苏教版数学四年级上册 4.1条形统计图 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版数学四年级上册 4.1条形统计图 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 85.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-24 13:58:35 | ||
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文档简介
四 统计表和条形统计图(一)
第1课时 条形统计图
【教学内容】
教材第40～41页。
【教学目标】
知识和技能
让学生经历数据的收集、整理、分析的过程，会填写统计表，了解条形统计图的结构，能依据所给的数据，独立绘制条形统计图的直条。了解统计表、统计图的作用，并能对统计图、表进行简单的分析。
问题解决与数学思考
让学生经历数据的收集、整理、分析的过程，能对统计图、表进行简单的分析。
情感、态度和价值观
使学生感受到统计图的思想，体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，学会与他人合作和交流，获得积极的数学学习情感。
【重点难点】
重点：了解条形统计图的结构，能绘制条形统计图的直条，对条形统计图进行分析。
难点：理解条形统计图中一格表示几。
一、创设情境，导入新课
师：同学们，你们喜欢看电视节目吗？你们喜欢看一些什么电视节目呢？
学生口答：科普类、综艺类、动画类、体育类。
师：同学们，喜欢的电视节目类别真不少，如果限定每人只喜欢其中的一种，你最喜欢哪一种呢？
学生口头说一说。
设计意图：看电视节目是很多学生业余生活的一部分，教师以此为起点创设情境，能激发他们的学习兴趣。
二、收集数据，整理数据
1．收集数据。
提问：同学们这4类电视节目，每种节目到底有多少人喜欢？你有办法吗？
学生回答。(可能有学生会说：数一数；画“正”字)
师：如果老师想统计我们班同学喜欢电视节目的人数，我让学生一个一个地报出自己喜欢的电视节目的名字，你准备怎么统计？
学生回答。(画“正”字)
教师出示空白的统计表格
节目类别 科普类 综艺类 动画类 体育类
喜欢的人数
提出活动要求：全班同学按照顺序报出自己喜欢的电视节目的名字，其他同学用画“正”字的方法进行统计。
学生活动：(1名学生在黑板上统计)
交流统计结果。
设计意图：先让学生想办法收集数据，使其思维得到训练，再创造动态数据，让学生一个一个地报出喜欢的电视节目的名字，重点经历画“正”字收集数据的过程。
2．制作统计表。
师：通过刚才的统计，同学们得到了全班同学喜欢的电视节目的情况。你能把结果说给大家听听吗？
节目类别 科普类 综艺类 动画类 体育类
喜欢的人数 正 正正正 正正 正正
师：科普类6人，你能像这样整理数据吗？
教师出示：
某班同学最喜欢的电视节目统计表
汈汈汈汈汈
节目类别 合计 科普类 综艺类 动画类 体育类
喜欢的人数
学生活动，自己填表。
填后提问：合计怎么算的？算得对不对，你怎么检查？
教师讲解：刚才我们所填的这张表叫统计表，与书上的统计表比一比，还少什么？
提醒，不要忘记统计的时间。在统计表右上角加上“年月”，并填写。
制作统计表是我们整理数据的一种重要方法，整理后与整理前比有什么优点？
3．制作条形统计图。
师：整理数据除了制作统计表，我们还可以制成统计图。
某班同学最喜欢的电视节目统计图
师：从图上，你能知道什么？
学生回答，教师补充介绍：横轴表示“节目类别”，纵轴表示“数量”，1格的高度表示“1人”。
师：科普类喜欢的人数是6，我们就到6格的高度画一个直条，教师示范，并标上数字6。
学生在空白的统计图上完成。
师：综艺类16人，你会画吗？
有的学生可能将直条画到格子外面，师：同学们，你觉得怎么样？有的学生可能会说不美观。
师：那怎么办呢？
可能有学生会说，将每格的1改成2。
(如果学生还是不会做，可以让学生参考教材的做法)
提问：现在每格的高度表示几人？将“每格的高度表示1人”改成“每格的高度表示2人”有什么好处？与原来的“每格的高度表示1人”的直条图比，有什么不同？
师：现在，你会在新的统计图上表示综艺类节目喜欢的人数了吗？
学生独立画直条表示“科普类、综艺类、动画类、体育类的人数”。
做后交流：你想提醒大家注意一些什么？(看清每格高度表示几、直条上标数字、写上年月)
分析数据。
提问：从这张统计表上你能知道什么？从这张统计图上你能知道什么？
学生口答。
统计表、统计图各有什么特点？
学生口答。
教师小结：统计表用表格呈现数据，条形统计图用直条呈现数据，统计表、条形统计图都能表示统计的结果，条形统计图能形象、直观地反映数据的多少。
三、拓展提高
小明在统计时，不小心把墨水瓶碰倒了，一个格子被墨水给挡住了，现在知道他们班共有46人。你能帮小明找回挡住的数据吗？
某班同学最喜欢的电视节目统计表
节目类别 合计 科普类 综艺类 动画类 体育类
喜欢的人数
正 正正正 正正
设计意图：数学是思维的体操，数学教学应适度拓展，有利于激发学生的学习兴趣，体现因材施教。
