2.2 生物的变异现象 教学设计

教材依据：
苏教版六年级科学下册第二单元第二课。
教学目标：
1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。
2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。
3、能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。
4、在学习过程中能做到举一反三，触类旁通。
教学重难点
重点 知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。
难点 能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。
教学过程：
1、导入新课：
同学们，你们喜欢做游戏吗？我们来做一个猜一猜的游戏。（课件出示照片猜一猜照片上的人是哪位明星的孩子）
（设计意图：兴趣导入，让同学感受子女与父母长得并不完全一样引出本课内容）
看来，我们能够遗传父母的特征，但又不会和父母长得一模一样。今天让我们来学习生物的变异现象。
2、认识人类的变异现象。
（1）、谈话：课前我们已经布置了让大家拿一张家庭照，下面请同学观察自己和父母在外貌特征上的差异，谁来给大家说说你的观察结果。
学生自由汇报。
【板书：子代和父代、或多或少、存在不同】
（2）、现在，请大家在自己小组内观察组内成员的外貌特征，填写外形特征调查表。
小组活动。
抽小组汇报结果，其他学生补充。
【板书：同一物种之间、生物的变异现象】
3、小组学习：了解动植物间的变异现象
①分组学习资料卡（金鱼和康乃馨），思考以下问题。
a这些生物的养殖距今大约有多久的历史？
b它们的原种有什么特征？现在又有什么样的变化？
c你还有哪些发现或问题？
②汇报交流
③分组观察花生米样本（教师为各组准备了花生米样本：从颜色、形状、大小等方面来观察）。
学生汇报交流
结论：动植物也存在变异现象
4、了解关于变异的谚语。
谈话：遗传现象一样普遍存在。课前老师布置大家去找一些有关遗传和变异的谚语，你觉得哪些和变异现象有关？
学生自由汇报。
（设计意图：这一环节是对学生的搜集能力的一个大比拼，这种搜集不限于书籍资料，还可以咨询周围的人，同时在仔细品味这些谚语时更加深刻地认识变异在生物界存在的普遍性。）
5、认识四叶草。
谈话：变异现象在生物界是很普遍存在的，但是还有些变异很罕见，出示课件对四叶草的介绍。
播放课件：四叶草的图片和象征意义。
提问：通过了解这个小小的四叶草，你有什么想法？
学生各抒已见。
（ 设计意图：此环节主要是让学生通过认识四叶草，认识到变异给人们带来的好处，为下节课的学习作一简单铺垫，同时也可以给学生以美的享受。）
三、拓展
1、了解变异的两种形式
课件出示“唐白虎”点“秋香”（出示新闻资料，学生自行阅读了解）
同学发表看法，总结出这是哪一种变异
2、请阅读P19拓展内容，自学变异的另一种形式
同学讨论两种变异的差别
四、总结延伸：
生物的变异是普遍存在的，有些变异对人类有益，有些有害，科学家会选择那些对人类有益的变异，把它们保留下来，为人类造福。下节课我们将了解这方面的内容。