2.4 水是什么样的 教学设计

水是什么样的
【教材分析】
水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。第一个活动调动学生的生活经验，采用谈话的方式引入单元学习主题，激发学生的欲望。第二个活动是找一找哪一杯是水，找到水并不难，但他不是唯一的目的，重要的是要通过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的基本特征（没有颜色，没有气味，没有味道，透明），并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一般观察方法：用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝。第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形状。第四个活动是用手接水，在手背上滴水，形象认识水的流动。后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。
【教学目标】
1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明等。
2.通过把同样多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定的形状；通过用手接水，在手背上滴水，知道水可以流动。
3.学会用气泡图呈现对谁的特征的认识。
【教学重点】
熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色，没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。
【教学难点】
用科学的词汇对水的特征进行描述。
【教学准备】
教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯，尝味棒，不同形状的瓶子、滴管、毛巾、课件。
学生材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯，尝味棒，滴管，毛巾。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入
1．师：谜语：用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来。（打一自然物）
水和我们的生活息息相关，没有了水，我们就无法生存。那么，水是什么样的呢？
2．师：老师带来了一些水的图片，我们一起看看清晨树叶上的露珠、波涛汹涌的大海、玻璃窗上的雨滴、飞流直下的瀑布，还有我们矿泉水瓶里的饮用水…
3．师：我们每天都看见水，你能说说我们的生活中哪里都需要用到水吗？
同学自由回答
看来，水的用处真的很大，这节课，我们就来一起认识水。看看水究竟是什么样的？（板书课题）
［设计意图：本环节意在调用学生已有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。］
二、活动一：用感官观察找出水
1．师：同学们刚才说的真好，水的用途太多啦！水和我们的生活息息相关，没有了水我们就无法生存。水究竟是什么样的呢？今天老师给同学们准备了牛奶、醋、白糖水、水，你能找出几号杯里装的是水吗？用什么方法来找呢？
生汇报：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝尝…
2．师：同学们的方法可真好，但是老师要提醒大家，对不认识的物体不能随便去闻，更不能随便去尝，容易引起中毒。今天老师给同学们准备的东西可以闻、可以尝，都是安全的。注意闻的时候不要直接靠近物体，要用手扇过气味来闻。尝的时候用尝味棒蘸取少量的物品进行品尝。
3．师：实验前请同学们看看实验要求。课件出示：（1）用多种感官来找出水。看、闻、尝…组长带着组员一起研究确定。（2）水弄湿的地方及时用毛巾擦干净，实验用具用完后及时放回托盘里。（3）对不认识的物体不能随便去闻，更不能随便去尝。（今天老师提供的是安全的物体）现在请小组同学合作一起来找出几号杯子里是水吧！
4．学生分组实验开始，教师巡视。
生汇报怎么找到的水。（排除法）得出水的基本特征：?板书：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的…
［设计意图：选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。］
三、活动二：观察水的形状
1．通过刚才的活动，同学们用看、闻、尝的方法很快的帮老师解决了问题，老师心里很佩服。
水除了这四个特点之外，还有其他特点吗？（猜测：有没有形状？学生自由猜测）
小朋友究竟猜的对不对呢？有什么好办法来验证一下？
2．我们一起看，老师这里有4个瓶子，它们有什么不同？
如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？（学生猜测）
师演示
3．把你看到瓶子里水的形状画下来?组织学生观察并画图?说说你发现了什么？（学生说说自己的发现）
4．倒到什么样的瓶子里，水就变成了什么样子的，呈现了瓶子的形状，说明水没有固定的形状。
［设计意图：水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过玩一玩、画一画的活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。］
四、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流动性特点
四、活动三：用手接水，在手背上滴水（流动性）
1．我们对水的认识越来越科学完整了，其实，水还有一个特点等着我们来发现，现在，老师这里有一瓶水，我想用手接住它，你们说我可以办到吗？
2．这么大一杯水，为什么我那么努力，留在手里的只有这么一点了？
3．其他的水呢？（流走了）说明水具有流动性。
4．因为我们的水会流动，所以握不住，看看你们的铅笔盒，橡皮，可以抓住吗？
5．那水是怎样流动的呢？有方向吗啊？（生猜测）
6．师出示白纸，沿着不同方向滴水（有痕迹）你发现了什么？
7．无论老师将纸横着滴，竖着滴，水的流动方向都是从高处向低处流动的，所以水是从高处向低处流动的。想不想亲自证明一下？
8．把手握成拳头，在手背上滴水，看看水的流动方向（学生活动）说说你的发现
9．那大自然中的水是怎样流动的呢？我们一起来看一段视频：从地势高的地方向地势低的地方流动的。
［设计意图：通过“手握水”和“在手背上滴水”活动，细致感知水具有流动性，从高处往低处流，完善对水的基本特征的认识。］
五、拓展
1．说说水在大自然中是怎样流动的。生汇报…?观看水在自然界流动的视频。
2．看了视频，大家说美吗？美！人们离不开水、动物离不开水，它孕育着地球上的一切生命。可是有些人却生活在这样的地方…
请看视频：出示干旱及浪费水资源的视频。
3．学生汇报看到了什么？说说我们应该怎么做？
4．教师及时德育渗透：地球上只有3%的淡水，水资源短缺。我们要节约用水，看到浪费现象要及时制止，做节约用水的小卫士。
5．梳理本课重点，说说本课收获。
课件出示教师寄语：同学们科学就在身边，让我们做一个善于观察、勤于思考，乐于钻研的人，让我们在科学的殿堂里遨游。
［设计意图：通过观看图片知道谁的重要性，培养学生的节水意识。］
【板书设计】
4.水是什么样的

【教学反思】