科粤版九年级化学5.3 二氧化碳的性质和制法教学设计

5.3二氧化碳的性质和制取
一、教学背景
【教材分析】
本节课选自义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级化学（上册）第五章第3节《二氧化碳的性质和制取》第一课时。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的三气
之一。本节课主要讲解二氧化碳的物理性质、固体干冰、二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。同时它的学习能让学生真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。
【学生分析】
1、学生共性：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生，无论吸入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。学生知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的。同时在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。根据学生情况，充分利用课本资源，让学生抓住重点，掌握重点知识。同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。
2、学生差异性：学生表述能力和动手能力差，教学中教师多鼓励这部分学生积极参与教学活动，多开口，多动手。
【教学目标】
知识与技能：
1、认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
2、懂得设计实验来验证物质的性质的方法。
3、学会对实验现象进行分析并得出结论的方法。
过程与方法：
1、?
通过对实验现象描述、分析、比较、归纳，体会化学实验是研究化学的重要手段。
2、?
通过对二氧化碳与水的反应的探究，增强问题意识及提高设计实验的能力。
情感态度价值观：
1、通过对二氧化碳的学习，体验到二氧化碳与人类生产和生活关系密切，从而体会到学习化学可以指导我们安全、健康的生活。
2、逐步确立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证关系
【教学方法】
实验探究与多媒体教学手段的综合运用
【重点】二氧化碳的物理性质，化学性质。
【难点】二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理
二、课堂教学
教师活动
学生活动
设计意图
【导入】课前两分钟（播放“屠狗洞”flash动画）
【教师】课前我们一起欣赏了一段视频“屠狗洞”，哪位同学可以给我们讲述一下这则故事。
【教师】从这则故事中你能获取有关二氧化碳的那些性质？
【讲解】二氧化碳气体我们并不陌生，那么它还有那些性质和用途，本节课我们一起来探究。
【板书】5.3二氧化碳的性质和制取
?欣赏视频
学生讲述故事：在意大利某地有个奇怪的山洞，人走进这个山洞安然无恙，而狗走进洞里就一命呜呼，因此，当地居民就称之为“屠狗洞”，迷信的人还说洞里有一种叫做“屠狗”的妖怪。为了揭开“屠狗洞”的秘密，一位名叫波尔曼的科学家来到这个山洞里进行实地考察。发现洞内有大量的二氧化碳气体，当人进入洞里，二氧化碳层只能淹没到膝盖，有少量的二氧化碳扩散，人只有轻微的不适感觉，然而处在低处的狗，却完全淹没在二氧化碳层中，因缺乏氧气而窒息死亡，这就是屠狗洞屠狗而不伤人的道理。?
思考、回答：
二氧化碳的性质
故事导课，增强课堂的趣味性，充分调动学生兴趣。避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪。
【讲述】物质的性质分为物理性质和化学性质，这节课就让我们从这两个方面探究。
【活动】首先，桌面上有一集气瓶和一矿泉水瓶中收集满二氧化碳气体。请同学们观察并结合生活经验和氧气的物理性质描述其的物理性质、
?学生认真观察、回答：无色、气体；由空气中含有二氧化碳得知二氧化碳也无味。
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实验探究、增强体验、探索新知增强学生的求知欲
【过渡】以上我们知道了二氧化碳的颜色、气味、状态。那么，二氧化碳的水溶性如何呢？密度与空气相比如何？请同学们设计实验探究
【实验1】播放录制视频“在铁架台两端挂两个纸盒两端平衡，然后向其中一个中倾倒二氧化碳气体”，观察。
【实验2】向上述收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即盖紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。（请一位学生做实验，老师在一旁指导协助）
【思考】我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？
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学生设计实验探究
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学生认真观察现象，完成学案。
（学生交流）
推断：二氧化碳密度比空气大，二氧化碳能溶于水。
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学生思考、讨论并回答：利用二氧化碳的可溶于水的性质。
学生亲自设计、参与实验探究，体会探究乐趣，增强学习化学的自信。
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学习和生活想联系
【讲解】二氧化碳同样有三态变化，固态二氧化碳称为“干冰”，投影干冰的用途，思考利用了其什么性质？
【讲解】樟脑丸的升华理解干冰的升华
【归纳小结物理性质】
?根据实验1、2、请大家填写表格，总结二氧化碳的物理性质。
?【板书】
物理性质：
二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
【思考】二氧化碳具有哪些化学性质？
【实验3】如图所示，在大烧杯中放置一个铁皮架，架上固定两支点燃的蜡烛，将一瓶二氧化碳气体沿着烧杯壁慢慢倾倒下去，观察两只蜡烛的变化情况并分析。（请一位平时操作熟练的学生演示）
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【追问】二氧化碳能燃烧吗？能支持燃烧吗？由以上现象又能说明什么呢？
观察、思考
学生总结前两个实验的分析结果，自己归纳出二氧化碳的物理性质并完成学案
思考回答
（实验成功师生给予掌声鼓励）
其他学生细心观察，回答：点燃的蜡烛自下而上依次熄灭。
