作业
课前作业
1.初读课文，做到正确、流利。
2.抄写生字，难写的多写几遍。
尼
斯
艇
纵
艄
翘
垫
帘
姆
祷
雇
簇
哗
码
笼
3.想一想，这篇课文每段写了什么？
4.搜集马克·吐温的资料,选择自己最感兴趣的部分写来。
课堂作业
1.听写词语。
2.读“阅读链接”，思考三位作家在表达方法上的相似之处。
课后作业
1.根据课文内容填空。
船夫的（
）特别好。行船的速度（
），来往船只很多，他（
），毫不手忙脚乱。（
）怎么拥挤，他（
）左拐右拐地（
）。遇到（
）的地方，他（
）平稳地穿过，而且速度非常快，还能（
）。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
2.推荐阅读：余秋雨的《寻常威尼斯》。
3.积累第4段，抄写到读书笔记上。18
威尼斯的小艇
一、教材分析
这篇课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。课文描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的活力，还描写了威尼斯夜晚的情景，表现了古老水城的静寂。动态描写与静态描写相结合是本文表达上的主要特点。
这篇文章的教学有两个重点：一是了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系；二是领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会威尼斯的动静之美。
二、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，说说课文写了小艇哪几个方
面的内容，了解小艇的特点以及它与人们生活的关系。
认识“尼、艇”等7个生字，准确认读多音字“哗”。会写
“尼、斯”等15个生字，重点指导半包围字“翘、雇”，会写“纵横、船艄”等12个词语。
领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场
后的静寂，体会静态描写和动态描写的表达效果，感受威尼斯的动静之美。
三、教学准备
学生准备：查找作者和威尼斯的相关资料。
教师准备：教学课件。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
㈠图片激趣，导入新课
欣赏威尼斯的图片，简介威尼斯。
⑴看完图片，说一说威尼斯有什么特点。
⑵课件出示，教师简介：威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利著名的旅游城市，意大利就像一只长筒靴，而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗明珠。今天，我们就跟随著名作家马克.吐温，走进威尼斯，去领略水城的独特魅力。
出示课题，齐读课题。
了解作者。
⑴学生交流搜集到的资料。
⑵教师小结。
（课件出示：马克·吐温，美国作家、演说家，"马克·吐温"是他的笔名。他一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。?代表作品有小说《百万英镑》、《哈克贝利·费恩历险记》、《汤姆·索亚历险记》、《王子与贫儿》等。）
㈡初读课文，交流预习
查读多音字的词语。
（课件出示：哗笑
哗啦）
教师小结：读二声有“喧闹”的意思。如：在教室里不能大声喧哗。读一声时，为拟声词，形容撞击、水流等的声音。如：铁门哗的一声拉上了。
交流难理解的词语。
（课件出示：纵横交错
操纵自如
）
⑴“纵横交错”和“操纵自如”两个词语是什么意思？
⑵两个“纵”字的意思一样吗？借助字典意思辨析不同。
（课件出示：“纵”在字典中的意思：①竖，直，南北的方向，与“横”相对；②放；③放任，不拘束；④身体猛然向前或向上；⑤连词，即使。）
指导写字。
重点指导“翘”和“雇”，教师可先引导学生观察发现，两个字都是半包围结构，“翘”是左下包右上，被包围部分要写小。“雇”是左上包右下，被包围部分要突出。列举相同结构的字，如毯、翅、战、磨等。教师范写，学生练写。
概括课文的主要内容。
⑴师生交流每段写了什么。
⑵教师小结：课文通过介绍威尼斯小艇的重要作用、小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术、威尼斯夜晚的景色，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
㈢引读课文，重点探究
感受特点，品味表达，学习第二段。
⑴指名读第二段。（课件出示第二段）
⑵这段话在表达上有什么特点？（用了三个比喻）边读边想哪个比喻特别形象？
（学生说，说完后带着感受读句子。）
⑶读这段话，说一说三个比喻分别写出了小艇的什么特点？（学生交流：独木舟——长、窄、深；新月——船头和船艄向上翘起；水蛇——轻快灵活。）
⑷教师小结：本段连用了三个比喻，使我们眼前浮现了小艇的样子、造型，以及它行动的轻巧灵活。我们也可以学习这种描写方法，使我们的文章更生动、形象。
