苏教版数学四年级上册 1.1认识容量与升 苏教版

一　升和毫升
第1课时　认识容量与升
【教学内容】
教材第1～3页。
【教学目标】
知识和技能
在具体情境中感受并认识容量，体会描述容量需要有统一的容量单位，联系实际初步形成1升的容量概念，通过实验操作体会1升有多少。
问题解决与数学思考
通过实践活动，了解到1升有多少，学会估计一些常见容器的容量，进行简单的估测，逐步提高估测能力和解决实际问题的能力。
情感、态度和价值观
联系实际生活感受“升”在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
【重点难点】
重点：认识容量的含义及容量单位“升”。
难点：对1升的认知表象的建立。
一、情境导入
1．教师出示两个茶杯：请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里盛水多？
说明：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量)
2．明确学习内容。
揭示课题：今天我们一起来研究容量。
二、探究新知
1．探究容量。
提问：你发现哪个水壶的容量大，哪个水壶的容量小？你是怎样想的？
演示：把其中一个水壶装满水，倒入另一个水壶。
说明：容器的容量是有大小的。
2．认识容量单位统一的必要性
(1)对比分析。
出示：这个黄色水壶能倒几杯呢？
演示：这个黄色水壶能倒满7杯水。
教师：这个黄色水壶能倒满7杯水，蓝色水壶能倒满5杯水。看来黄色水壶的容量比蓝色水壶容量大。
(2)学生发表意见。
明确：标准不统一，不方便比较。
(3)第二次演示：教师把杯子里的水倒回水壶内，重新换大一点的杯子倒一倒。黄色水壶里的水能倒满5杯。
师：这个黄色水壶的容量到底是几杯？从这两次的倒水，你有什么想法？(学生：使用同样的水杯。)
(4)小结：为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位。(板书：容量单位)
3．感受统一的容量单位“升”。
(1)找容量单位。
出示超市平面图，我们到哪里会找到容量单位？
(平面图上标有：蔬菜水果区、调味品区、五谷杂粮区、饮料区、奶制品区、服装鞋帽区、结账区等)
小组汇报：我们会到调味品区、饮料区、奶制品区去找。
展示超市视频及商品商标特写。(色拉油5升　牛奶1升　饮料2.5升等)
师问：从这些商品的商标中你都看到了什么？(学生汇报，板书：升、L。)
师问：你们都是在哪些物品上看到这个容量单位的？(生：水、鲜奶、饮料、油、液体。)
小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位，可以用符号“L”表示。升和我们以前学过的长度单位、面积单位、质量单位、时间单位一样，是一种计量单位。(板书：液体升
L)
(2)学生举例。
师：你还在什么地方见到用“升”这个容量作单位？(生：加油站，汽油每升多少元，加多少升汽油等。)
出示加油站的图片。特写：加油机上的汽油单价。
(3)介绍铜方升：
),\s\do10(（商鞅铜方升）))
公元前221年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、升、斗等，商鞅研制了标准量器铜方升，器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一升。不过，那时单位量值每升可比现在的升要小得多。1858年以后，英、法等国侵略中国，“加仑、品脱”等容量单位随之传入，我国的度量衡从此趋于混乱。新中国成立后，度量衡逐步规范起来。1959年6月，国务院把公制定为国家的基本制度。升、毫升作为容量单位从而确定下来。
4．了解1升的多少。
(1)了解“升”的规定。
师：国际上规定里面长、宽、高都是1分米的正方体容器容量是1升。
出示正方体的容器，用直尺示范量出里面长、宽、高都是1分米。
学生观察把这个正方体容器装满水倒入量杯。出示1升的量杯。
指导看量杯刻度。
(2)出示：1升的饮料包装实物。
形状虽然不同，但容量都是1升。
(3)比较。学生判断课前搜集的饮料瓶的容量，哪个的容量比1升多？哪个比1升少？
(4)体验1升的多少。
操作：1升的水可以装满几杯。让学生用平时饮水的杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有一升。
教师补充饮水的常识。(研究发现，成人一天的饮水量为1升至1.5升，少年和儿童一般在1升左右。分多次饮用水，不要一次大量饮水。)
三、应用拓展
1．幸运一升：
估计：下面哪些容器的容量比1升大？(“练习一”第2题)
2．快乐一升：下面的容器各能盛多少升水？想一想压力锅、盆等容器的容量，看谁猜得准。(“练习一”第3题)
3．节约一升：一个关不紧的水龙头，20分钟就会流失1升水，一小时就浪费多少水？一天呢？
德育渗透。欣赏一段节水公益广告。(情节：一个没关紧的水龙头，小蚂蚁集水、运水、浇树。水是生命之源，请节约每一滴水。)
动画末尾两句对话——小蚂蚁：我收集的水有多少升？小蘑菇：这么少的水用“升”作单位合适吗？
学生讨论：为了计量比较少的水，我们还需要一个比“升”更小的容量单位。
四、巩固提升
1．完成教材第2页“试一试”。
出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估计。
2．完成教材第3页“练一练”第1、2题。
第1题：借助教材中的图指导学生先弄清图意，再作出判断，并说明理由。
第2题：指名回答。让学生再举出一些熟悉的例子，说一说它们的容量。
3．完成教材第5页“练习一”第1题。
学生独立进行判断，并说明理由。
【教后思考】
对于学生的数学学习而言，存在大量的非数学的障碍。要实现数学学习的突破，重视非数学的积累也是很有必要的。调查和称量这两个项目直指学生的生活观察和个人体验，促使学生感受了数学与生活的密切联系，也更好地拓展了学生的知识广度。
【板书设计】
认识容量与升
容量单位(液体)　　　　　升　L(Liter)
里面长、宽、高都是1分米的正方体的容器容量正好是1升。