相互讨论、形成结论：二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳既不支持燃烧也不能燃烧。
学生记录笔记、填写学案
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步步引导，层层揭秘
激发学生探究的兴趣，由被动变为主动。
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【追问】二氧化气体是否支持燃烧？是物理性质还是化学性质？
【板书】
化学性质：
1、二氧化碳既不支持燃烧也不能燃烧
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回答：能支持燃烧是化学性质。
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【过渡】性质决定用途，那么二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧可以用来干什么？
【播放】二氧化碳用来灭火的图片，还利用了那些性质？
【思考】向集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即盖紧瓶盖，塑料瓶变瘪，是应为二氧化碳溶于水，这个过程中是否发生了化学变化？
【讲述】在揭密之前，老师先给同学们介绍一种新的试剂，它就是人称?“小变色龙”的紫色石蕊，一遇到酸这条“龙”就变成了红色。
【演示】取两支盛有紫色石蕊试液的试管，放在试管架上，向一支试管中滴入几滴食醋，请学生通过投影观察现象。（教师引导对比）
【讲述】下面让我们用紫色石蕊试液再来探究二氧化碳的性质。请同学们阅读实验【5-6】2、3步操作。（请两位同学完成实验）
【追问】在这个实验中是什么使紫色石蕊变红了呢？
【讲述】现在让我们分析一下实验，请同学们思考在实验试管中都存在过哪些物质？使石蕊变红有哪些可能性？（请同学回答做出假设）
【评价】很好！
【问题】同学们，赞同他的猜想吗？他的猜想（1）还有没有必要验证？
【讲述】是的。下面让我们用实验来证明猜想2、3，探究使紫色石蕊变红的原因。（给学生提供两朵石蕊试液染成紫色的干纸花，收集满的两瓶二氧化碳和一个喷水壶让同学自己设计实验探究）
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【评价】很好。这个实验告诉我们二氧化碳不能使紫色石蕊变红，是它与水反应生成了一种酸是紫色石蕊变红了。
【板书】
化学性质：2、二氧化碳能与水反应生成碳酸
CO2
+
H2O
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H2CO3
【实验】探究生成的碳酸不稳定
碳酸不稳定
H2CO3
==
CO2↑+
H2O
【讲解】这个性质可用来干什么？
【过度】前面的学习我们知道二氧化碳可以用澄清的石灰水检验，这到底是为什么?原理是什么呢？下面让我们接着探究。
【实验4】向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并分析。
【讲述】澄清的石灰水是氢氧化钙的水溶液，二氧化碳是澄清的石灰水变浑浊，是二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙发生了反应。
【板书】化学性质：3、二氧化碳能与澄清石灰水反应
Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
(用于检验二氧化碳气体)
【过渡】本节课我们系统的学习了二氧化碳的性质，性质决定用途，在日常生活中，二氧化碳有那些性质？又有什么用途呢？请同学们归纳，展示图片，视屏，教师讲解有关二氧化碳在生活中的用途。
【结课】同学们一起朗诵一首诗，小结本课。
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回答：灭火，密度比空气大，不能燃烧，不支持燃烧
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学生思考
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观察感受：紫色石蕊试液与酸变红。
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【实验】如图所示，（1）取一支洁净的试管加入约2~3上述塑料瓶中的液体，再滴入几滴石蕊试液（2）再将试管加热，观察现象并分析?。
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?学生观察现象，相互补充并填写学案
学生思考
学生讨论回答：试管中有紫色石蕊、水和二氧化碳。
猜想：1、水使紫色石蕊变红。2、二氧化碳使紫色石蕊变红。
3、二氧化碳和水共同作用使紫色石蕊变红。
学生思考、回答：没有必要。因为实验3中水中加紫色石蕊，石蕊没有变色！
学生设计：取两朵石蕊试液染成紫色的干纸花，第一朵直接放在装二氧化碳的集气瓶中，第二朵喷上水后在放入集气瓶中观察两朵花的颜色变化。
请两位学生配合完成实验其他学生通过投影观察现象
完成实验并总结现象：第一朵花没有变化，第二朵花变成红色。
结论：是水和二氧化碳共同作用是紫色石蕊变红。
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?学生实验，观察分析得出结论
回答：制取碳酸饮料
学生实验：用塑料管向盛澄清石灰水的试管中吹气。
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学生观察现象并填写学案：澄清的石灰水变浑浊
学生归纳小结。
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（二氧化碳用途）
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学生朗诵：她营造了云雾缭绕的仙境、她驱散了炎炎夏日的暑气、她奋不顾身地扑向热火、她带给大地勃勃生机……
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给学生更多的实验机会，让学生充分体会探究的乐趣，同时，也学习作对比实验的探究方法，与生活实际紧密相连，激发探究欲
学生亲自设计实验，探究，
鼓励学生，让学生对学好化学充满信心。
通过图片、视频欣赏，培养学生的环保意识，热爱大自然的情操
板书设计：
5.3二氧化碳的性质和制取
二氧化碳的物理性质
二氧化碳的化学性质
与水反应
CO2
+
H2O
==
H2CO3
H2CO3
==
CO2↑+
H2O
与石灰水反应：
Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
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