学习第4自然段，感受船夫高超的驾驶技术，体会威尼斯的动
态美。
⑴这个自然段是围绕哪句话写的？
（船夫的驾驶技术特别好。）
⑵读第四段，画出描写船夫驾驶技术特别好的句子。
（课件出示课文第4自然段，学生自由读。）
⑶从哪些语句可以看出船夫的高超技术？
引导学生抓住关键词语或句子谈自己的理解：①小艇速度极快。②在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。
边交流边指名读。
⑷这段话中有一个词语直接写出了“船夫的驾驶技术特别好”，你找到了吗？（操纵自如）能结合课文说说“操纵自如”的意思吗？
师生合作读；齐读。
⑸学生说一说置身小艇的感受，然后出示课文。点出最后一句是侧面描写。
教师小结：本段通过写船夫的高超驾驶技术让我们感受到了威尼斯的动态美。
㈣课堂总结，布置作业
教师总结：这节课我们看到了威尼斯小艇的样子，见识了船
夫驾驶技术的高超，感受到了威尼斯的动态美。威尼斯的小艇还有什么作用呢？我们下节课继续学习。
布置作业：积累第4段，抄写到读书笔记上。
板书：
18
威尼斯的小艇
比喻
动态美
第二课时
㈠复习检查，巩固提升
听写词语，对照修正。
小艇
翘起
祷告
雇好
纵横交错
导入新课。
㈡引读课文，重点探究
学习第5段，体会人与艇的关系。
⑴默读第5段，想一想：威尼斯人和小艇有怎样的关系？完成表格。（出示表格）
谁
交通工具
做什么
说明什么
⑵小组汇报交流。
⑶还有哪些人会乘坐小艇干什么事情呢？学生交流。
⑷生活在威尼斯的人们一出门就需要小艇，难怪作者一开始就说——（课件出示第一段）
学生齐读第一段。
学习第6段，感受威尼斯夜晚的美丽，学习动静结合的写作
方法。
⑴指名读。
⑵哪些句子是动态描写，哪些句子是静态描写？
学生用不同的符号做标注，汇报交流。
⑶欣赏威尼斯夜晚图片。配乐读第6段。
在指导本段朗读时，注意先明快后舒缓，可以通过语速、感情的变化来表现动静之别。也可以男生读动的部分，女生读静的部分。
⑷教师小结：看，作者对夜晚威尼斯的描写，有动态的也有静态的，作者就是这样一动一静，动静结合向我们展示了威尼斯别样的魅力。
㈢拓展阅读，体会表达
回顾全文，威尼斯给你留下了怎样的印象？
威尼斯很神奇，但凡去过的人都像着了魔似的，对它念念不
忘。读读下面的“阅读链接”，想想在描写威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处。（课件出示教材第96页“阅读链接”）
威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得：这里没有汽车，要到哪儿，不是搭小火轮，便是雇“刚朵拉”。大运河穿过威尼斯，像反写的“Ｓ”
，这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走；
“刚朵拉”是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它哪儿都去。威尼斯并非没有桥，三百七十八座，有的是。只要不怕转弯抹角，哪儿都走得到，用不着下河去。
威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得里亚海。在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净，在温和的日光中，一切都像透明的。中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。
——选自朱自清的《威尼斯》
威尼斯蓝天的妩媚和夜空的可爱是无法用语言来描绘的。在那明净的夜晚，湖面水平如镜，连星星的倒影也不会有丝毫颤动。泛舟湖心，四周一片蔚蓝、宁静，真是水天一色，使人仿佛进入绮丽的梦境一般。空气那么清澈、透明，抬头望去，这里的星星似乎远比我们法兰西北部夜空中的星星要多。夜空布满星辰，那深蓝的夜色都变得暗淡了，融入了一片星辉。
如果你想领略一番这儿独有的清新和恬静，你可以在这迷人的夜晚去皇家花园附近，沿着大理石台阶往下，直到运河边上。要是那里镀金的栅栏已经关上，那你可以乘坐一种名叫“刚朵拉”的风格独特的威尼斯小艇，缓缓荡去。到那夕阳余温尚未散尽的石板小路旁，那里就不再会有人来打扰你的宁静。晚风从椴树顶上轻轻吹过，把片片花瓣撒落到水面上，天竺葵和三叶草淡淡的芳香一阵阵向你袭来。
——选自法国乔治·桑的《威尼斯之夜》
⑴学生自由读“阅读链接”。
⑵三位作家的表达方法有什么相似之处？（三位作家都从不同侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风情，都用优美、生动、形象的语言写出了景物的静态美和动态美。）
㈣总结回顾，布置作业
回顾这节课，看看自己有什么收获？
教师总结：《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活
穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，体现了威尼斯的静态美。
推荐阅读：余秋雨的《寻常威尼斯》。
板书：
18
威尼斯的小艇
息息相关
动静结合
