苏教版数学四年级上册 3.3观察几个同样大小的正方体摆成的物体(2)教案

第3课时　观察几个同样大小的正方体摆成的物体(2)
【教学内容】
教材第34～35页。
【教学目标】
知识和技能
通过从前面、上面、右面观察4个同样大小的正方体摆成的物体，让学生进一步积累辨认物体视图的经验，能辨认从不同位置看到的形状。
问题解决与数学思考
让学生通过观察、操作和交流，进一步学习利用实物或图形进行直观的有条理的思考，发展空间观念。
情感、态度和价值观
使学生在学习过程中产生观察物体的兴趣，乐于对问题进行讨论和交流；能克服操作中遇到的困难，并获得成功的体验，不断激发进一步学习的热情。
【重点难点】
重点：学生经历观察、操作、交流和想象的活动过程，探寻不同的摆法，获得亲身体验。
难点：体会立体图形与它相应的平面视图的转换与联系，能联系实物或看到的形状进行直观的有条理的思考。
一、激趣导入
1．谈话：今天老师给大家带来了一个礼物，猜猜看，是什么呢？
学生猜测。
2．师：大家的想象力真丰富，可是盲目的猜测是无意义的。现在老师提供几个有价值的信息，请同学们边操作边思考，到底是什么样的物体呢？
(1)逐一出示从正面、右面、上面观察物体看到的图片，留给学生充分思考操作的时间。
①这个物体是由4个完全相同的小正方体拼成的。
②从正面看，形状是。
③从右面看，形状是。
④从上面看，形状是。
(2)出示：，揭示物体的形状。
3．小结：看来观察一个物体，单从某一个角度去看，有时很难正确判断，要看清事物的真相，必须从不同的角度去观察。
今天，我们继续学习“观察物体”。(揭示课题)
设计意图：以猜测导入，让学生先猜，再根据老师提供的信息去摆，趣味性很浓，既激发了学生的学习热情，同时也对前面观察物体进行复习回顾，唤起了学生已有的关于观察物体的学习经验，为本课进一步学习观察物体做好铺垫。
二、建构新知
1．提问：仔细观察自己所摆的物体，从正面看是什么形状？
生汇报：从正面看是。(黑板上出示：正面)
2．出示：添一个同样大的，从正面看形状不变，应怎样摆？
(1)学生先独立思考，尝试拼摆。
(2)分组交流各自的想法。
(3)全班交流。
①你们得出了几种不同的摆法？分别摆在哪里？借助电脑拖动小正方体到所需摆放的位置，展示不同的摆法。
②你有什么发现？
3．小结：只要在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐摆放就行了。摆在前面有3种，摆在后面也有3种。如果允许后面摆放不对齐，那么摆法就有无数种。
三、尝试拓展
1．谈话：如果在这个物体上添一个同样大的，从上面看形状不变，可以摆在哪里？
(1)提问：原来物体从上面看是什么形状？
生汇报：从上面看是。(黑板上出示：上面)
(2)学生先独立思考，想一想有几种不同的摆法？各摆在哪里？
(3)学生分组交流各自的想法，教师给予适当指导。
(4)动手摆一摆，验证各自的想法。
(5)展示交流。
学生借助电脑，拖动小正方体到所需位置。
小结：只要摆在这个物体的上面，要求对齐某个正方体，只有4种不同的摆法。
2．谈话：如果在这个物体上添一个同样大的，从右面看形状不变，又该怎样摆？
(1)提问：原来物体从右面看是什么形状？
生汇报：从右面看是。(黑板上出示：右面 )
(2)学生先独立思考，再动手操作验证自己的想法。
(3)在小组里展示、交流各自的想法。
(4)汇报交流。
学生借助电脑，拖动小正方体到所需的位置。
小结：只要在物体的左侧面或者右侧面，要求与原来的某个正方体对齐，只有4种不同的摆法。如果允许不对齐，摆法就有多种。
3．讨论：通过刚才的观察与拼摆，你有什么发现？
教师总结：在同一个位置看到相同的视图，可能有不同的摆法，也就是摆成了不同的物体；从不同的物体中也能看到相同的视图。
四、操作深化
1．完成教材第35页第1题。
学生独立操作，教师巡视指导。
指名汇报，全班共同订正。
2．完成教材第35页第2题。
谈话：仔细观察图中的物体，出示题目要求：从哪些方面看到的图形相同？从哪面看到的图形不同。
五、课堂总结
同学们，今天这节课玩得开心吗？你有什么收获呢？
【板书设计】
观察几个同样大小的正方体摆成的物体(2)
前面　　　　　上面　　　　右面