四、总结课内，延伸课外
提问：你能和大家说说你的收获吗？(完成板书：条形统计图)
课上同学们喜欢电视节目的情况，通过收集数据、整理数据、分析数据，已经完成统计图，你们还想调查了解一些什么情况，课后继续研究。
【板书设计】
条形统计图
收集数据→整理数据→建统计表或条形统计图→分析数据
第1课时 条形统计图
【教学内容】
教材第40～41页。
【教学目标】
知识和技能
让学生经历数据的收集、整理、分析的过程，会填写统计表，了解条形统计图的结构，能依据所给的数据，独立绘制条形统计图的直条。了解统计表、统计图的作用，并能对统计图、表进行简单的分析。
问题解决与数学思考
让学生经历数据的收集、整理、分析的过程，能对统计图、表进行简单的分析。
情感、态度和价值观
使学生感受到统计图的思想，体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，学会与他人合作和交流，获得积极的数学学习情感。
【重点难点】
重点：了解条形统计图的结构，能绘制条形统计图的直条，对条形统计图进行分析。
难点：理解条形统计图中一格表示几。
一、创设情境，导入新课
师：同学们，你们喜欢看电视节目吗？你们喜欢看一些什么电视节目呢？
学生口答：科普类、综艺类、动画类、体育类。
师：同学们，喜欢的电视节目类别真不少，如果限定每人只喜欢其中的一种，你最喜欢哪一种呢？
学生口头说一说。
设计意图：看电视节目是很多学生业余生活的一部分，教师以此为起点创设情境，能激发他们的学习兴趣。
二、收集数据，整理数据
1．收集数据。
提问：同学们这4类电视节目，每种节目到底有多少人喜欢？你有办法吗？
学生回答。(可能有学生会说：数一数；画“正”字)
师：如果老师想统计我们班同学喜欢电视节目的人数，我让学生一个一个地报出自己喜欢的电视节目的名字，你准备怎么统计？
学生回答。(画“正”字)
教师出示空白的统计表格
节目类别 科普类 综艺类 动画类 体育类
喜欢的人数
提出活动要求：全班同学按照顺序报出自己喜欢的电视节目的名字，其他同学用画“正”字的方法进行统计。
学生活动：(1名学生在黑板上统计)
交流统计结果。
设计意图：先让学生想办法收集数据，使其思维得到训练，再创造动态数据，让学生一个一个地报出喜欢的电视节目的名字，重点经历画“正”字收集数据的过程。
2．制作统计表。
师：通过刚才的统计，同学们得到了全班同学喜欢的电视节目的情况。你能把结果说给大家听听吗？
节目类别 科普类 综艺类 动画类 体育类
喜欢的人数 正 正正正 正正 正正
师：科普类6人，你能像这样整理数据吗？
教师出示：
某班同学最喜欢的电视节目统计表
汈汈汈汈汈
节目类别 合计 科普类 综艺类 动画类 体育类
喜欢的人数
学生活动，自己填表。
填后提问：合计怎么算的？算得对不对，你怎么检查？
教师讲解：刚才我们所填的这张表叫统计表，与书上的统计表比一比，还少什么？
提醒，不要忘记统计的时间。在统计表右上角加上“年月”，并填写。
制作统计表是我们整理数据的一种重要方法，整理后与整理前比有什么优点？
3．制作条形统计图。
师：整理数据除了制作统计表，我们还可以制成统计图。
某班同学最喜欢的电视节目统计图
师：从图上，你能知道什么？
学生回答，教师补充介绍：横轴表示“节目类别”，纵轴表示“数量”，1格的高度表示“1人”。
师：科普类喜欢的人数是6，我们就到6格的高度画一个直条，教师示范，并标上数字6。
学生在空白的统计图上完成。
师：综艺类16人，你会画吗？
有的学生可能将直条画到格子外面，师：同学们，你觉得怎么样？有的学生可能会说不美观。
师：那怎么办呢？
可能有学生会说，将每格的1改成2。
(如果学生还是不会做，可以让学生参考教材的做法)
提问：现在每格的高度表示几人？将“每格的高度表示1人”改成“每格的高度表示2人”有什么好处？与原来的“每格的高度表示1人”的直条图比，有什么不同？
师：现在，你会在新的统计图上表示综艺类节目喜欢的人数了吗？
学生独立画直条表示“科普类、综艺类、动画类、体育类的人数”。
做后交流：你想提醒大家注意一些什么？(看清每格高度表示几、直条上标数字、写上年月)
分析数据。
提问：从这张统计表上你能知道什么？从这张统计图上你能知道什么？
学生口答。
统计表、统计图各有什么特点？
学生口答。
教师小结：统计表用表格呈现数据，条形统计图用直条呈现数据，统计表、条形统计图都能表示统计的结果，条形统计图能形象、直观地反映数据的多少。
三、拓展提高
小明在统计时，不小心把墨水瓶碰倒了，一个格子被墨水给挡住了，现在知道他们班共有46人。你能帮小明找回挡住的数据吗？
某班同学最喜欢的电视节目统计表
节目类别 合计 科普类 综艺类 动画类 体育类
喜欢的人数
正 正正正 正正
设计意图：数学是思维的体操，数学教学应适度拓展，有利于激发学生的学习兴趣，体现因材施教。
四、总结课内，延伸课外
提问：你能和大家说说你的收获吗？(完成板书：条形统计图)
课上同学们喜欢电视节目的情况，通过收集数据、整理数据、分析数据，已经完成统计图，你们还想调查了解一些什么情况，课后继续研究。
【板书设计】
条形统计图
收集数据→整理数据→建统计表或条形统计图→分析数据