2.5.磁铁的两极 教学设计

磁铁的两极
教学目标：
通过探究使学生认识到磁铁有两个磁极，能利用磁铁指南北的现象辨别出磁铁的南北极。
能初步设计实验来探究磁铁“同极相斥、异极相吸”的现象，知道磁悬浮列车的悬浮原理。
意识到科技产品能为人类生活带来的便利。
教学重点：
研究磁极之间的互相作用规律。
教学难点：
轻轻转动悬挂的条形磁铁并让它自由静止。
教学准备：
教师准备：课件，视频，环形磁铁3个，垫杆（演示实验）
学生准备：回形针，条形磁铁（大的），南北极被遮挡的条形磁铁，支架，多组条形磁铁，塑料小车（8组）
教学过程：
教学过程 设计意图
课前活动 自我介绍，互动交流
（一）导入新课 1.提问：小朋友们，你们还记得你们上节课玩过的磁铁是什么样的吗？
谈话：磁铁可不仅仅你们说的那些（出示不同形状的磁铁图片），你们能给他们取个名字吗？
总结：这些磁铁形状虽然不同，是不是会有一些共同的有趣现象呢？
通过让学生观察、命名磁铁，认识一些磁铁的形状，引出 “不同形状的磁铁会不会有共同的有趣现象呢？”的话题，激起学生的学习兴趣。
（二）认识磁铁的磁极 1.提问：你们觉得一块磁铁的哪些位置磁力比较大，还是一样大呢？我们现在用条形磁铁来研究一下。
2.提问：你们准备怎么做呢？回形针怎么摆放才合适呢？通过观察什么来证明磁力的大小？
3.学生分组实验，发现磁铁两端回形针吸得比较多。引出“磁极”概念。
4.教师演示，学生发现蹄形磁铁有两个磁极。
5.课件展示环形磁铁磁极。 先通过设置问题，让学生猜测磁铁哪些位置磁力大，然后以条形磁铁为例进行实验并观察，最后通过演示实验和课件明确磁铁都有两个磁极，帮助学生逐步建构正确的概念，发展思维的逻辑性。
（三）探究磁铁的指示方向
谈话：磁铁两极有一些有趣的小秘密需要我们冲破层层关卡才可以获得。
2带领学生辨认方向（关卡1：跟着老师认一认）
3.指导学生阅读实验步骤（关卡2：条形磁铁水平悬挂，轻轻地自由转动，静止后观察磁铁的两极指向哪里？）提问：在实验中要注意什么？
4.教师出示注意事项。
5.学生分组实验，交流汇报。
6.总结：磁铁的南北极性质；并标注南北极 通过“轻轻转动”、“多做几次反复验证”等细致而严谨的操作指导，以此让学生在科学探究过程中体验到科学研究需要准确严谨。
（四）探究两个磁极的相互作用
谈话：接下来就去看看我们的关卡3吧！既然磁铁的两极磁性最强，那如果把两个磁铁的磁极放在一起会有什么现象出现呢？
2.追问：那磁铁怎么放会分开，怎么放又会吸在一起呢？
3.学生设计方案
4.实验，汇报实验结果
5.板书实验结论
6.表演魔术（环形磁铁套柱） 通过引导学生设计实验，区分磁铁相互靠近有哪几种情况，让学生有目的地开展探究活动，并能依据收集的信息发现规律，实现科学思维的发展。
（五）拓展运用
1.谈话：科学家叔叔们根据刚刚的实验原理，制造出了一种高科技的交通工具----磁悬浮列车，下面我们通过一段视频来详细了解一下吧。
2．播放磁悬浮列车运行的原理。
通过播放有关磁悬浮列车的视频，让学生意识到科技产品能为人类生活带来便利。
（六）课堂总结 1.提问：通过这节课的学习你有什么收获呢？
2.谈话：同学们，磁铁间的现象有趣吗？下节课我们将会继续研究，探究磁铁更多的奥秘哦！
（七）板书设计

N
S 分开？
N-S
S-N 吸起来？
全课思路：本课的基本设计流程为：“集中话题——发现磁铁有两极——探究磁极间的相互作用规律——磁铁性质的运用”，在此过程中，对于磁铁性质的学习由浅入深，符合学生的思维发展和认知规律。在教师的指导和组织下，学生自主进行探究，在实验现象的基础上进行分析，发现磁铁的相关性质。在教学过程中让学生经历“猜想—实验验证—得出结论”的思维过程，激发学生探究的愿望，以此培养学生缜密的科学思维能力。