意安全（2）成员之间要有分工、有合作。材料员负责管理实验材料；操作员负责挂钩码；记录员负责及时记录实验现象和结论；汇报员负责汇报。（3）做实验时要爱护实验材料。（教师应关注学生对现象的描述）
9．全班交流。
得出结论：我观察到，挂的钩码越多，向下的拉力越大，橡皮筋越长。（教师完成板书内容）
10．交流反思：每组得到的实验现象和实验结论都一样吗？如果不一样，想一想哪里出现了问题？今后再做实验的时候要怎么做？
11．引导学生思考视频中提出的问题：如果不断增加挂在橡皮筋上的钩码数，橡皮筋会按照这个规律变长吗？
12．教师小结：做这个实验要在想橡皮筋的弹性限度内，拉力一旦超过了橡皮筋的弹性限度就会断，实验就失去了意义。
［设计意图：经历一次初步的科学探究过程，掌握实验的基本方法。］
四、科技进步对人类生产生活的积极意义
橡皮筋越长。（教师完成板书内容）
大家喜欢吃饺子吗？说一说奶奶是怎么和面的。
有没有更轻松的方法？
出示对比图片，让学生讨论那种方法更好。
你知道古时候人们怎么造铁器吗？
现代人又如何制造铁器呢？
出示图片让学生对比那种方式更好，播放视频。
想不想知道传统方法人们是怎样制造玻璃器皿的？
播放视频
岁随着科学技术的发展，现代制造业也在不断进步，给认们带来了便捷。但并不是所有的传统手工艺都要被现代方法取代，有些传统方法是需要保留的。例如“捏面人”这项传统手工艺品，这是中国传统民间手工艺者智慧的结晶，应当好好地继承和发扬下去。（展示学生的面塑作品）
10．任何事物都具有两面性，我们要一分为二地看问题。
［设计意图：感受科技进步对人类生产生活的积极意义，并且要一分为二地看待传统方法和现代方法。］
五、总结全课
你有什么收获？
【板书设计】
8.形状改变了
拉
压
弯
扭
拉力越大，橡皮筋的长度越长。
大连市普兰店区新城小学
邢洪明
2018．10
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